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1、人教版五年級數(shù)學下冊第三單元長方體和正方體體積的教學反思撮鎮(zhèn)學區(qū)中心學校：丁祖全長方體和正方體體積是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學五年級下冊第三單元2759頁的內(nèi)容。 長方體和正方體是在前面的平面圖形的基礎上編寫的，在這一單元主要分成四塊：長方體和正方體特征、表面積、體積及體積單位和容積。從直觀形象的認識上升到理性認識，需要借助學生的空間想象能力， 本節(jié)課教學之前, 學生已經(jīng)掌握了長方體體積的計算公式,于是,我在教學正方體體積的計算公式時,啟發(fā)學生聯(lián)想長方體和正方體的聯(lián)系,引導學生根據(jù)長方體體積的計算公式,自己推導出正方體的體積公式,培養(yǎng)了學生的遷移能力。一、在引導學生推導長方體體積的另一種
2、計算方法時,我讓學生對兩種方法進行比較,在比較中得出長方體體積的另一種計算方法;在引導學生推導長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時,讓學生將長方體和正方體體積的計算公式進行比較,從而推導出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式,并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的認識,為以后學習各種柱體體積計算奠定了基礎。二、這節(jié)教學以學生活動為主,讓學生親自參與探究過程,教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設學生親自探究的情境,并引導學生觀察、比較、討論,使他們在交流中 各抒己見.為了突出重點,對學生在探究中發(fā)現(xiàn)的某些結論有的放矢,最終使學生得出了“長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式”。這樣教學,既突出了學生的主體地位,又體現(xiàn)了“學
3、生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的理念；學生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學習成功的樂趣,體驗到了學習成功的快樂,提高了學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展了學生的思維能力。三、教學實踐告訴我們:書本知識是前人發(fā)現(xiàn)的,但是對于學生來說,那還是有待發(fā)現(xiàn)的新知識。因此在教學中我引導學生按一定的步驟去自覺的提出問題、研究問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)新知；從而使他們在學習過程中獲取成功的體驗,這比教師急于下結論要好得多，學生一時不能發(fā)現(xiàn)的問題,教師要有足夠的耐心,給學生們充足的時間,讓學生去思考,去發(fā)現(xiàn)。這時教師絕對不能暗示、替代，這就是“授之以魚,不如授之以漁”。四、今后采取的措施1、面向全體,關注大多數(shù)學生 。2、因材施教，提高課堂教學能力。3、改變教學思想和教學方法。
《長方體和正方體體積》的教學反思
