2019年新人教版小學(xué)語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019年新人教版小學(xué)語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 　　本文是小學(xué)生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。季老是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者，苗苗是一名謙虛好學(xué)的小學(xué)生。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。 選編這篇課文的主要意圖：一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。 【設(shè)計意圖】 本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的語句，完全口語化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領(lǐng)作用。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。教學(xué)時，先激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴展閱讀，鼓勵學(xué)生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動。 【教學(xué)重點】 自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。 【課時安排】 1課時。 【課前準備】 1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。 　　2、閱讀《我的童年》節(jié)選。 3、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。 【教學(xué)過程】 一、揭示課題.質(zhì)疑問難 1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。 2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。 　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 　　自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？ 　?。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。） 學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。 板書： 閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語 三、精讀課文，深入探究 1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。 2、學(xué)生自由讀課文： （提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。） 3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。 過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？ 　　交流預(yù)設(shè)： 　　　(1)把文章寫好，要多看書： 　　?、偌纠现鲝埧撮e書嗎？你從哪里看出來的？ 　　　（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。） 　　?、谕瑢W(xué)們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？ 　　　?。ň鶠榍宕鷤b義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題） 　　?、凼裁礃拥臅情e書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎? 　　　(2)要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： 　　?、偻瑢W(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀的青年?！? （“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。） 　　?、谛〗M討論，交流偏科的危害。 　　　(3)要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累： 　　?、佟捌鸫a”怎么理解？“注”是什么意思？ 　　　（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。） 　　?、诮涣鳎骸耙粋€小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？ 四、品味人物，分角色朗讀 1、過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！?同學(xué)們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)讀一讀?！　? 　?。ㄖ该x，讀出苗苗的驚詫、童真）　 2、苗苗是一個什么樣的孩子？ 　?。ㄖt虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。） 3、引讀:季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀） 4、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？ （季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。） 5、分角色朗讀：從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》 。 （提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。） 五、回顧文題，理解深化 通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？ ?。ㄔ⒁猓罕砻嫔吓c二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。） 六、積累運用.培養(yǎng)能力 　　1、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。 2、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一） 　　?。?）調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。 　　?。?）采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 　　　（3）辯論《看閑書是否影響學(xué)習(xí)》。 【板書設(shè)計】 2、小苗與大樹的對話 　　　　　　　　　　閑書　　 多看 　 偏科　　　三貫通 　　　　　　　　　　 學(xué)習(xí)外語 　 兩百首詩　五十篇古文 【教學(xué)反思】 《小苗與大樹的對話》是略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認知難度。我以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。在議讀中，學(xué)生不斷地進步與升華。 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計腳本 　《小苗與大樹的對話》 教學(xué)流程 素材說明 一、揭示課題，質(zhì)疑問難 1、齊讀課題：小苗與大樹的對話 2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？ 3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。 4、指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。 課件出示課題：小苗與大樹的對話 課件出示：有關(guān)季羨林先生的資料 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。 2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。 3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 4、匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。 課件出示：讀一讀 課件出示： 想一想（苗苗和季先生對讀書有哪些見解） 三、精讀課文，深入探究 1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成下面的問題。 ①苗苗的見解 ②季先生的見解 ③我的感受 2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。 3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。 a. 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。 b.21世紀的青年，要能文能理。 c. 三貫通，這才是21世紀的青年。 d. 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 課件出示：想一想 （季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？） 四、品味人物，分角色朗讀 1、苗苗是一個什么樣的孩子？ 2、引讀:季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀） 3、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？ 4、請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》 課件出示：談一談 五、回顧文題，理解深化 1、回味題目，你明白了什么？ 2、本文題目有何寓意？ 課件出示：想一想 六、積累運用，培養(yǎng)能力 1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。 2、結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。 課件出示：積累 七、布置作業(yè) 課件出示作業(yè)所有內(nèi)容