《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》教案(手機支架)(共7頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 【課題】簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計 【教材分析】 本節(jié)課是蘇教版通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容。本單元專題講結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容體系是:[認識結(jié)構(gòu)]→[探析結(jié)構(gòu)]→[設(shè)計結(jié)構(gòu)]→[欣賞結(jié)構(gòu)],顯然，本節(jié)課內(nèi)容在本單元有著承上啟下的作用。學生通過學習，“認識結(jié)構(gòu)”、 “探析結(jié)構(gòu)”，就是為“設(shè)計結(jié)構(gòu)”服務(wù)的。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元的一個重點知識。從宏觀來講，《技術(shù)與設(shè)計2》其它三個專題：流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計，都有設(shè)計實踐活動。學好簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計，也為后面其它專題的設(shè)計活動起到了方法上的引領(lǐng)作用。因此，本節(jié)內(nèi)容也是《技術(shù)與設(shè)計2》這個模塊的一個重

2、點內(nèi)容。 【學情分析】 1、教學對象：高一下學期學生 2、學生的生理、心理特點 此階段的學生，思維活躍，思想日漸成熟且創(chuàng)造力強。對于難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可較好地激發(fā)他們的學習熱情，更能激發(fā)他們學習興趣。同時，他們已經(jīng)具備較強分析判斷能力和合作學習的能力，可以在教師的指導下通過自主探究、交流合作來進行知識的建構(gòu)。 3、學生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗 在《技術(shù)與設(shè)計1》中，學生已經(jīng)學習了“設(shè)計的一般過程”、設(shè)計的原則等設(shè)計方面的知識；從本章前兩節(jié)中，也了解了結(jié)構(gòu)的功能和分類，穩(wěn)定性和強度，為本節(jié)課的設(shè)計制作奠定了基礎(chǔ)。 【教學目標】 1、知識與技能 （1）知道設(shè)計手機支架

3、應(yīng)考慮的主要因素。 （2）會用規(guī)范的設(shè)計過程，進行手機支架結(jié)構(gòu)設(shè)計。 （3）能將結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強度相關(guān)知識，運用到設(shè)計中去。 2、過程與方法 通過手機支架的設(shè)計與交流，體驗設(shè)計分析，合作實踐探究的樂趣，交流體驗，多元評價，促進結(jié)構(gòu)知識的內(nèi)化、設(shè)計素養(yǎng)的形成。 3、情感態(tài)度價值觀 (1)明確任何設(shè)計活動都是為了滿足人的需要。 (2)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識，激發(fā)的設(shè)計興趣和欲望。 (3)增強對技術(shù)世界的熱愛，增進良好的合作交流能力。 【教學重點與難點】 重點：完成手機支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計及方案交流。 難點：落實設(shè)計分析和設(shè)計優(yōu)化過程。 【教法】 建構(gòu)主義認為，知識不是通過

4、教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的學習資料等，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，我采用以下教法： 情境教學：將學生感興趣的事物及生活中的實際需要，與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)情感。 任務(wù)驅(qū)動：以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體，完成本節(jié)課的實踐活動。 【學法】 學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。因此，我引導學生通過自主探究、合作學習的方式，體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，將本節(jié)課的教學內(nèi)容，內(nèi)化為自身的技術(shù)素養(yǎng)。 【教學資源準備】 設(shè)計評價表格（見附件） 【課時】?1課時 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動

5、 學生活動 教學意圖 一、引入課題，理論回顧。 （2分鐘） 1、師：“童年時玩滑梯對很多人來說是非常愉快的回憶，但一定有人不這么認為。請看視頻：《滑梯囧集》?！? “結(jié)構(gòu)決定事物的性質(zhì)和功能。結(jié)構(gòu)設(shè)計上的缺陷，導致了上面情況的發(fā)生。我們已經(jīng)學習了結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素，現(xiàn)在一起來復習一下?！? PPT回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計考慮的因素 2、師：“結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標為：實現(xiàn)功能、滿足設(shè)計規(guī)范、滿足使用者的基本需要。”“結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有：符合使用者對設(shè)計對象的穩(wěn)定性和強度要求，安全因素，公眾和使用者的審美需求，使用者的個性化需要，對設(shè)計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。” 觀看、

