2018-2019高中語文 第一單元測評 語文版必修3.doc

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第一單元測評 (時間:150分鐘　滿分:150分) 一、現(xiàn)代文閱讀(36分) (一)論述類文本閱讀(9分) 閱讀下面的文字,完成第1~3題。 氣候正義是環(huán)境正義在氣候變化領(lǐng)域的具體發(fā)展和體現(xiàn)。2000年前后,一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神,開始對氣候變化的影響進行倫理審視,氣候正義便應(yīng)運而生。氣候正義關(guān)注的核心主要是在氣候容量有限的前提下,如何界定各方的權(quán)利和義務(wù),主要表現(xiàn)為一種社會正義或法律正義。 從空間維度來看,氣候正義涉及不同國家和地區(qū)之間公平享有氣候容量的問題,也涉及一國內(nèi)部不同區(qū)域之間公平享有氣候容量的問題,因而存在氣候變化的國際公平和國內(nèi)公平問題。公平原則應(yīng)以滿足人的基本需求作為首要目標(biāo),每個人都有義務(wù)將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內(nèi)。比如說,鑒于全球排放空間有限,而發(fā)達國家已實現(xiàn)工業(yè)化,在分配排放空間時,就應(yīng)首先滿足發(fā)展中國家在衣食住行和公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的基本發(fā)展需求,同時遏制在滿足基本需求之上的奢侈排放。 從時間維度來看,氣候正義涉及當(dāng)代人與后代之間公平享有氣候容量的問題,因而存在代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系問題。這一權(quán)利義務(wù)關(guān)系,從消極方面看,體現(xiàn)為當(dāng)代人如何約束自己的行為來保護地球氣候系統(tǒng),以將同等質(zhì)量的氣候系統(tǒng)交給后代;從積極方面看,體現(xiàn)為當(dāng)代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)。就代際公平而言,地球上的自然資源在代際分配問題上應(yīng)實現(xiàn)代際共享,避免“生態(tài)赤字”。因為,地球這個行星上的自然資源包括氣候資源,是人類所有成員,包括上一代、這一代和下一代,共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人,有權(quán)使用并受益于地球,又是受托人,為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人,對子孫后代負(fù)有道德義務(wù)。實際上,氣候變化公約或協(xié)定把長期目標(biāo)設(shè)定為保護氣候系統(tǒng)免受人為原因引起的溫室氣體排放導(dǎo)致的干擾,其目的正是保護地球氣候系統(tǒng),這是符合后代利益的。至少從我們當(dāng)代人已有的科學(xué)認(rèn)識來看,氣候正義的本質(zhì)是為了保護后代的利益,而非為其設(shè)定義務(wù)。 總之,氣候正義既有空間的維度,也有時間的維度,既涉及國際公平和國內(nèi)公平,也涉及代際公平和代內(nèi)公平。因此,氣候正義的內(nèi)涵是:所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利,也應(yīng)公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本。 (摘編自曹明德《中國參與國際氣候治理的法律 立場和策略:以氣候正義為視角》) 1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(　　)(3分) A.為了應(yīng)對氣候變化,非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神,提出了氣候正義。 B.與氣候變化有關(guān)的國際公平和國內(nèi)公平問題,實際上就是限制排放的問題。 C.氣候正義中的義務(wù)問題,是指我們對后代負(fù)有義務(wù),而且要為后代設(shè)定義務(wù)。 D.已有的科學(xué)認(rèn)識和對利益分配的認(rèn)識都會影響我們對氣候正義內(nèi)涵的理解。 解析A項,擴大范圍。“非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神,提出了氣候正義”說法錯誤,原文是“一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神,開始對氣候變化的影響進行倫理審視,氣候正義便應(yīng)運而生”。