人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 12、心聲

《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 12、心聲》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 12、心聲（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué) 科 語文 課 題 12、心聲 課 型 新授 教 學(xué) 目 標 知識 能力 1.簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；? 2.分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。? 過程 方法 速讀課文，掌握故事情節(jié)；精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。? 情感 態(tài)度 ?讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。? 教學(xué)重點 弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象. 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫

2、的特點和作用。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.導(dǎo)入新課 學(xué)習了《孤獨之旅》，我們了解了杜小康的成長，由孤獨到堅強；今天我們再次走近一個小男孩李京京，來一起聆聽他的心聲。 一. 整體感知 1.檢查預(yù)習，掃清字詞障礙.（多媒體展示） 2.思考： ⑴本篇小說，共換了幾個場景？ ⑵請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。 3..集體交流，多媒體展示 ⑴場景概括：教室——樹林里——教室——公開課上。 ⑵概括事件： ①.公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意

3、不讓他讀。 ②、回家路上他偷偷在樹林里讀課文并深情回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒。 ③、第二天放學(xué)后他聽趙小楨讀課文指出她的不足卻反遭嘲笑。 ④、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。 3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分 情節(jié)結(jié)構(gòu)（多媒體展示）： 公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 進入情境 速度課文理解字詞 思考 概括 交流 簡潔明了引

4、入新課 尊重學(xué)生的自學(xué)體驗，檢查自學(xué)效果，因小說比較長所以快速的從整體上把握小說內(nèi)容，理清小說情節(jié). 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 二. 走近人物 1.李京京 ⑴快速瀏覽課文，從文中找出有關(guān)描寫李京京的語句，勾畫下來。 找出最打動你心靈的地方，做批注。 ⑵小組交流 多媒體出示要求： ① 小組內(nèi)選擇你們喜歡的方式朗讀打動你們心靈的語句。 ② 交流心得，總結(jié)李京京的性格特點. ③ 歸納作者刻畫人物的方法. ⑶集體交流 多媒體展示李京京性格特點： 樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放

5、棄、銘記親情友情并渴望表達。 多媒體展示刻畫人物的方法： 本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，如語言、動作、神態(tài)、心理描寫，特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切. 這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。 2.程老師 ①小演講準備.要求以“程老師公開課之我見?”開頭，以“所以我認為程老師是一個……的人結(jié)束.”，結(jié)合文本. ②演講開始 ③教師總結(jié)，多媒體展示： 程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。 刻畫人物方法：語言、神態(tài)、動作 三. 探究主題 1、討論：李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴

6、望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？ 明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責的精神應(yīng)當肯定。但

7、程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當摒棄。 瀏覽課文，勾畫語句，做批注 小組活動，用喜歡的方式讀課文，交流心得概括總結(jié)人物性格特點 集體交流 學(xué)習刻畫人物的方法 演講準備，結(jié)合文本試說. 演講 討論交流，理解人物的心聲 暢談自己的看法 運用小組學(xué)習、小演講、小組討論等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生理解人物形象.注重學(xué)習的過程. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 自己總結(jié)出刻畫人物的方法印象更深刻更有助于自己在以后的寫作中的運用.

8、 加深印象加深理解 讓學(xué)生在自由討論中探究小說的主題，更深刻的理解小說的主題，運用討論的方式更尊重學(xué)生的學(xué)習體驗 7 學(xué)習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？） 多媒體展示： “心聲”的含義： ①深埋在京京心底的親情、友情 ②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望 ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

9、. 四. 延伸拓展 1.你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的話說出來。 2.這篇文章實際暴露了當今教育行為的一些弊端，請你站在公正的立場，對這些問題簡單的談?wù)勛约旱目捶? 五.課堂總結(jié) 同學(xué)們，可愛的李京京朗讀課文的心聲最終實現(xiàn)了；可是我們總覺得心里酸酸的.為什么？因為還有很多像李京京一樣的孩子他們的心聲還沒有實現(xiàn)，他們的情感還沒有得以尊重和宣泄.孩子們，讓我們用一顆平等的心去尊重別人吧.那會讓你發(fā)現(xiàn)別樣的風景. 討論 交流 發(fā)表自己的見解，對人物說出自己的心聲 針對時弊談立場 讓學(xué)生非常明確課題的具體含義，認識由模糊

10、到具體清晰. 加深對作品的認識加深體驗.讓學(xué)生從課堂拓展到課外.給學(xué)生發(fā)揮的空間.將視野引向生活 作業(yè)設(shè)計 1.以《心聲》為話題寫一篇日記. 2.或以《心聲》為主要內(nèi)容寫一首小詩. 3.查找作者及相關(guān)作品的資料. 板 書 設(shè) 計 心 要求朗讀 遭拒絕 練讀課文 憶往事 指出錯誤 受嘲笑 勇敢救場 抒真情 教 學(xué) 反 思

11、 相 關(guān) 鏈 接 黃蓓佳，1955年出生。江蘇如皋人。著有小說集《小船，小船》，長篇小說《夜夜狂歡》等。1972年高中畢業(yè)，1974年下鄉(xiāng)插隊。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年分配至江蘇省外事辦公室工作，1984年調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家，副主席。 　　1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。著有《黃蓓佳文集》四卷；兒童文學(xué)《小船、小船》、《唱給媽媽的歌》、《我

12、要飛》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片?！?、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》；中短篇集《在水邊》、《這一瞬間如此輝煌》、《給你奏一支夢幻曲》、《玫瑰房間》、《藤之舞》、《憂傷的五月》；散文集《窗口風景》、《生命激蕩的印痕》，長篇小說《何處歸程》、《午夜雞尾酒》、《夜夜狂歡》、《世紀戀情》、《派克式左輪》、《新亂世佳人》、《婚姻流程》、《目光一樣透明》。小說曾被改編成電視劇《派克式左輪》、《新亂世佳人》、《月色撩人》等。 　　其中兒童長篇小說《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、全國優(yōu)秀少兒圖書獎、冰心圖書獎等獎項。 　　《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩--李京京，希望在語文公開課上朗讀課文《凡卡》，但遭到老師拒絕，最后，他終于如愿以償朗讀了課文，并且感動了在場的所有師生，得到了老師的肯定。本文通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者，使我們大家明白了---每個人都有自己閃光的一面，只在于它是否被他人注意。小說以其獨特的思想和藝術(shù)，被選入《中國新文藝大系──1976--1982兒童文學(xué)集》。