2019-2020年人教版高中語文必修二第2單元第4課《詩經(jīng)兩首》教案1.doc

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2019-2020年人教版高中語文必修二第2單元第4課《詩經(jīng)兩首》教案1 【教學目標】 1、掌握詩中的難字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。 2、了解這首詩的思想內(nèi)容． 3、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。 4、理清詩歌的情節(jié)和主題。 5、引導同學樹立正確的愛情觀． 【教學重點】 1、掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字 2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。 【教學難點】 1、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法 2、引導同學樹立正確的愛情觀 【教學設想】 首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學們熟悉詩的基礎上談談詩的寫作特點，以便讓同學們掌握一定的寫作方法， 另外，還要通過詩聯(lián)系實際，讓同學們樹立正確的愛情觀。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 癡情女子負心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。 二、《詩經(jīng)》簡介 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》分為“風、 雅 、頌”三部分?！对娊?jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。 1、“風”“雅”“頌” “風”有十五國風，共160篇，為各國當?shù)氐耐溜L民謠。風格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手。 “雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。 “頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚為主。 2、“賦”“比”“興” 賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。 比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。 興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。 三、整體把握 概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。 第一章：男子求婚，女子許婚?！皩⒆訜o怒，秋以為期。” 第二章：男女戀人相思、結(jié)婚?！耙誀栜噥?，以我賄遷。” 第三章：勸誡女子不要癡情?！坝卩蹬?，無與士耽。” 第四章：控告男子移情別戀?！芭膊凰?，士貳其行?！? 第五章：補敘多年的苦楚和處境?！办o言思之，躬自悼矣?！? 第六章：今昔對比的怨恨和痛苦?！胺词遣凰?，亦已焉哉。” 四、字詞梳理 匪：fēi 湯：shāng 愆：qiān 徂：c 將：qiāng 裳：chng 載：zi 靡：mǐ 于：xū 隰：x 說：tuō 角：jiǎo 五、具體分析 《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。 全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復句），可分三部分。 第一部分：第一、二章追述戀愛生活。 第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。我們可以從 女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的溫柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。 第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言” 這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。 從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。 第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。 第三章： 以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以“?！痹O喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀?！氨取钡倪\用，寫出了女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛，也用告戒后人。 第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“?！痹O喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰?！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。 第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。 從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的 第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。 從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的 六、主題 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 七、布置作業(yè) 1．復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。 2．用自己的語言講述本文的故事 。 第二課時 一、導入 上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學習文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。 二、字詞歸類 １、通假字（叫學生在聽同學讀時找出通假字） “說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。 “泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。 “于”通“吁”，嘆息?！盁o”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。 ２、古今異義詞： 氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音mng，例如：氓之蚩蚩； 今義：流氓，音mng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣； 今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴； 今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧； 今義：三歲的年齡 三、寫作特點 1．《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。 在《詩經(jīng)》中開創(chuàng)了比興的手法，如： 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。 2．回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，” “靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化： “于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。 四、體驗拓展： 《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學各自發(fā)言后師評： 女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結(jié)，引導學生樹立正確的愛情觀。 五、布置作業(yè)： 1、再讀課文，體會他們的故事。 2、用自己的語言設計他們的另一樣生活。 3、預習下節(jié)課。 《詩經(jīng)兩首》之《采薇》教案 【教學目標】 （一）知識目標： 1、 結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復閱讀體會情感的基礎上，整體感知這首古代詩的內(nèi)容。 2、利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。 （二）能力目標： 1、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。 2、通過學習能夠熟練的背誦詩歌； （三）情感目標： 在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。 【教學重點和難點】 1、借助注釋和點撥，利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。 2、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。 【教學方法】 誦讀法；討論法；文本研習法 【教學課時】 一課時。 【教學過程】 一、導入： （直接導入。展示學習目標，明確學習任務） 二、自讀課文，整體感知文本。 1、找出你認為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。 歲亦莫（m）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zi)饑載渴 象弭(mǐ)魚服 王事靡盬(gǔ) 我行不來(li) 彼路(l)斯何 四牡騤騤(ku) 雨(y)雪霏霏 小人所腓(fi) 2、請一位同學來讀一讀上面的詞語。 3、齊讀詩歌，注意節(jié)奏。 4、讀罷全詩，你認為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)？這里運用了什么手法？ 重章疊唱 《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。 重復的三章內(nèi)容，我們以第一章為示例，自主把握后兩章內(nèi)容。 三、研讀課文，把握思想內(nèi)容。 （一）、研讀第一至第三章 1、疏通第一章內(nèi)容。 采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。 采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。 2、根據(jù)第二第三章內(nèi)容填空，并討論交流。 采薇采薇一把把，薇菜 說回家呀道回家， 。 ， 。 ， 。 3、找出表達感情的詩句，領會主人公情感的變化，思考詩歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。 比興手法，以薇菜的生長來表現(xiàn) 時光流逝 戍期漫長 思鄉(xiāng)之深 余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦： 給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 生活是這樣的艱苦，戰(zhàn)事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定 ，鄉(xiāng)音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？ （二）、研讀第四和第五章 1、請一位同學來讀一讀這兩章，其他同學找出描寫軍隊陣容的句子。 有兩處：彼路斯何？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。 駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚服。 2、從這些描寫，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？ 戰(zhàn)馬之強壯，軍械的精良，聲勢之壯，軍容之盛。 3、這些是不是人人都可以配備的？ 君 子 之 車 君子所依，小人所腓。 拉車的馬兒，高大強壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥鮮衣怒馬，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破。 4、這樣的對比說明了什么？ 不但寫出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營中的苦樂不均的現(xiàn)象。 5、士兵是怎樣面對的？表達了怎樣的感情？ 豈敢定居？豈不日戒？ 兩個反問寫出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；他們的時刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。 6、再讀一讀這兩章，再次體會戰(zhàn)士復雜的感情。讀完后請談一談。 歸納：保家衛(wèi)國的豪邁；苦樂不均的怨恨；輾轉(zhuǎn)奔波的勞苦；有家難回的辛酸。 一天一天的堅持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣呢？為什么？ （三）、研讀第六章 1、找出詩中描寫戰(zhàn)士歸家的感受的句子。 我心傷悲，莫知我哀 悲和哀，可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？ 昔年去鄉(xiāng)時，春日柳絲舞，離別情依依 今朝回家時，冬季雪花飛，饑寒路漫漫 離開原本應該傷心，卻用美景來反襯。回來也應有喜悅，卻用哀景來表現(xiàn)。這就是以樂寫哀以哀寫樂，這里運用了對比反襯的手法來表現(xiàn)。 四、課堂小結(jié) 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護和平的。 五、練習與作業(yè) 1、根據(jù)對詩歌的理解，結(jié)合詩歌結(jié)構(gòu)分析，背誦這首詩。 1-3章：抗擊外族 思歸 仇敵 重章疊句 比興手法 久不得歸 4-5章：艱難征途 艱辛 思歸 細節(jié)描寫 比興手法 戰(zhàn)事不息 第6章：戰(zhàn)后存者 凄涼 悲苦 情景交融 對比反襯 踏上歸途 （板書設計） 2、 搜集《詩經(jīng)》佳句，抄寫在周記本里。 例如： （1）、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！对娊?jīng) 周南 關雎》 （2）、 一日不見，如三秋兮。《詩經(jīng) 王風 采葛》 （3）、知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。《詩經(jīng) 王風 黍離》