人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)一上Unit 1School第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精修版

人教新起點(diǎn)英語(yǔ)精品資料（精修版）Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)Unit1 School【課 時(shí)】第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出五個(gè)詞匯：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。2. 能夠聽(tīng)懂教師的指令語(yǔ)：Stand up! Sit down! Show me .，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說(shuō)唱歌謠。二、教學(xué)建議A. Look, listen and chant.板塊設(shè)計(jì)意圖借助歌謠和圖片情境化地呈現(xiàn)五個(gè)詞匯；讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、做、玩、演、說(shuō)、唱等途徑，學(xué)習(xí)詞匯。1. 熱身活動(dòng)(1) 師生問(wèn)候教師用Good morning.或Good afternoon.向全班學(xué)生問(wèn)好，并引導(dǎo)學(xué)生集體用相應(yīng)的問(wèn)候語(yǔ)回應(yīng)。教師向任意一名學(xué)生問(wèn)好，如Good morning, Zhang Feng. 并引導(dǎo)該學(xué)生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr.Tips:告訴學(xué)生，用英文稱呼老師要用Miss/Mrs/Mr .，不能直接稱呼老師為Teacher。向老師打招呼應(yīng)該說(shuō)Good morning, Miss/Mrs/Mr .，不要說(shuō)Good morning, teacher.讓學(xué)生與身邊的同學(xué)互相問(wèn)候。Tip:學(xué)生在Starter中剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容還不能熟練的掌握和應(yīng)用。針對(duì)這種情況，教師不要急于求成，更不要急于要求學(xué)生輸出，而是要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)和練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中逐步掌握所學(xué)內(nèi)容。(2) 聽(tīng)一聽(tīng)，做一做教師發(fā)指令語(yǔ)Stand up. Sit down. 并用手勢(shì)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解其意，要求學(xué)生能聽(tīng)懂并做出反應(yīng)即可。2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容(1) 出示掛圖，初步感知新語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察“開(kāi)篇頁(yè)”掛圖中描繪的內(nèi)容，并用中文說(shuō)一說(shuō)這是什么地方？學(xué)生在干什么？引出本單元的主題“School”。向?qū)W生介紹七個(gè)主線人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引導(dǎo)學(xué)生使用此前學(xué)到的問(wèn)候語(yǔ)，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等與主線人物打招呼。教師指著圖中Miss Wu說(shuō)：Miss Wu is a teacher. 再指著自己說(shuō)：I am a teacher.重復(fù)2-3遍，幫助學(xué)生把教師這個(gè)人物和英文表達(dá)teacher建立聯(lián)系。讓學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察圖片，先用中文說(shuō)一說(shuō)主線人物手中拿著哪些文具？然后教師邊指著圖上文具邊說(shuō)：Pencil. A pencil. Its a pencil. Schoolbag. A schoolbag. Its a schoolbag . 通過(guò)多次的重復(fù)，初步引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)文具與其英文表達(dá)建立聯(lián)系。Tip:本冊(cè)的詞匯不要求學(xué)生認(rèn)讀，只要求能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)即可。(2) 播放歌謠，讓學(xué)生整體感知新語(yǔ)言告訴學(xué)生將要聽(tīng)到一首有關(guān)文具的英文歌謠。播放歌謠錄音2-3遍，問(wèn)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到哪些文具。也可以讓學(xué)生跟著錄音指一指自己的文具，或?qū)⑹种械奈木吲判?。Tip:本板塊中的歌謠只作為語(yǔ)言呈現(xiàn)的一種手段，讓學(xué)生借此感知生詞，不要求學(xué)生馬上會(huì)唱，也不要急于讓學(xué)生輸出。3. 詞匯學(xué)習(xí)教師出示文具實(shí)物，使用錄音清楚示范單詞發(fā)音。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音，不急于張口模仿，待學(xué)生聽(tīng)清楚后，再嘗試跟讀，教師正音。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生出示自己的文具，并大聲說(shuō)一說(shuō)。如：教師出示一支鉛筆，清晰地示范pencil的發(fā)音，也可以使用錄音示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音，不急于張口模仿。學(xué)生聽(tīng)清楚后，教師帶讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。要關(guān)注/e/的發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生拿出自己的鉛筆，同伴之間相互說(shuō)一說(shuō)。教師任意請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以檢查學(xué)生的發(fā)音情況。Tips: schoolbag的發(fā)音為/'sku:lbæ/，注意不要讓學(xué)生讀成/'sku:lba/。 