2019-2020年北師大版語文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思之二.doc

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2019-2020年北師大版語文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思之二 《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版第一冊(cè)第15單元的第一篇主體課文，計(jì)劃2個(gè)課時(shí)完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動(dòng)物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。 通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得做得比較好的有如下幾個(gè)方面。 一、教具優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境、整體感知 對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，我利用掛圖和錄音機(jī)[冬天的景色]，讓那些生動(dòng)有趣、直觀的畫面，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個(gè)銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學(xué)生對(duì)北方冬天的體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、抓住“趣”字展開教學(xué) 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話時(shí)可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學(xué)習(xí)生字時(shí)，可設(shè)計(jì)“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆畫一畫?！钡取＿@樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到參與之樂、思維之趣、成功之悅。 三、開放時(shí)空，自主認(rèn)字 課改的基本理念之一就是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字方面，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要重視識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。”本課生字較多，有15個(gè)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)難度較大。因此，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的識(shí)記習(xí)慣，靈活運(yùn)用多種記憶生字的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學(xué)、互檢，不斷提高識(shí)字能力。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與“游戲”式的學(xué)習(xí)過程中，始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。 四、拓寬實(shí)踐渠道，讓課堂向課外延伸 針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)情況，我設(shè)計(jì)了“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變很多很多的魔術(shù)，到底會(huì)變什么呢？你們?cè)偃プx讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動(dòng)筆畫一畫，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌钡膹椥宰鳂I(yè)，旨在拓寬學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習(xí)慣。 但是本節(jié)課的教學(xué)還存在不少的遺憾，如在導(dǎo)入新課時(shí)，由于我提問題的藝術(shù)不夠，方向不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)模糊，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以致后面自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間來不及，教學(xué)任務(wù)沒能按時(shí)完成。這些問題都有待于今后在教學(xué)中不斷探索，不斷提高。