人教精通版英語四下Unit 6Would you like to take a tripLesson 31教學(xué)設(shè)計(jì)精修版

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1、人教精通版英語精品資料（精修版） Lesson31 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容與分析 1. Just talk 本部分通過教師組織同學(xué)們談一談他們在假期要去哪里旅行的真實(shí)場景，引出要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言Where shall we go? We want to go to the zoo.通過師生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生感知、模仿、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能夠運(yùn)用Where shall we go? We want to go to ... Would you like ... ? How about ... ?等功能語句提建議、說想法，在真實(shí)語境中進(jìn)行交際。 主要目標(biāo)語言： Where shall we

2、go? We want to go to the zoo. 2. Just read and write 本部分重點(diǎn)教學(xué)詞匯。利用動(dòng)物園和農(nóng)場兩幅圖畫面呈現(xiàn)單詞，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫zoo, farm，并能在四線格中規(guī)范書寫；進(jìn)一步鞏固Where shall we go? We want to go to the farm.語句，并把詞匯融入句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練，從而達(dá)到在對話交流的過程中完成目標(biāo)詞匯學(xué)習(xí)的目的。 3. Let’s sing 本部分設(shè)計(jì)了一首歡快而有節(jié)奏的歌曲Let’s take a trip。學(xué)生通過表演歡快的歌曲，熟練運(yùn)用所學(xué)語言，做出敏捷、機(jī)智的表現(xiàn)，以達(dá)

3、到鞏固和運(yùn)用本課功能語句的目的。 2、 課前準(zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備一周七天的詞卡，將全班分為七大組，開展小組合作學(xué)習(xí)。 2. 準(zhǔn)備zoo和farm生詞卡片和教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 3. 準(zhǔn)備zoo, farm, park, theme park, the Great Wall等場所圖片，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生（力求每位學(xué)生人手一張），既做為評(píng)價(jià)依據(jù)，又為學(xué)生提供語言交流的道具（也可以課前給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生自己畫好帶到課堂）。 4. 課前在黑板上畫好四線格，板書四會(huì)單詞時(shí)使用。 5. 準(zhǔn)備好音頻、教學(xué)課件，用于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為趣味操練等話動(dòng)提供依據(jù)。 三、教學(xué)步驟與建議 1

4、. 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 1) 師生演唱英文歌曲Days of the week。引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生初步感知教師在組織活動(dòng)時(shí)使用的功能語句，為新授教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。 T: Good morning/ afternoon, boys and girls. Class: Good morning/ afternoon, Miss/ Mr.... T: Would you like to sing a song with me? Class: Yes. /Sure. /Certainly. T: How about Days o

5、f the week? Class: OK. （師生借助一周七天的詞卡一起演唱Days of the week這首歌） 2) 教師將一周七天的詞卡背面朝上放在手中，請每組選派一個(gè)代表抽取一張，為自己的小組確定組名。 T: Look! There are seven cards in my hand. They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. Group leaders, choose one, and it will be your group name. Ready? Go!

6、 3) 教師請學(xué)生展所出各組的詞卡，并提出問題What do you usually do on ... ?請學(xué)生結(jié)合拿到的日期和生活實(shí)際做出回答，如： T: Show me your card, please. What day is today? S: Today is Sunday. T: What do you usually do on Sunday? S: I usually go to see my grandpa and grandma. 2. 新課呈現(xiàn)（Presentation） 1) 問題引入，暢所欲言。 教師拿出一張星期四的詞卡，借助手勢和動(dòng)作向?qū)W生提出

7、旅游的建議，引導(dǎo)學(xué)生說出I want to go to ...這一目標(biāo)語言，并在情境中感知重要功能語句。 T: Look at my card. Today is Thursday. School is out in two days. Would you like to take a trip? S: Sure. /Yes. /Certainly /Great ... T: Where shall we go? I want to go to the park. How about you? Any ideas? S: I want to go to ... 2) 轉(zhuǎn)換角色、增進(jìn)了