book的發(fā)音為/buk/，注意不要讓學(xué)生讀成/bu:k/或/buk:/。4. 評(píng)價(jià)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上A項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同伴對(duì)單詞的學(xué)習(xí)情況，在同伴的課本上A項(xiàng)的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Look, listen and chant.的貼紙貼到學(xué)生用書第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。B. Listen and do.板塊設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“聽(tīng)指令，做動(dòng)作”的TPR活動(dòng)，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系。1. 聽(tīng)一聽(tīng)，做一做告訴學(xué)生接下來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲。教師通過(guò)動(dòng)作幫助學(xué)生理解Show me your . 的意思。Tip: Show me your pencil.通常會(huì)在pencil前加上your, a, the等詞，一般不說(shuō)Show me pencil.教師向全班發(fā)指令，引導(dǎo)全班學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)所有學(xué)生都能夠聽(tīng)懂Show me .的指令后，教師任意點(diǎn)名并發(fā)指令，如Stand up, . Show me your pencil. Sit down, please. 被點(diǎn)到名字的同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作。2. 小組活動(dòng)(1) 師生示范教師請(qǐng)三名學(xué)生配合做示范。教師首先發(fā)指令Show me your .，學(xué)生做動(dòng)作。然后，請(qǐng)其中一名學(xué)生發(fā)指令，教師和另外兩名同學(xué)一起做動(dòng)作。教師還可以再請(qǐng)另外一兩組學(xué)生到前面做示范，直到所有學(xué)生都明白如何開(kāi)展小組游戲活動(dòng)為止。(2) 分組活動(dòng)讓學(xué)生四人一組玩游戲，教師巡視指導(dǎo)。然后，教師請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行全班展示活動(dòng)。Tips:指令語(yǔ)只要求學(xué)生能聽(tīng)懂即可，不要求所有學(xué)生都會(huì)說(shuō)。教師可以在以后的教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸掌握這些指令語(yǔ)。教師發(fā)指令的速度要根據(jù)學(xué)生對(duì)指令語(yǔ)熟悉的程度來(lái)調(diào)整，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試使用Show me . 發(fā)指令做游戲。在活動(dòng)中，學(xué)生也可以直接說(shuō)出文具詞來(lái)發(fā)指令，如Book./Pencil.等。3. 評(píng)價(jià)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上B項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同伴聽(tīng)、做的情況，在同伴的課本上B項(xiàng)的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Listen and do.的貼紙貼到學(xué)生用書第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。C. Listen and chant again.板塊設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)唱歌謠，進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯的英文表達(dá)，同時(shí)整體感知英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。1. 學(xué)唱歌謠教師借助A項(xiàng)的插圖逐句教授歌謠，注意節(jié)奏和發(fā)音。這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)重復(fù)幾次。播放歌謠錄音，讓學(xué)生跟著錄音輕聲說(shuō)唱歌謠。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)重復(fù)幾次。2. 分組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生兩人或四人一組練習(xí)說(shuō)唱歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，然后以組為單位在全班展示。教師引導(dǎo)其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。3. 評(píng)價(jià)教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上C項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同伴對(duì)歌謠的學(xué)習(xí)情況，在同伴的課本上C項(xiàng)的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Listen and chant again.的貼紙貼到學(xué)生用書第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。Tip:教師要把歌謠作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)歌謠，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。備選活動(dòng)找規(guī)律教師使用本單元教學(xué)卡片按一定順序和規(guī)律擺放，請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，再猜一猜接下來(lái)是什么文具，如：教師還可將此活動(dòng)用于其他話題詞匯的操練中，如：數(shù)字、顏色、水果、動(dòng)物等?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit1【教學(xué)反思】