2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第11課 綜合探究伏爾泰對英國政體的評論 （教案2）.doc

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2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第11課 綜合探究伏爾泰對英國政體的評論 （教案2） 【教學(xué)目標】 1.研讀伏爾泰對英國政體評論的兩篇文章。 2.回顧本單元學(xué)習(xí)的各國政體，尤其是英國的君主立憲政體，分析西方近代政體的進步作用。 3、學(xué)生合作探究，分析英國代議制形成的原因和進步作用。 4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會站在不同歷史文化背景下了解不同國家典章制度的演變發(fā)展，在今天各國文化頻繁交流中更深刻地體會他國的歷史和文化，豐富和提高人文素養(yǎng)。 【教學(xué)重點、難點】 1、資產(chǎn)階級代議制的進步作用；英國君主立憲制的基本特征。 2、以英、美為例，比較資產(chǎn)階級君主立憲政體和民主共和政體的異同點。 【教學(xué)過程】 （一）教學(xué)結(jié)構(gòu) 1、伏爾泰生平簡介 （1）伏爾泰（1694—1778），法國18世紀著名的啟蒙思想家、詩人、劇作家、小說家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，屬于恩格斯說的為革命“啟發(fā)過人們頭腦的那些偉大人物”之一。他的作品涉及哲學(xué)﹑史學(xué)﹑政治﹑文學(xué)﹑戲劇﹑自然科學(xué)等各個方面。伏爾泰曾經(jīng)流亡英國，寫下不少文章，批判法國的舊制度，推崇英國的政治制度。一生致力于反封建專制和天主教會。 （2）伏爾泰在法國的境遇 （3）伏爾泰流亡英國后的生活感受 2、伏爾泰對英國政治制度的描述 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段中描寫的政治體制（君主立憲制），該政體的基本特征。 這種政治體制在歷史上對英國社會發(fā)展的意義 3、伏爾泰對公民權(quán)利的描述 《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的這一段中，伏爾泰描寫的公民的權(quán)利 這些權(quán)利的保障 4、引申探究 （1）美國、法國、德國建立的政體與英國政體的異同 （2）分析西方政治發(fā)展的方向 （二）教學(xué)流程 流 程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 操 作 問 題 （提出問題，學(xué)生探究，教師點評） 設(shè) 計 意 圖 探 究 （讀教材、同桌討論、分組探究） 效果及學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo) 入 電腦平臺展示圖片 《伏爾泰》、《伏爾泰在朗讀自己的作品》 今天我們一起學(xué)習(xí)的第12課：伏爾泰對英國政體的評價，讓我們來了解伏爾泰其人，有沒有同學(xué)對此有一些了解的？ 以問設(shè)疑，以疑起趣，因趣探究，集中學(xué)生注意力，引入新課。 根據(jù)課前查找資料回答問題，簡單介紹伏爾泰。 激活課堂氣氛，學(xué)生興趣增強，注意力集中。 教學(xué)過程 伏爾泰生平簡介 教師歸納伏爾泰生平簡介。 伏爾泰在法國的境遇及流亡英國后的生活感受 伏爾泰是一個怎么樣的人？ 他是法國人，為什么會對英國的政體進行評價？ （得罪權(quán)貴，流亡英國，有感而評） 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個性愛好﹑創(chuàng)新精神和合作意識，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的集體氛圍中不斷提高和進步。 搜集查閱有關(guān)伏爾泰的材料，尤其是他的政治思想﹑文學(xué)思想﹑史學(xué)思想等。 引導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、網(wǎng)站等搜集查閱資料。 伏爾泰對英國政治制度的描述 展示相關(guān)圖片和《巴比倫公主》節(jié)選的文獻材料 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段的主要內(nèi)容是什么？ 在這幾段論述中伏爾泰描寫英國怎么樣的政治體制？ 這種政治體制在歷史上對英國有什么意義？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力。 逐段讀材料，提煉信息，概括材料的主要內(nèi)容。 回顧第8課回答英國君主立憲制的基本特征和對英國社會發(fā)展的意義。 在全面了解伏爾泰的基礎(chǔ)上，正確分析他對英國政體的評價。 指導(dǎo)學(xué)生讀材料的方法，抓住每段話的關(guān)鍵詞，提煉有效信息 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論從史出，史論結(jié)合 伏爾泰對公民權(quán)利的描述 展示有關(guān)圖片和《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的文獻材料 伏爾泰是如何理解英國公民的自由權(quán)利的？ 