《長方體和正方體體積》的教學反思

人教版五年級數學下冊第三單元長方體和正方體體積的教學反思撮鎮(zhèn)學區(qū)中心學校：丁祖全長方體和正方體體積是人教版九年義務教育六年制小學數學五年級下冊第三單元2759頁的內容。 長方體和正方體是在前面的平面圖形的基礎上編寫的，在這一單元主要分成四塊：長方體和正方體特征、表面積、體積及體積單位和容積。從直觀形象的認識上升到理性認識，需要借助學生的空間想象能力， 本節(jié)課教學之前, 學生已經掌握了長方體體積的計算公式,于是,我在教學正方體體積的計算公式時,啟發(fā)學生聯想長方體和正方體的聯系,引導學生根據長方體體積的計算公式,自己推導出正方體的體積公式,培養(yǎng)了學生的遷移能力。一、在引導學生推導長方體體積的另一種計算方法時,我讓學生對兩種方法進行比較,在比較中得出長方體體積的另一種計算方法;在引導學生推導長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時,讓學生將長方體和正方體體積的計算公式進行比較,從而推導出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式,并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的認識,為以后學習各種柱體體積計算奠定了基礎。二、這節(jié)教學以學生活動為主,讓學生親自參與探究過程,教師的作用主要體現在創(chuàng)設學生親自探究的情境,并引導學生觀察、比較、討論,使他們在交流中 各抒己見.為了突出重點,對學生在探究中發(fā)現的某些結論有的放矢,最終使學生得出了“長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式”。這樣教學,既突出了學生的主體地位,又體現了“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的理念；學生在這樣一次次的自我發(fā)現、探索和概括中感受到了學習成功的樂趣,體驗到了學習成功的快樂,提高了學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展了學生的思維能力。 三、教學實踐告訴我們:書本知識是前人發(fā)現的,但是對于學生來說,那還是有待發(fā)現的新知識。因此在教學中我引導學生按一定的步驟去自覺的提出問題、研究問題、解決問題和發(fā)現新知；從而使他們在學習過程中獲取成功的體驗,這比教師急于下結論要好得多，學生一時不能發(fā)現的問題,教師要有足夠的耐心,給學生們充足的時間,讓學生去思考,去發(fā)現。這時教師絕對不能暗示、替代，這就是“授之以魚,不如授之以漁”。四、今后采取的措施1、面向全體,關注大多數學生 。2、因材施教，提高課堂教學能力。3、改變教學思想和教學方法。