2019-2020年人教版高中化學(xué)必修二 2-3-2化學(xué)反應(yīng)的速率和限度（教案）1.doc

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2019-2020年人教版高中化學(xué)必修二 2-3-2化學(xué)反應(yīng)的速率和限度（教案）1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．理解可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)平衡的概念，化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征。 2．學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究響形成化學(xué)反應(yīng)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念 過程與方法： 1．重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。 2．通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷 教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷 教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷 教學(xué)過程： 【引言】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率問題，我們現(xiàn)在知道了，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，條件不同，反應(yīng)速率不同。我們來回憶一下：什么是化學(xué)反應(yīng)速率？化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法是什么？影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？那么對(duì)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，一個(gè)反應(yīng)僅僅控制反應(yīng)的速率是否就可以了呢？我們現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子在冬天取暖的煤爐中煤炭怎樣來讓它發(fā)揮最大限度釋放出最多的熱能？這就是我們今天研究的課題—化學(xué)反應(yīng)的限度問題。 【新課】第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度 一、化學(xué)反應(yīng)的限度 為了引進(jìn)這個(gè)限度的概念，我們先看這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟 向3～4 mL1 mol/L的CaCl2溶液中滴入1 mol/L的Na2SO4溶液 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 白色混濁 化學(xué)方程式 CaCl2+ Na2SO4=CaSO4↓+ 2NaCl 離子方程式 Ca++ SO42-=CaSO4↓ 小組討論 交 流 向上述反應(yīng)后的清液中滴入適量1 mol/L的Na2CO3溶液會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 提出的假設(shè)， 說明理由 假設(shè)： 仍有白色混濁現(xiàn)象 理由：反應(yīng)沒有完全進(jìn)行到底 實(shí)驗(yàn)證明 你的假設(shè) 現(xiàn)象：仍有白色混濁現(xiàn)象 化學(xué)方程式 CaCl2+ Na2CO3=CaCO43↓+ 2NaCl 離子方程式 Ca++ CO42-=CaC4↓ 解 釋 反應(yīng)沒有按著方程式劑量系數(shù)關(guān)系進(jìn)行到底 以上實(shí)驗(yàn)說明了化學(xué)反應(yīng)的限度問題 1、 概念：化學(xué)反應(yīng)的限度：在一定條件下，可逆反應(yīng)中正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組成成分的含量保持不變，達(dá)到表面靜止的一種“平衡狀態(tài)”。 2、 特征：處于密閉體系的可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡狀態(tài)建立的條件是正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。即v(正)=v(逆)≠0。這是可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的重要標(biāo)志。 3、 影響因素：濃度、溫度、反應(yīng)的壓強(qiáng)（將在以后的選修教材中詳細(xì)講解） 過渡：通過我們前邊對(duì)化學(xué)法案應(yīng)速率即限度的了解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，如何來控制反應(yīng)的速率和限度，是一個(gè)理論和實(shí)踐的交匯點(diǎn)，下面我們來通過一些事例加以討論。 二、化學(xué)反應(yīng)條件的控制 事例一：定向爆破 事例二：怎樣讓燃煤充分燃燒 事例三：食品保鮮防腐 事例四：工業(yè)合成氨的條件（簡(jiǎn)單說明） 學(xué)生討論總結(jié)： 教師歸納提出見解： 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度 二、化學(xué)反應(yīng)的限度 1、化學(xué)反應(yīng)限度：在一定條件下，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)的完成程度 2、達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征（一定條件下的可逆反應(yīng)）： （1）υ正=υ逆≠0 （2）反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變 三、化學(xué)反應(yīng)條件的控制 控制反應(yīng)條件，最大程度地得到產(chǎn)物，提高反應(yīng)物的利用率 教學(xué)回顧： 本節(jié)課由科學(xué)史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，繼而通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)限度的問題，隨著問題探究的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解可逆反應(yīng)中存在反應(yīng)限度的原因，理解反應(yīng)限度的概念及達(dá)到反應(yīng)限度的特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題——提高煤的燃燒效率，理解控制化學(xué)反應(yīng)條件在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解化學(xué)平衡的建立用時(shí)5分鐘左右，講解化學(xué)平衡狀態(tài)的特征及相應(yīng)練習(xí) 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。 在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!