2019-2020年人教版高中歷史選修6《雄偉的金字塔群》word教案.doc

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2019-2020年人教版高中歷史選修6《雄偉的金字塔群》word教案 教學目標： 金字塔的起源、金字塔建筑群、超凡的金字塔建筑藝術 理解人類文明的繼承發(fā)展性。 分析金字塔建筑科學成就，說明保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。 教學重點 古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義 教學難點 埃及金字塔研究中遇到的“疑難和奧秘”；金字塔建筑藝術在科學技術方面的成就及意義。 教學設計 導入新課時，可用問題情景法導入本課學習，可先用教學多媒體展示一幅埃及金字塔圖片或獅身人面像圖片，然后教師說：這一個位于非洲東北部的神秘國度，確實架構起整個非洲文明，不論是金字塔的偉大建筑技術，還是木乃伊的醫(yī)學成就，都深深影響著現(xiàn)代文明。金字塔內究竟有著多少密道、當初如何建造而成，一直是現(xiàn)今科學家的熱衷議題。教師接著提問：古埃及陵墓為什么被稱是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎樣的歷史地位呢?請同學們根據(jù)導言內容回答。由此導入本課學習。 關于“金字塔的來源”一目 公元前27世紀，埃及金字塔的建造開始脫胎于埃及古老的陵墓“馬斯塔巴”，逐步向角錐體金字塔發(fā)展，埃及第四王朝的金字塔建造進入全盛時期，金字塔的規(guī)模和數(shù)量都達到了空前絕后的頂峰，那么，金字塔是在什么歷史情況下起源的呢?金字塔建造轉型的標志事件是什么?由此導入本目學習。 為了使學生直觀感受世界文化遺產(chǎn)，在教學中可用PowerPoint出示《吉薩三大金字塔正觀圖》、《階梯金字塔圖》、《尼羅河自然風貌圖》等圖片資料，然后結合金字塔文明起源的社會背景，給學生提出以下問題：問題一、尼羅河奴隸制文明是怎樣發(fā)展來的?古埃及國王在國家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化對金字塔文明有何影響?然后組織學生閱讀教材，并分組討論，逐個解決問題。在學生討論回答的基礎上，教師加以指導，幫助學生歸納和理解，并認識古埃及文明發(fā)展的歷史繼承性。 教師指導學生閱讀本目的【學思之窗】內容，思考【學思之窗】提出的問題，用教材中的相關知識和中國古代史中“始皇帝來歷”的知識，幫助學生從中外文明發(fā)展中，比較出古埃及君主和古代中國君主在稱呼上的異同。 關于“超凡的金字塔建筑藝術”一目。 本目教學，可以要求學生在課外動手收集金字塔建筑群的圖片、文字資料，分類編輯，在課堂上分組展示；或者，經(jīng)過精心動員準備，在班級挑選幾名同學扮演胡夫金字塔、獅身人面像的話說節(jié)目，讓主持人領著同學們由外到內觀賞胡夫金字塔的建造藝術，由主持人話說獅身人面像的精彩，主持人充分運用精巧語言，給同學們留下串串謎團，培養(yǎng)學生自主探究精神。這樣自設情景，身臨其境地感悟歷史，學習一定會更加深刻，也有趣得多 教學中，教師還可設計以下問題：問題一、你能用具體史實來說明胡夫金字塔外觀上的宏偉、結構上的復雜、技術藝術上的精湛嗎?你還知道胡夫金字塔精湛藝術的其他知識嗎?請舉例說明。問題二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎樣的疑難?請你用史實說一說，對胡夫金字塔研究中的疑難，學者們作出了哪些推測?問題三、哈佛拉金字塔外的獅身人面像有何藝術特征?研究獅身人面像的建筑藝術時，遇上了怎樣的疑難?你對這一疑難有合理的解釋嗎?問題四、埃及金字塔建筑群的存在有何歷史意義?今天，你認為應該怎樣開發(fā)保護金字塔建筑群? 在學生回答的基礎上，幫助學生認識“超凡的金字塔建筑藝術”，理解金字塔研究中存在的疑難，分析出金字塔建筑藝術的技術成就和歷史意義，培養(yǎng)學生關注社會，熱愛自然，關注人類文化遺產(chǎn)命運的價值觀。 指導學生閱讀本目教材──【資料回放】和【歷史縱橫】內容，讓學生了解眾多學者、國家對金字塔研究的不懈努力，在此基礎上，開拓學生視野，培養(yǎng)積極進取的人生價值觀。 知識結構