2019-2020年蘇教版高中數(shù)學（必修1）2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案.doc

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2019-2020年蘇教版高中數(shù)學（必修1）2.1《函數(shù)的概念和圖象》教案 教學目標： 使學生理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三個要素，學會求某些函數(shù)的定義域，掌握判定兩個函數(shù)是否相同的方法；使學生理解靜與動的辯證關系. 教學重點： 函數(shù)的概念，函數(shù)定義域的求法. 教學難點： 函數(shù)概念的理解. 教學過程： Ⅰ.課題導入 ［師］在初中，我們已經學習了函數(shù)的概念，請同學們回憶一下，它是怎樣表述的？ （幾位學生試著表述，之后，教師將學生的回答梳理，再表述或者啟示學生將表述補充完整再條理表述）. 設在一個變化的過程中有兩個變量x和y，如果對于x的每一個值，y都有惟一的值與它對應，那么就說y是x的函數(shù)，x叫做自變量. ［師］我們學習了函數(shù)的概念，并且具體研究了正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，請同學們思考下面兩個問題： 問題一：y＝1（x∈R）是函數(shù)嗎？ 問題二：y＝x與y＝是同一個函數(shù)嗎？ （學生思考，很難回答） ［師］顯然，僅用上述函數(shù)概念很難回答這些問題，因此，需要從新的高度來認識函數(shù)概念（板書課題）. Ⅱ.講授新課 ［師］下面我們先看兩個非空集合A、B的元素之間的一些對應關系的例子. 在（1）中，對應關系是“乘2”，即對于集合A中的每一個數(shù)n，集合B中都有一個數(shù)2n和它對應. 在（2）中，對應關系是“求平方”，即對于集合A中的每一個數(shù)m，集合B中都有一個平方數(shù)m2和它對應. 在（3）中，對應關系是“求倒數(shù)”，即對于集合A中的每一個數(shù)x，集合B中都有一個數(shù) 和它對應. 請同學們觀察3個對應，它們分別是怎樣形式的對應呢？ ［生］一對一、二對一、一對一. ［師］這3個對應的共同特點是什么呢？ [生甲]對于集合A中的任意一個數(shù)，按照某種對應關系，集合B中都有惟一的數(shù)和它對應. ［師］生甲回答的很好，不但找到了3個對應的共同特點，還特別強調了對應關系，事實上，一個集合中的數(shù)與另一集合中的數(shù)的對應是按照一定的關系對應的，這是不能忽略的. 實際上，函數(shù)就是從自變量x的集合到函數(shù)值y的集合的一種對應關系. 現(xiàn)在我們把函數(shù)的概念進一步敘述如下：（板書） 設A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有惟一確定的數(shù)f(x)和它對應，那么就稱f︰A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù). 記作：y＝f(x)，x∈A 其中x叫自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域，與x的值相對應的y（或f(x)）值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合{y|y＝f(x)，x∈A}叫函數(shù)的值域. 一次函數(shù)f(x)＝ax＋b(a≠0)的定義域是R，值域也是R.對于R中的任意一個數(shù)x，在R中都有一個數(shù)f(x)＝ax＋b(a≠0)和它對應. 反比例函數(shù)f(x)＝ (k≠0)的定義域是A＝{x|x≠0}，值域是B＝{f(x)|f(x)≠0}，對于A中的任意一個實數(shù)x，在B中都有一個實數(shù)f(x)＝ (k≠0)和它對應. 二次函數(shù)f(x)＝ax2＋bx＋c（a≠0）的定義域是R，值域是當a＞0時B＝{f(x)|f(x)≥}；當a＜0時，B＝{f(x)|f(x)≤}，它使得R中的任意一個數(shù)x與B中的數(shù)f(x)＝ax2＋bx＋c(a≠0)對應. 函數(shù)概念用集合、對應的語言敘述后，我們就很容易回答前面所提出的兩個問題. y=1（x∈R）是函數(shù)，因為對于實數(shù)集R中的任何一個數(shù)x，按照對應關系“函數(shù)值是1”，在R中y都有惟一確定的值1與它對應，所以說y是x的函數(shù). Y＝x與y＝不是同一個函數(shù)，因為盡管它們的對應關系一樣，但y＝x的定義域是R，而y＝的定義域是{x|x≠0}. 所以y＝x與y＝不是同一個函數(shù). ［師］理解函數(shù)的定義，我們應該注意些什么呢？ （教師提出問題，啟發(fā)、引導學生思考、討論，并和學生一起歸納、總結） 注意：①函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集上的一種對應. ②符號“f:A→B”表示A到B的一個函數(shù)，它有三個要素；定義域、值域、對應關系，三者缺一不可. ③集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的惟一性. ④f表示對應關系，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣. ⑤f(x)是一個符號，絕對不能理解為f與x的乘積. ［師］在研究函數(shù)時，除用符號f(x）表示函數(shù)外，還常用g(x) 、F（x)、G（x)等符號來表示 Ⅲ.例題分析 ［例1］求下列函數(shù)的定義域. (1)f(x)＝ (2)f(x)＝ (3)f(x)＝＋ 分析：函數(shù)的定義域通常由問題的實際背景確定.