B項,以偏概全?！芭c氣候變化有關(guān)的國際公平和國內(nèi)公平問題”僅是就排放的“空間維度”來看的,而不是“就是限制排放的問題”。C項,“要為后代設(shè)定義務(wù)”無中生有,原文是“而非為其設(shè)定義務(wù)”。 答案D 2.導(dǎo)學(xué)號92924007下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是(　　)(3分) A.文章從兩個維度審視氣候正義,并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。 B.文章以氣候容量有限為立論前提,并由此指向了氣候方面的社會正義問題。 C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平,彰顯了立足未來的氣候正義立場。 D.對于氣候正義,文章先交代背景,接著逐層分析,最后梳理出了它的內(nèi)涵。 解析C項,“彰顯了立足未來的氣候正義立場”理解錯誤,從全文內(nèi)容看,作者的觀點是立足現(xiàn)在的,是我們這代人“為了保護后代的利益”而倡導(dǎo)“氣候正義”。 答案C 3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(　　)(3分) A.如果氣候容量無限,就不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題。 B.如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標(biāo)能落實,那么后代需求就可以得到保證。 C.只有每個人都控制“碳足跡”,從而實現(xiàn)了代際共享,才能避免“生態(tài)赤字”。 D.氣候容量的公平享有是很復(fù)雜的問題,氣候正義只是理解該問題的一種視角。 解析B項,“如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標(biāo)能落實,那么后代需求就可以得到保證”,這種說法過于絕對。 答案B (二)文學(xué)類文本閱讀(15分) 閱讀下面的文字,完成第4~6題。 同里之思 張抗抗 春天去了周莊,仍是意猶未盡,心里總是想著那個叫作同里的小鎮(zhèn)。同里不去,它就像一條波浪中的小船,老是在心里蕩來蕩去。 夏天的荷花時節(jié),終于有機會去了同里。同里鎮(zhèn)果然讓我喜歡:周莊小鎮(zhèn)上有聞名的雙橋,而同里竟有太平、吉利、長慶三橋,三曲九折相貫相聯(lián),似給人以三思而行的警示;周莊小鎮(zhèn)有精美的私家花園沈廳、張廳,而同里鎮(zhèn)上的嘉蔭堂、崇本堂、陳去病故居那些莊重古樸的深宅大院以及精巧玲瓏的園林小筑。 何況同里鎮(zhèn)四周有五湖環(huán)繞,江河湖汊用古老的橋連接起來又分割開去。橋下是舟,河邊是樹。舟船在水里搖曳,綠樹在風(fēng)中搖曳,那一棵棵蒼綠碧翠的楊柳桂花女貞玉蘭樹的葉尖上,終日飄動著細膩柔曼的溫情。 何況,同里鎮(zhèn)古宅群中,還有被同里人最引為驕傲,也已被世人競相傳說并無數(shù)次進入影視的那座獨一無二的“退思園”呢。 退思園,為光緒年間安徽兵備道任蘭生退職回鄉(xiāng)后所建的私家園林?！巴怂肌倍秩　巴硕歼^”之意。相傳任蘭生在同治年間官居安徽六泗兵備道道臺兼鳳陽關(guān)監(jiān)督。鳳陽關(guān)監(jiān)督為肥缺,凡過往商賈都要向他送紅包,因此宦囊充盈,就在家鄉(xiāng)同里鎮(zhèn)上興建一座花園,以備晚年享用。不料園子尚未完工,慈禧讓他去鎮(zhèn)壓捻軍,他因不愿對捻軍趕盡殺絕而觸怒慈禧。眼看將招來殺身之禍,他在好友左宗棠、彭玉麟的教導(dǎo)幫助下,對慈禧巧以應(yīng)對,不作辯解,使慈禧有火難發(fā)。最后慈禧問他:今后怎么辦?他答:退而思過,進而報國。慈禧默允,一場風(fēng)波就此結(jié)束。任蘭生總算免去性命之憂,罷職還鄉(xiāng)。歸家后,果真將花園取名為“退思園”,以此制造出一種認(rèn)罪悔過的假象。 因是戴罪思過,那園子必須得有些低頭順眉的小模樣,作出檢省內(nèi)愧的收斂狀。這一“思過”,連宅子的方位也整個改向,由縱向變?yōu)闄M向,自西向東一路苦思,左為宅、中為庭、右為園,竟構(gòu)思出一座別具一格的“貼水筑”,為江南古鎮(zhèn)留下了一處頗費后人尋思咂味的別樣庭園。 既是閉門思過,“退思草堂”是不可缺的;解甲歸田,不在其位不謀其政,自然得有“水薌榭”和“眠云亭”下棋解悶,“攬勝閣”作畫;春有“鬧紅一柯”的喜慶,夏有“菰雨生涼”的悠閑;還有橫空出世、八面來風(fēng)的“天橋”,可令人精神一爽。再有讀書思過的“辛臺”,撫琴聽樂的“三曲橋”,將園主的退休生活,安排得有聲有色、滴水不漏。 卻因是解職下臺,清靜中不免寂寞冷清,門前車馬日稀,豈不辜負(fù)了園內(nèi)美景?任老前輩早有準(zhǔn)備,在中庭通往園內(nèi),泊有一艘旱船,好似一艘正在靠岸的到客船,為園主請來了一批批嘉賓。