8、解。 教師引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)教師身份，在活動(dòng)中然運(yùn)用表示建議、詢問的功能語句。 T: I want to know more about your ideas. Who wants to be a teacher like me? S: School is out in ... days. Would you like to take a trip? Where shall we go? Any ideas? 當(dāng)被詢問的學(xué)生說出和教師一致的想法時(shí)，教師適時(shí)地加入。如：Oh! You want to go to the theme park. I want to go to the theme

9、 park, too. We want to go to the theme pork. Who want to go to the theme park?引導(dǎo)學(xué)生熟練說出We want to go to the theme park, 3) 畫面出現(xiàn)，引出生詞。 教師通過大屏幕（圖片）向?qū)W生展現(xiàn)出動(dòng)物園和農(nóng)場的照片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師描述選擇去處。 T: If we want to see pandas and elephants, where shall we go, the zoo or the farm? S: We want to go to the zoo. T: What

10、 can we see on the farm? S: We can see pigs, horses, cows, roosters ... 4) 以舊帶新，拼寫生詞。 教師用以舊引新方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀音規(guī)律拼讀單詞，并在黑板四線格中書寫。 T: Can you spell “zoo”? The first letter is in zebra or zip, the second and the third letters are in too, afternoon, school. Can you spell it? S: Z-O-O, zoo. T: Good! Can y

11、ou write “zoo” on the blackboard? T: How about farm?（教師指著自已的胳膊說Look at my arm. Can you spell “arm”？待學(xué)生拼寫正確時(shí)，教師請學(xué)生板書arm） T: How about the first letter? farm, /f/. S: F. T: Great! Let’s spell “farm” together. 5) 視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)對話。 教師描述在一天上課時(shí)，教師組織同學(xué)們談一談他們在假期要去哪里旅行的場景，并呈現(xiàn)去掉文字的教學(xué)課件（圖片），引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，為圖

12、中的人物配音。隨后教師播放對話錄音，讓學(xué)生先判斷自己的配音是否正確，再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內(nèi)容，并進(jìn)行對話表演。 T: School is out in two days. The teacher and her class arc talking about their ideas about the trip. What are they talking about? Listen and show me what you can hear. 6) 歌曲演唱，愉悅心情。 教師再次詢問Would you like to take a trip?引導(dǎo)愿意旅行的同學(xué)用Great!

13、等做出回應(yīng)。 教師適時(shí)加入Let’s take a trip. I’m ready to go. Let’s go.來突破歌曲中的重點(diǎn)語句。隨后伴著有節(jié)奏的韻律，學(xué)習(xí)本課歌曲。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編新的歌曲。 3. 趣味操練（Practice） 1) 書寫愿望，尋找伙伴。 教師向?qū)W生呈現(xiàn)出動(dòng)物園、農(nóng)場、游樂園、公園、海洋館等場景，引導(dǎo)學(xué)生完成寫一寫自己想要去的地方，找出與自己有相同想法的同學(xué)這一任務(wù)。 T: So many places! Where will you go? Write down your ideas, read for us and find who has the

14、 same idea as you. 2) 創(chuàng)編chant，鞏固新知。 教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀自己創(chuàng)編的歌謠，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，創(chuàng)編有節(jié)奏感的歌謠，鞏固本課的目標(biāo)語言和功能語句。 T: I have a chant for you. Would you like to read it? Where shall we, where shall we, where shall we go? We want to go, we want to go, we want to go to the zoo. Would you like, would you like, would you l

15、ike to go to the farm? I’d like to go, I’d like to go, I’d like to go to the farm. 教師可引導(dǎo)學(xué)生將zoo, farm替換成park, theme park等場所，由小組同學(xué)自選地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。 4. 語言運(yùn)用（Language use） 1) 創(chuàng)設(shè)情境，編演對話。 場景設(shè)置：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“兩天后就是周末了，Peter和小伙伴們想去旅游。他們有的想去農(nóng)場，有的想去動(dòng)物園，有的想去游樂園，有的想去公園……”的情景。根據(jù)這一情景引導(dǎo)學(xué)生開展討論。Step 1，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生說出更多旅游場所，讓學(xué)生們分

