2019-2020年蘇教版九年《艱苦奮斗 走向成功》word教案.doc

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2019-2020年蘇教版九年《艱苦奮斗 走向成功》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解并堅(jiān)持在現(xiàn)階段繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，形成和發(fā)展良好的道德品質(zhì)。 2.了解古往今來和現(xiàn)實(shí)生活中的典型人物及其事跡，并結(jié)合分析現(xiàn)實(shí)生活中同時(shí)存在的高消費(fèi)等不良消費(fèi)行為與貧困學(xué)生刻苦求學(xué)等現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題的能力； 3.了解艱苦奮斗的含義；理解發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的重要性和必要性； 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的重要性和如何培養(yǎng)艱苦奮斗的精神 教學(xué)難點(diǎn)：青少年如何繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 第一目：繼承艱苦創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng) 1.一部中華民族的歷史，凝聚著炎黃子孫世代勤勞的艱辛汗水，同時(shí)也將 融入了民族的血脈之中。 2.什么是艱苦奮斗？ 3.艱苦奮斗有什么重要意義？（或艱苦奮斗對(duì)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)有什么重要性） 第二目：艱苦奮斗從小做起 4、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，關(guān)系到 。 5、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神有哪些要求？ 6、我國現(xiàn)階段國情角度說說為什么還需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？（發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神有何必要性？） 7、艱苦奮斗精神永不“過時(shí)”，為什么？ 8、我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)？ 【課堂互動(dòng)】 活動(dòng)一 艱苦奮斗的基本內(nèi)涵 1、交流搜集的艱苦奮斗的名言和典型故事。 2、教師補(bǔ)充一些精辟名句和典型故事，完善知識(shí)，并由此得出一部中華民族的歷史，凝聚著炎黃子孫世代勤勞的艱辛汗水，同時(shí)也將艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)融入了民族的血脈之中。 3、學(xué)生總結(jié)出艱苦奮斗的含義。 活動(dòng)二 為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神 1、出示王某理想沒有實(shí)現(xiàn)的材料，分析啟示，為突破重點(diǎn)服務(wù)。 2、出示大學(xué)生中貧困人口較多的材料，讓同學(xué)們從國情方面來理解必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。 3、在同學(xué)們對(duì)材料充分分析的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們概括出為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。 活動(dòng)三 如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神 1、出示辨一辨：發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神就是過清教徒式、苦行僧式的生活，不需要提高生活質(zhì)量。讓同學(xué)們?cè)诒嫖鲋性俅卫斫馄D苦奮斗的內(nèi)涵和我們的正確做法。 2、出示李某生活中奢侈的一則案例，讓同學(xué)們深刻理解新時(shí)代下應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。（同學(xué)們討論回答） 活動(dòng)四 青少年如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神 尋找自己或周圍人在發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神方面做得不到位的地方，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？ 【課堂反饋練習(xí)】 材料一：“作為中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞勇敢、自強(qiáng)不息自古以來就是我們民族精神的重要內(nèi)容。幾千年來，正是依靠這種艱苦奮斗的精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林?！? 材料二：“一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作為支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的；一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進(jìn)步的?！? 閱讀上述材料，請(qǐng)回答： (1)說一說：你知道在青少年中缺乏艱苦奮斗精神的表現(xiàn)有哪些?請(qǐng)列舉幾例。 (2)目前，我國現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了巨大成就，人民的生活水平也實(shí)現(xiàn)了總體小康，還有必要倡導(dǎo)艱苦奮斗精神嗎? (3)我們青少年學(xué)生應(yīng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神? 【小結(jié)與質(zhì)疑】 一、小結(jié) 二、質(zhì)疑（把你不懂的寫下來）1、 。 【課后拓展練習(xí)】 1、辨析題(要說明理由) 三個(gè)“代表”論艱苦奮斗 在九年級(jí)畢業(yè)班一次主題班會(huì)上，語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科代表就“艱苦奮斗”發(fā)言： 語文科代表：“昔人已乘黃鶴去?！? 英語科代表：“過去時(shí)現(xiàn)在時(shí)將來時(shí)。” 數(shù)學(xué)科代表：“直線一條。” 你認(rèn)為哪個(gè)“代表”的觀點(diǎn)最合理?為什么? 2.體驗(yàn)感悟踐行 鏡頭一：某星級(jí)大酒店一豪華包間。十幾個(gè)初中生為同學(xué)小麗過生日。桌子上堆滿了吃剩并丟棄的美味佳肴。他們有的在炫耀自己的手機(jī)，有的在翻看小麗花了近二千元拍的一套寫真照片，有的在談?wù)撔≤娪靡磺Ф嘣獎(jiǎng)傎I的耐克鞋…… 鏡頭二：某貧困山區(qū)破爛不堪的教室里，因營養(yǎng)不良而面黃肌瘦的臉龐上，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，正目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板…… 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題： (1)鏡頭一、二分別反映了什么現(xiàn)象? (2)看過上述兩個(gè)鏡頭后，你有何感受?