他用排比的文學(xué)手法，贊賞英國公民的哪四種權(quán)利？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力 小組討論，分析每段材料的內(nèi)容，暢所欲言地提出自己對英國政體和公民權(quán)利的認識，從財產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、言論自由、犯罪而依法裁判的權(quán)利等方面贊賞英國公民的權(quán)利。 引導(dǎo)學(xué)生注意伏爾泰的寫作風(fēng)格：用通俗易懂，比喻生動的語言，表達了英國政體的優(yōu)越性 引引申探究 1、美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同 2、分析西方政治發(fā)展的方向 問題1：美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同？ 問題2：分析西方政治發(fā)展的方向？ 問題3：當時英國和法國分別實行什么政體？ 在對英國的政體進行了評價之后，從當時的歷史背景出發(fā)了解到英國政體的先進性，時代性。從而引導(dǎo)學(xué)生對本單元的美國、法國、德國建立的政體再與英國的政體進行比較，分析出西方政治發(fā)展的方向。 列表比較，復(fù)習(xí)本單元西方各國政體（見下表）。 回顧本單元，回答西方代議制民主的作用。 英國—資產(chǎn)階級君主立憲制，法國—封建君主專制制度。 分析西方資產(chǎn)階級代議制民主的積極作用。 西方政治發(fā)展的方向：從法律、人權(quán)、權(quán)力制衡等方面進行探討式分析。 引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史比較的方法。 小 結(jié) 課件展示本課知識點（見教學(xué)結(jié)構(gòu)） 圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章，理解資產(chǎn)階級代議制的進步作用。 從伏爾泰寫文章的歷史背景，更好地理解當時伏爾泰倡導(dǎo)英國政體的原因。 從引申部分分析得出西方政體發(fā)展的方向，回顧復(fù)習(xí)本單元知識的同時對西方資產(chǎn)階級代議制的進步作用有更深的認識。 設(shè)計意圖： 通過上述總結(jié)設(shè)計，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握。 引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 西方各國政體比較 【課堂練習(xí)】 1、英國是歷史上最早實行議會制君主立憲制的典型國家，這種政體不同于議會共和制的特點是：（ B ） A、政府對議會負責，受議會監(jiān)督 B、國家元首的權(quán)力是世襲的、象征性的和禮儀性的 C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產(chǎn)生并有一定任期 D、議會是國家最高的立法機關(guān) 2、英國“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”。這說明：（C） A、議會發(fā)生了變化，國王沒變 B、議會和國王共同掌管國家大權(quán) C、國王和議會的地位都發(fā)生了質(zhì)變 D、政權(quán)形式發(fā)生了變化，本質(zhì)未變 3、《權(quán)利法案》在英同政治史上影響深遠。它主要的作用是（B） A、鞏固資產(chǎn)階級革命成果 B、確立君主立憲制資產(chǎn)階級專政 C、以明確的法律條文限制了王權(quán) D、維護資產(chǎn)階級和新貴族的利益 4、第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準而采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！边@說明英國的責任內(nèi)閣制（ B ） A、首相對內(nèi)閣負責而不必對國會負責 B、內(nèi)閣成員對政府事務(wù)集體負責，并與首相在政治上共進退 C、內(nèi)閣擁有行政與立法大權(quán)，對首相進行限制與制約 D、首相和 內(nèi)閣成員中的多數(shù)可能來自不同的政黨，因而相互牽制 5、下列關(guān)于現(xiàn)代英國君主立憲制的表述，正確的是 （ C ） ①是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 ②以議會內(nèi)閣制為核心 ③國王有權(quán)廢除任何法律 ④是英國資產(chǎn)階級代議制 A、①②③④） B、①②③ C、①②④ D、．②④ 6、對于17世紀英國新的政治體制的確立，馬克思指出：這是具有世界意義的事件。對此理解正確的是（ B ） A、由封建社會的人治轉(zhuǎn)向資本主義社會的法治 B、反映了當時整個世界的要求，對歐洲和世界其他地區(qū)產(chǎn)生了積極的廣泛的影響 C、建立在憲法原則上新型君主制－立憲君主制取代了建立在君權(quán)神授基礎(chǔ)上的君主制 D、為資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了政治保障