16、組創(chuàng)編對話。Step 2，六人一組進(jìn)行活動(dòng)。Step 3，交流展示。 語言支持： 建議：Would you like to ...? Shall we ...? How about ...? What about ...? Let’s ... 詢問想法：Where shall we go? Any ideas? 表達(dá)想法：I want to ... We want to ... I’d like to ... We’d like to ... 2) 小組調(diào)查，運(yùn)用新知。 教師將調(diào)查表下發(fā)給七個(gè)小組長，讓他們結(jié)合自己的組名和調(diào)查表國內(nèi)外國家名稱（國旗、建筑），進(jìn)行Where shal

17、l we go on ...?的調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)分為兩個(gè)層次，一是問答后在相應(yīng)位置打鉤，并進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)過程展示。二是在展示調(diào)查過程的基礎(chǔ)上，各組選派一個(gè)代表將組內(nèi)所有成員的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，以一小段語篇的形式介紹。 Name America England Canada Singapore Germany 5. 課堂評(píng)價(jià)（Assessment） 1) 教師教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)。 (1) 教師可以在學(xué)生以舊引新，書寫新詞；

18、書寫愿望，尋找伙伴；創(chuàng)編chant，鞏固新知等活動(dòng)中，根據(jù)每組學(xué)生聽、說、讀、寫的準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (2) 教師可以根據(jù)Peter和小伙伴討論旅游想法的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各組的表達(dá)、動(dòng)作、可信度進(jìn)行互評(píng)。 (3) 教師可以在下課前，通過計(jì)算七個(gè)組得到的場景卡片數(shù)量對學(xué)生表現(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (4) 有效地將評(píng)價(jià)活動(dòng)與各環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動(dòng)機(jī)與興趣等方面進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。 (5) 課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)表范例： 評(píng)價(jià)目標(biāo) 積極參與聽、說、讀、寫、玩、演等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。 主動(dòng)參與小組活動(dòng)，積極和伙伴合作。 積極

19、思考，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中敢于創(chuàng)新。 靈活運(yùn)用各種策略，掌握更多知識(shí)。 演唱歌曲、說唱小詩，聲音洪亮，動(dòng)作形象。 朗讀、表演時(shí)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感強(qiáng)，表情自然。 教師可根據(jù)自己課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)適合自己課堂的評(píng)價(jià)表。 2) 指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)手冊》相關(guān)內(nèi)容并利用小印章進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (1) 聽錄音，將相應(yīng)的動(dòng)物與有關(guān)活動(dòng)連線?？疾鞂W(xué)生聽力理解、辨圖和表達(dá)的能力。教師可以組織學(xué)生在聽力的基礎(chǔ)上，模仿錄音，進(jìn)行結(jié)對問答。教師提供參考答案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。 (2) 觀察，閱讀，規(guī)范書寫。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)關(guān)注占格以及筆順?？稍诤诎迳鲜痉稁е鴮懸粋€(gè)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和書寫能力。 (3) 本活動(dòng)通過學(xué)生讀句子找出4個(gè)人物參加活動(dòng)的路線并進(jìn)行對話練習(xí)?？疾閷W(xué)生的認(rèn)讀和解決問題的能力。 6. 拓展活動(dòng)（Extended activities） 1) 學(xué)生制作單詞卡片，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教師讓學(xué)生搜集適合小朋友旅游的場所有哪些，將英文表達(dá)記錄在本子上或做成英語手抄報(bào)，方便同學(xué)們交流，拓寬詞匯量。 2) 學(xué)生將自己喜愛的在動(dòng)物園和農(nóng)場可以看到的動(dòng)物列舉出來并分類記錄，培養(yǎng)歸納整理能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生思考動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。