（通史版）2019版高考歷史大一輪復習 階段三 中華文明的曲折發(fā)展——魏晉至隋唐階段提升學案 岳麓版.doc

階段三 中華文明的曲折發(fā)展魏晉至隋唐階段提升(三)模塊命題角度考頻考情說明政治文明(2017全國，26)唐代歷史事實的史料辨析5年4考1.從模塊內(nèi)容看，本專題為高考的高頻點之一。政治、思想等都是考查的重點，其中思想考查比例較高，政治、經(jīng)濟相對較少。2.從題型看，選擇題與非選擇題都有考查，且非選擇題多是政治經(jīng)濟綜合或思想、經(jīng)濟綜合考查為主。3.從命題特點看，主要考查政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象及思想文化現(xiàn)象的特點、影響及出現(xiàn)的原因等。(2017全國，25)魏晉以后官修史書的特點(2016全國，25)唐代科舉制的作用(2013全國，41)漢、唐地方行政變遷的趨勢經(jīng)濟文明(2017全國，26)唐代南方經(jīng)濟發(fā)展的影響5年3考(2017全國，26)唐代土地制度與自耕農(nóng)的關系(2015全國，26)考查農(nóng)業(yè)技術與唐宋經(jīng)濟重心南移的因果關系思想文明(2016全國，24)魏晉時期文字的演變5年4考(2016全國，26)唐代統(tǒng)治的觀點對藝術地位的影響(2016全國，41)中外文化交流(玄奘西游與鑒真東渡)(2014全國，25)唐代儒學的發(fā)展變化主題一從位高權重到分散相權的中央中樞機構的演變【主題綜述】 (1)秦始皇創(chuàng)立三公九卿制度，丞相作為百官之首，輔助皇帝處理政事；漢初丞相地位進一步提高，同時皇權與相權矛盾尖銳。(2)皇權與相權矛盾激烈，漢武帝開始設置內(nèi)侍機構，作為皇帝的輔助，以牽制相權。(3)魏晉南北朝時期，逐步形成三省制，隋唐發(fā)展成為三省六部制，三省長官皆為宰相，實質(zhì)是分散了相權，加強了皇權。(4)封建社會中央中樞機構的變化，圍繞著君權與相權的矛盾進行，客觀上有利于防止專權、懲治腐敗?！緦c訓練1】 (2018河南濮陽模擬)唐代實行宰相集體議政制度，三省宰相不僅都要參與詔令的決策和審議，還要在對所議詔令內(nèi)容達成一致意見后才能形成正式?jīng)Q策。這種“宰相一致原則”()A提高了行政決策效率B削弱了宰相的決策權C旨在制約皇權的濫用D體現(xiàn)了權力的制衡性解析據(jù)題干材料，可知“宰相一致原則”體現(xiàn)了權力的制衡性，故選D項；A項與材料“達成一致意見后才能形成正式?jīng)Q策”不符，故A項錯誤；“宰相一致原則”體現(xiàn)了相權相互制約與平衡，而不是削弱，故B項錯誤；C項與“宰相一致原則”不符，且唐代實行群相制，是為了限制相權加強皇權，故C項錯誤。答案D主題二隋唐科舉制體現(xiàn)的相對公平、開放思想【主題綜述】 (1)隋唐科舉制度是封建選官制度的一大進步，它沖破了世家大族壟斷仕途的局面，起到了抑制門閥的作用，有利于選拔出有真才實學的人才，使庶族知識分子進入仕途，登上政治舞臺。(2)科舉制是面向全階層的讀書人，實行相對公平的競爭，國家掌握了選拔官吏的權力，擴大了地主階級的統(tǒng)治基礎，有利于促進社會的發(fā)展。(3)科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職，促進了教育事業(yè)和文學藝術的發(fā)展。(4)從選才方式和原則來看，科舉制度以考試為核心，分設科目，面向廣大讀書人的公開考試，在某種程度上有著公平競爭，擇優(yōu)錄取的原則。【對點訓練2】 (2018四川成都模擬)北朝時，州郡察舉士子，試見之日須著絳公服(品級較低的官服)，象征他們已經(jīng)具備入官的資格。唐朝時規(guī)定：“應試之士子，不得假以公服”，士子一般都著白色麻布袍衫，及第者故有“白衣公卿”、“一品白衫”的稱呼。這反映出唐代()A紡織技術取得顯著進步B“只重衣冠不重人”的官場陋習依舊C士子入仕前景更為黯淡D人才選拔制度與觀念發(fā)生重大變化解析題干說明北朝時期與唐代時期應試之士子的服裝有所不同，這與唐代選官制度的變化有關，故選D項。答案D突破高考壓軸大題觀點提煉類開放探究題(2016課標全國，41)閱讀材料，完成下列要求。材料玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖玄奘(602664)，為尋求準確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬里，游歷百余國?；貒?，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的大唐西域記一書，是研究中外文化交流的重要典籍。鑒真(688763)，深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發(fā)愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經(jīng)6次努力，最終到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大的影響。據(jù)袁行霈等主編中華文明史等解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。(要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結合。)解答模板第一步：判斷題型及特點。本題為圖文類觀點論述型，且為求同類論證題，解題的題眼是“解讀材料，提煉出一個觀點”。第二步：緊扣題眼，概括觀點。根據(jù)材料中玄奘西游和鑒真東渡，可知中國的對外交往推動了世界的發(fā)展；按照從“為什么”“怎么樣”的角度思考，遷移有關“玄奘西游和鑒真東渡”的中國古代史實及中國古代科技文化對世界的影響角度，論證中外經(jīng)濟文化交流的原因及影響。第三步：緊扣圖文信息，論證說明。遷移所學中國古代科技文化對外傳播對世界的影響，論證說明中外經(jīng)濟文化交流的原因及影響等，注意論據(jù)準確，史實引用合理，須為中國古代史的其他相關史實；論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。參考答案觀點：中國為世界文明的發(fā)展做出貢獻。論述：中國古代的火藥、指南針、造紙術和印刷術四大發(fā)明經(jīng)絲綢之路傳到歐洲。這一傳播促進了歐洲的社會發(fā)展，火藥的傳入推動了歐洲火藥武器的發(fā)展；指南針促進了地理大發(fā)現(xiàn)；造紙術和印刷術促進了歐洲文化的發(fā)展，為文藝復興運動和宗教改革提供了條件。(1)歷史觀點論證題中常見的行為動詞為“評”、“評述”、“評論”、“評析”(評價并論述)，“探討”或“探究”(探索研討)。答題步驟一般為三步：第一步：材料觀點“為何”(是什么)；第二步：我對觀點的態(tài)度“若何”(怎么樣)；第三步：論證過程“緣何”(為什么)運用史實，說明原因或影響。(2)解答要牢記注意事項，規(guī)避風險。就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一個觀點進行論證；盡量不論證逆向思維觀點或輕易否定材料中的順向思維觀點；注意史論的時空限制，準確表述一個完整的歷史觀點。(3)注意有時學者提出的某些觀點在一定條件下總是有一定道理的，所以對學者觀點進行合理的解讀是一個較“討巧”的得分手段；完全否定式的作答應謹慎使用，除非學者觀點有明顯瑕疵，且你的論據(jù)確鑿。