如果只給出解析式y(tǒng)＝f(x)，而沒有指明它的定義域.那么函數(shù)的定義域就是指能使這個式子有意義的實數(shù)x的集合. 解：(1)x－2≠0，即x≠2時，有意義 ∴這個函數(shù)的定義域是{x｜x≠2} (2)3x＋2≥0，即x≥－時有意義 ∴函數(shù)y＝的定義域是[－，＋∞） (3) ∴這個函數(shù)的定義域是{x｜x≥－1}∩{x｜x≠2}＝[－1，2）∪（2，＋∞）. 注意：函數(shù)的定義域可用三種方法表示：不等式、集合、區(qū)間. 從上例可以看出，當確定用解析式y(tǒng)＝f（x）表示的函數(shù)的定義域時，常有以下幾種情況： (1)如果f(x)是整式，那么函數(shù)的定義域是實數(shù)集R； (2)如果f(x)是分式，那么函數(shù)的定義域是使分母不等于零的實數(shù)的集合； (3)如果f（x）是偶次根式，那么函數(shù)的定義域是使根號內的式子不小于零的實數(shù)的集合； (4)如果f（x）是由幾個部分的數(shù)學式子構成的，那么函數(shù)的定義域是使各部分式子都有意義的實數(shù)的集合(即使每個部分有意義的實數(shù)的集合的交集)； (5)如果f(x)是由實際問題列出的，那么函數(shù)的定義域是使解析式本身有意義且符合實際意義的實數(shù)的集合. 例如：一矩形的寬為x m，長是寬的2倍，其面積為y＝2x2，此函數(shù)定義域為x＞0而不是全體實數(shù). 由以上分析可知：函數(shù)的定義域由數(shù)學式子本身的意義和問題的實際意義決定. ［師］自變量x在定義域中任取一個確定的值a時，對應的函數(shù)值用符號f(a)來表示.例如，函數(shù)f(x)＝x2＋3x＋1，當x＝2時的函數(shù)值是f(2)＝22＋32＋1＝11 注意：f(a)是常量，f(x)是變量 ，f(a)是函數(shù)f(x)中當自變量x＝a時的函數(shù)值. 下面我們來看求函數(shù)式的值應該怎樣進行呢？ [生甲]求函數(shù)式的值，嚴格地說是求函數(shù)式中自變量x為某一確定的值時函數(shù)式的值，因此，求函數(shù)式的值，只要把函數(shù)式中的x換為相應確定的數(shù)（或字母，或式子）進行計算即可. ［師］回答正確，不過要準確地求出函數(shù)式的值，計算時萬萬不可粗心大意噢! [生乙]判定兩個函數(shù)是否相同，就看其定義域或對應關系是否完全一致，完全一致時，這兩個函數(shù)就相同；不完全一致時，這兩個函數(shù)就不同. ［師］生乙的回答完整嗎？ ［生］完整!（課本上就是如生乙所述那樣寫的）. ［師］大家說，判定兩個函數(shù)是否相同的依據(jù)是什么？ ［生］函數(shù)的定義. ［師］函數(shù)的定義有三個要素：定義域、值域、對應關系，我們判定兩個函數(shù)是否相同為什么只看兩個要素：定義域和對應關系，而不看值域呢？ （學生竊竊私語：是啊，函數(shù)的三個要素不是缺一不可嗎？怎不看值域呢？） （無人回答） ［師］同學們預習時還是欠仔細，欠思考!我們做事情，看問題都要多問幾個為什么!函數(shù)的值域是由什么決定的，不就是由函數(shù)的定義域與對應關系決定的嗎!關注了函數(shù)的定義域與對應關系，三者就全看了! （生恍然大悟，我們怎么就沒想到呢？） [例2]求下列函數(shù)的值域 (1)y＝1－2x （x∈R） (2)y＝｜x｜－1 x∈{－2，－1，0，1，2} (3)y＝x2＋4x＋3 （－3≤x≤1） 分析：求函數(shù)的值域應確定相應的定義域后再根據(jù)函數(shù)的具體形式及運算確定其值域. 對于(1)(2)可用“直接法”根據(jù)它們的定義域及對應法則得到(1)(2)的值域. 對于(3)可借助數(shù)形結合思想利用它們的圖象得到值域，即“圖象法”. 解：(1)y∈R (2)y∈{1，0，－1} (3)畫出y＝x2＋4x＋3（－3≤x≤1）的圖象，如圖所示， 當x∈[－3，1]時，得y∈[－1，8] Ⅳ.課堂練習 課本P24練習1—7. Ⅴ.課時小結 本節(jié)課我們學習了函數(shù)的定義（包括定義域、值域的概念）、區(qū)間的概念及求函數(shù)定義域的方法.學習函數(shù)定義應注意的問題及求定義域時的各種情形應該予以重視.（本小結的內容可由學生自己來歸納） Ⅵ.課后作業(yè) 課本P28，習題1、2. 函數(shù)的概念和圖象（二） 教學目標： 使學生掌握函數(shù)圖像的畫法. 教學重點： 函數(shù)圖像的畫法. 教學難點： 函數(shù)圖像的畫法. 教學過程： Ⅰ.復習回顧 ［師］上節(jié)課，我們學習了函數(shù)的概念，請同學們回憶一下，函數(shù)的定義是怎樣的？它有幾個要素？分別是什么？ ［生］設A、B是非空的數(shù)集，如果按照某個確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有惟一確定的數(shù)f(x)和它對應，那么就稱f︰A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù). 函數(shù)有三要素：定義域、值域、對應關系. ［師］函數(shù)的定義域由什么確定？ ［生］函數(shù)的定義域由數(shù)學運算規(guī)律決定，即函數(shù)的定義域是使函數(shù)的表達式有意義的自變量的集合. ［師］同學們對上節(jié)課的內容掌握得很好. Ⅱ.新課討論 在初中，我們已學過函數(shù)的圖象，并能作出函數(shù)y＝2x－1，y＝（x≠0）以及y＝x2的圖象.社會生活中還有許多函數(shù)圖象的例子，如心電圖、示波圖等。 將自變量的一個值x 0作為橫坐標，相應的函數(shù)值f(x0)作為縱坐標，就得到坐標平面上的一個點（x 0，f(x0)）.當自變量取遍函數(shù)定義域A中的每一個值時，就得到一系列這樣的點.