2019-2020年高三二輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 景物 事物形象導(dǎo)學(xué)案.doc

2019-2020年高三二輪復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 景物 事物形象導(dǎo)學(xué)案 主備人： 授課人： 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)編號(hào)：00專題第一部分 詩歌鑒賞 考點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）鑒賞詩歌形象景物及事物考綱要求掌握鑒賞景物形象題型的技巧（2掌握詩歌中景物形象（3）掌握事物形象類題型的解題技巧，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力考點(diǎn)解讀 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。 詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。所以我們?cè)阼b賞景物形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象，這兩者是一致的。 意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 【命題揭秘】 在高考中，鑒賞景物形象主要有以下幾種提問形式：1這首詩描寫了怎樣的景物？2這首詩是怎樣描寫景物的？3這首詩在我們面前展示了一幅什么畫面？是如何展示的？物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。1、【事物形象分類】（1）具有象征意義的形象：詠物詩運(yùn)用的是托物言志（象征）的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。（2）具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠(yuǎn)之意。2、【命題揭秘】 在高考中，鑒賞事物形象主要有以下幾種提問形式：（1）這首詩描寫了怎樣的事物形象？（2）請(qǐng)結(jié)合詩歌分析這首詩中事物形象有何特征。（3）詩人塑造事物形象的意義是什么？考情分析考查的形式主要是主觀題。課堂目標(biāo)鑒賞詩歌的景物及事物形象?！咀灾鲝?fù)習(xí)案】一、回顧文本1.了解識(shí)記本文所涉及的文學(xué)常識(shí)。涉江采芙蓉：歸園田居（其一）：2.默寫涉江采芙蓉短歌行歸園田居(其二)中的名句9個(gè)二、知識(shí)整理看市編學(xué)案107頁的考點(diǎn)精析背誦市編學(xué)案107112頁的附表：景物形象及事物形象三、文本引領(lǐng)（1）找出涉江采芙蓉中的景物。展示了一幅怎樣的畫面？ 表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（2）找出詩經(jīng)兩首中的物象，這首詩描寫了怎樣的事物形象？詩人塑造事物形象的意義是什么？四、方法總結(jié)1、學(xué)生根據(jù)答題思路總結(jié)方法2、看市編學(xué)案108109頁方法歸納及答題步驟【合作探究案】一、對(duì)接考點(diǎn)，重點(diǎn)突破1. 閱讀下面這首詩，完成后面的題目。 (xx山東卷)閱讀下面這首宋詩，回答問題。 吳松道中二首(其二) 晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋?！咀ⅰ?吳松：即吳淞，江名。開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？ 答： 2. (xx天津卷)閱讀下面這首律詩，按要求作答。野菊 宋楊萬里未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。【注】 糗糧：干糧。首句典出屈原離騷“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？【課堂達(dá)標(biāo)案】1.完成市編學(xué)案P108“對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練”2.小組代表展示學(xué)習(xí)成果，教師了解學(xué)情。3.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。明確答案。4.學(xué)生自評(píng)，修改完善。 【補(bǔ)償練習(xí)】閱讀下面這首元曲，然后回答問題。雙調(diào)碧玉簫 關(guān)漢卿秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)！歸，學(xué)取他淵明醉。 這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？閱讀這首古詩完成下列各題。四時(shí)園雜興宋.范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。1.“兒女各當(dāng)家”是指:2.第一 二句描繪了一幅怎樣的景象？閱讀下面這首詩，回答問題。 北陂杏花 王安石 一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。簡析這首詩塑造的杏花形象。閱讀下面這首詞，回答后面的問題。山花子春恨 陳子龍楊柳迷離曉霧中，杏花零落五更鐘。寂寞景陽宮外月，照殘紅。蝶化彩衣金縷盡，蟲銜畫粉玉樓空。唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)。【注】 陳子龍：明末清初愛國名士，史家稱譽(yù)“生而文章名世，沒而忠義傳世”。五更鐘：亡國喪音。蝶化彩衣：羅浮山志載有葛洪成仙，遺衣化彩蝶的故事，此處形容明皇族貴胄死后的蕭瑟悲涼。(1)詞的前兩句描寫了哪些意象？營造了一種什么意境？答：_(2)“唯有無情雙燕子，舞東風(fēng)”用了什么修辭手法？有什么深層用意？答：_補(bǔ)償措施