6、思考 復習 激趣， 復習舊知 二、實踐活動 （20分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境 師：“拿手機閱讀或看電影時間長了手很酸，希望能把手機立放在桌面上?，F(xiàn)在給你們每人一張A4紙，看看誰能在一分鐘內(nèi)幫我解決這個問題？” 2、測試、點評 “將手機立起來不難，但剛才受到材料和時間限制，制作的簡易支架結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定，安全性也差，手機有摔壞的危險。手機支架要能承受手機的重量、能將其固定住并形成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。我們在設(shè)計時，應(yīng)該充分運用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強度與功能這些學過的知識?！? 3、明確任務(wù) “假如HTC聘請你們?yōu)镚23（機身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm

7、、機身重量：130g）設(shè)計周邊產(chǎn)品，請遵循設(shè)計的一般過程，運用結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，設(shè)計一款支撐架。本節(jié)課制定出設(shè)計方案?！? （1）明確問題： 明確手機支架的功能和設(shè)計要求； （2）設(shè)計分析： 找出設(shè)計手機支架要考慮的主要因素，分析解決辦法； （3）構(gòu)思方案： 材料、結(jié)構(gòu)、連接方式、草圖； （4）篩選方案： 比較各方案中手機支架的結(jié)構(gòu)特點，針對設(shè)計要求分析優(yōu)劣。 摸索嘗試改變A4紙的形狀，將紙疊成支架。 4人一組，按照設(shè)計方案表進行設(shè)計活動，填寫表格。 創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的實際問題，激發(fā)學生自主探究欲望。 任務(wù)驅(qū)動，通過讓學生親歷設(shè)計活動，推動學生感悟結(jié)構(gòu)

8、設(shè)計中要考慮的具體因素，再次明確設(shè)計是為了滿足人的需要。 通過分組合作完成設(shè)計方案表，規(guī)范學生的設(shè)計過程，使任務(wù)明確化。 使學生掌握簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程與方法。 三、交流評價 （17分鐘） 1、 “請每組派一個代表，向我們介紹本組的手機支架設(shè)計方案和特點?！? 2、 從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、強度、材料、造型等方面點評學生的設(shè)計。 3、 PPT展示較新穎的手機支架圖片，并簡單進行評價。 1、每組派代表向全班同學介紹本組的設(shè)計方案。 2、其他同學可評價方案、提出建議。 3、思考借鑒 培養(yǎng)學生表達交流能力。 引導學生進行設(shè)計過程評價，作為隨后進行優(yōu)化的依據(jù)。 開拓視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新

9、思維。 四、方案優(yōu)化 （5分鐘） 巡視、指導 修改小組方案 強化設(shè)計的優(yōu)化過程。 五、布置課后作業(yè) （1分鐘） 1、 “課后完成方案改進?！? 2、 “根據(jù)本組的設(shè)計方案，準備材料，下次課完成手機架制作?！? 【教學反思】 通用技術(shù)課程教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師進行教學活動的主要依據(jù)。但在教學活動中，不能機械的教教材，而要在完成教學目標的前提下靈活的用教材。在以往教學活動中，學生對相框的設(shè)計熱情不高。這節(jié)課就改用了設(shè)計手機架這一項目，難度不太大，但有足夠的新穎性，也貼近學生的生活需要。而且，在設(shè)計制作中材料的選擇有很廣闊的空間。在實際教學中，學生的熱情和參與

10、度都很高。歸納起來我有如下的感受： 選擇課堂實踐項目，注重“實用性”——激發(fā)參與的欲望；“新穎、難度適當”——保證了興趣和信心。 用有趣的滑梯案例引入、“一分鐘解放雙手”作為熱身任務(wù)、“為HTC手機設(shè)計支架”作為挑戰(zhàn)任務(wù)，能步步深入、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機——變被動學習為自我需要。 方案設(shè)計表格在實踐活動中的使用，能細化任務(wù)、規(guī)范設(shè)計活動過程，既發(fā)揮教師的主導作用，又保證學生的主體地位。 覺得這節(jié)課的教學效果還比較理想。 專心---專注---專業(yè) 項目設(shè)計：手機支架 小組名： 班級： 小組成員： 明確目標 設(shè)計要求： 1、針對HTC型號為G23的手機（機身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm；重量：130g）； 2、能固定住手機，使其與桌面以大于45°小于80°的角度站立或側(cè)立。 3、造型有一定的創(chuàng)造性和美觀性。 設(shè)計目標： 設(shè)計分析 考慮的因素： 針對最重要的兩三點說明實現(xiàn)的途徑： 個人設(shè)計 方案一： 方案二： 方案三： 方案四： 篩選方案 組內(nèi)討論：（從造型、材料、穩(wěn)定性、強度等方面、比較上述案例的特點） 材料： 草圖： 說明： 優(yōu)化方案 方案改進意見： 最終方案 說明：