側(cè)旁的“歲寒居”,正待好友圍爐品茗,舞文弄墨,談古論今;園內(nèi)的樓臺亭閣上處處留有祈福求爵的痕跡,以期有朝一日宦海復(fù)出,東山再起。 若是有如此優(yōu)裕的日子可過,退下來未必真能思過了;若是真的思出有過,這建園所收斂所耗費的錢財,想必是應(yīng)“退”還鳳陽去才是了。從“望月樓”襲來的涼氣中,我無法得知任老先生在園中的那些歲月,究竟在“思”些什么? 任蘭生在退思園安居兩年后,因西北回民起義,經(jīng)左宗棠力薦,如愿“平反”,被慈禧重新起用,后在鎮(zhèn)壓回民的戰(zhàn)斗中死于沙場。當(dāng)年的捻軍之難并未能讓任老先生心灰意冷,從此隱退田園;當(dāng)年的任道臺仍是固守著他對朝廷的忠義,固守著他的功名利祿,當(dāng)他享受著退思園的時候,他便愈發(fā)不能放棄天下的“富土”了。那原本只是一種策略一種計策的“退思”,卻成為一個黑色的玩笑——退思后的任蘭生,退至其退思之前的位置,甚至更遠? 好一個“退思園”。遙遠的歷史和不遠的“文革”以至當(dāng)下,有著何等驚人的相似之處呵。退思園確是發(fā)人深思。 相傳“同里”的地名,早年為“富土”,只因太湖魚米之鄉(xiāng),富甲一方,時有盜賊騷擾,遂將豎排的“富土”兩字,重新分割組合,成為“同里”,倒也順理成章。似乎只有如此富裕的土地,才能產(chǎn)生如此精美的園林,以及藏富匿民、瞞天過海、含蓄彎繞的心思。 質(zhì)樸而秀美的同里,常讓人思念。再思同里,卻是為了那座聞名遐邇的“退思園”,為什么人們總是要待“退”時才能思過呢?盡管退而思過,當(dāng)強于退而拒思者百倍,但若在“進取”時,亦能冷靜檢省自己,豈不是能避免更多“過錯”嗎? 退思園在江南的雨霧中變得朦朧。退出那個園子以后,我們或許有了一種異樣的思緒。所以,退思園仍是令人難忘的,同里那片富土也由于退思園的存在,而區(qū)別于其他安逸俗艷的江南小鎮(zhèn),被罩上一層冥思苦想的思辨色彩。 (有刪改) 4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(　　)(3分) A.首段運用比喻的手法,把“同里”比作“波浪中的小船”,突出作者心中對于同里的向往和掛念。 B.文章寫了同里的石橋、園林、湖水、舟船、居民,多角度表現(xiàn)了同里質(zhì)樸、靜謐、從容的獨特氣韻。 C.作者頗費筆墨寫退思園,寫建園緣起、庭院布局、退思生活,為下文寫任蘭生進而報國的壯懷做鋪墊。 D.文章開篇從同里質(zhì)樸秀美的自然人文景觀寫到從容悠閑的文化氣質(zhì),層層推進,為下文寫退思園蓄勢。 解析C項,“為下文寫任蘭生進而報國的壯懷做鋪墊”錯,下文“制造出一種認(rèn)罪悔過的假象”可見并非在寫任蘭生進而報國的壯懷。 答案C 5.作者為什么在退出那個園子以后,“有了一種異樣的思緒”?結(jié)合全文簡要分析。(6分) 解析本題考查理解文意、概括文章內(nèi)容要點的能力?；卮鸨绢}要立足原文,全文搜索“異樣思緒”產(chǎn)生的原因。第一段“同里不去,它就像一條波浪中的小船,老是在心里蕩來蕩去”可見,游“退思園”之前,作者非常向往“退思園”;第二到十二段,游覽“退思園”時,任蘭生的事例讓作者意識到“退思園”實質(zhì)上是退而不思過,只是一種手段與假象;第十三段,游覽“退思園”后,作者產(chǎn)生了關(guān)于“退思”的諸多思考。按照游園時間順序劃分層次,找出與作者思緒有關(guān)的詞語并進行提取概括。 參考答案游“退思園”之前,作者懷著從眾的心理,非常向往“退思園”;游覽“退思園”時,作者意識到“退思園”的“退思”與“退而思過”的本意不同,實質(zhì)上是退而不思過,只是一種手段與假象;游覽“退思園”后,作者產(chǎn)生了關(guān)于“退思”的諸多思考。因此,作者說“退出那個園子以后,我們或許有了一種異樣的思緒”。 6.文章題目叫“同里之思”,同里究竟引發(fā)了作者哪些思考?(6分) 解析本題考查理解文意、概括文章內(nèi)容要點的能力。根據(jù)題干要求,考生要回到原文尋找同里引發(fā)作者思考的句子,然后進行整合和概括,分條寫出。通讀全文可知,作者的同里之思主要是由退思園引發(fā)的,所以可以找一找有關(guān)退思園的議論抒情的句子。搜索區(qū)域在第十一到十三段,相關(guān)語句有“好一個‘退思園’。遙遠的歷史和不遠的‘文革’以至當(dāng)下,有著何等驚人的相似之處呵”“似乎只有如此富裕的土地,才能產(chǎn)生如此精美的園林,以及藏富匿民、瞞天過海、含蓄彎繞的心思”“再思同里,卻是為了那座聞名遐邇的‘退思園’,為什么人們總是要待‘退’時才能思過呢?盡管退而思過,當(dāng)強于退而拒思者百倍,但若在‘進取’時,亦能冷靜檢省自己,豈不是能避免更多‘過錯’么”。根據(jù)這些句子進行提取整合即可。 參考答案①退而思過強于退而拒思、頑固不化;②退而思過,不如進而檢省;③含蓄彎繞、以退為進不失為面對困境時的一種智慧;④歷史總是驚人的相似——從古至今,含蓄彎繞、以退為進的人不在少數(shù)。 (三)實用類文本閱讀(12分) (2018全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字,完成第7~9題。 材料一　創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,知識產(chǎn)權(quán)是加快動能轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要支撐。我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。要順利跨越這個關(guān)口,就必須激發(fā)出創(chuàng)新這個第一動力,走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路;就必須“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化,強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”。我們要進一步發(fā)揮好知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給和制度供給的雙重作用,通過加強知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和運用,不斷為實體經(jīng)濟發(fā)展注入新動力;通過強化知識產(chǎn)權(quán)保護,推動構(gòu)建更加公平公正、開放透明的市場環(huán)境。 (摘編自社論《播撒創(chuàng)新種子,守護創(chuàng)新中國—— 寫在2018年全國知識產(chǎn)權(quán)宣傳周活動啟動 之際》,《中國知識產(chǎn)權(quán)報》2018年4月20日) 材料二　 2011~2016年遭遇過專利侵權(quán)的比例(單位:%) (摘編自國家知識產(chǎn)權(quán)局知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究 中心《2017年中國專利調(diào)查報告》) 材料三　繼山東理工大學(xué)、同濟大學(xué)等高?？萍汲晒D(zhuǎn)化相繼取得突破后,近日,中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院科研團隊的“電化學(xué)脫嵌法從鹽湖鹵水提鋰”技術(shù)專利,成功轉(zhuǎn)讓給一家科技公司,許可使用費超過1億元。雙方將共同組建平臺公司,由平臺公司具體負(fù)責(zé)專利的產(chǎn)業(yè)化。長期以來,我國高校科研創(chuàng)新工作偏重基礎(chǔ)理論研究,擁有深厚研發(fā)創(chuàng)新能力的科研人才未能將智力資源轉(zhuǎn)化成市場價值。根據(jù)市場發(fā)展趨勢探尋科技創(chuàng)新方向、不斷更新升級科技創(chuàng)新思路,正是提升專利質(zhì)量、實現(xiàn)專利市場價值的核心之義。2015年修訂的《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》打破高?？萍汲晒D(zhuǎn)化藩籬,鼓勵高校對持有的科研成果采取轉(zhuǎn)讓、許可等方式進行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化,對高校以實踐為導(dǎo)向的科技創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的推動作用。 (摘編自王康等《創(chuàng)新為市場,轉(zhuǎn)化顯效益》, 《中國知識產(chǎn)權(quán)報》2017年9月29日) 材料四　在科技成果轉(zhuǎn)化的實際過程中,高校普遍遇到了一些障礙。首先,科技成果與企業(yè)需求脫鉤的矛盾長期存在。大學(xué)科研工作與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新在目標(biāo)、路徑、組織方式、評價標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境要求等方面存在著很大的差別,因此高校的成果很難直接轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場需求的新產(chǎn)品和新技術(shù)。其次,成果轉(zhuǎn)化的機制不暢。高校傳統(tǒng)體系是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)而設(shè)計制訂的,對于科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作等社會服務(wù)方面的需求,現(xiàn)有體系在機構(gòu)設(shè)置、管理制度、激勵機制等方面匹配性不足。 (摘編自胡罡等《地方研究院: 高校科技成果轉(zhuǎn)化模式新探索》) 7.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(　　)(3分) A.2011到2013年,科研單位遭遇侵權(quán)的比例由25.3%下降到13.4%,降幅較為明顯,但2014年有微小回升,2015年則回落至8.4%。 B.2015年企業(yè)和高校遭遇侵權(quán)的比例較之以往四年有所提高,總體侵權(quán)比例也略有反彈;而2016年各項侵權(quán)比例均呈下降態(tài)勢,總體遭遇侵權(quán)比例為10.7%。 C.2012至2016年間,比例一直下降的僅有個人遭遇侵權(quán)這一項,企業(yè)、高校、科研單位以及總體這四項數(shù)據(jù),均有回升的現(xiàn)象發(fā)生。 D.專利侵權(quán)總體比例的下降,一定程度上體現(xiàn)了我國知識產(chǎn)權(quán)保護工作所取得的成效。當(dāng)然,我國專利數(shù)量的快速增長也可能在一定程度上拉低專利侵權(quán)的比例。 解析本題考查篩選并整合信息的能力。A項,從2011年到2015年,科研單位遭受侵權(quán)的比例分別是25.3%、21.5%、13.4%、14.6%和8.4%,所以說,2014年有回升,2015年回落。B項,2015年企業(yè)遭受侵權(quán)的比例是19.5%,比2011年和2012年低,比2013年和2014年高;2015年高校遭受侵權(quán)的比例是8.8%,比2011年和2012年低,比2013年和2014年高。C項,從2012年到2016年,個人遭受侵權(quán)的比例分別是22.2%、16%、11.4%、10.8%和8.2%,所以說“比例一直下降”。在2015年,企業(yè)、高校、科研單位以及總體這四項數(shù)據(jù),均有回升的現(xiàn)象發(fā)生。D項,本選項是根據(jù)材料二推斷出的結(jié)論,“一定程度上”“可能”等詞語的使用,使表述辯證中肯。 答案B 8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是(　　)(3分) A.只有大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化,提高全社會的創(chuàng)新意識,增加知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)供給,才能夠形成全民尊重知識、誠信守法的社會風(fēng)尚。 B.根據(jù)市場發(fā)展趨勢判斷科技創(chuàng)新方向,充分考慮、合理安排成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求,這樣才能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價值。 C.隨著高校的科研團隊與企業(yè)共同合作的創(chuàng)新路徑日益受到重視,一些科技成果正被逐漸轉(zhuǎn)化為可以實現(xiàn)市場價值的高質(zhì)量專利。 D.高校在科研工作和人才培養(yǎng)的管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足,導(dǎo)致科研成果無法直接轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場需求的新技術(shù)和新產(chǎn)品。 解析本題考查篩選并整合信息、概括中心意思的能力。A項,答題區(qū)間在材料一。依據(jù)文本,需要增加的不僅是“技術(shù)供給”,還有“制度供給”;另外,文本強調(diào)的是創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化,沒有強調(diào)“全民尊重知識、誠信守法的社會風(fēng)尚”。B項,以偏概全,“充分考慮、合理安排成果轉(zhuǎn)化中企業(yè)方的利益訴求”并非“體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價值”的唯一條件,“學(xué)術(shù)研究”人才培養(yǎng)也能體現(xiàn)出大學(xué)科研工作的價值。C項,材料三中,從大學(xué)專利轉(zhuǎn)讓的具體事例到《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》的推動作用上,都可以看出,科技成果正被轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量專利。D項,答題區(qū)間在材料四。高校“管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)”的不足是導(dǎo)致科研成果無法轉(zhuǎn)化的原因之一,另一個原因是科技成果與企業(yè)需求脫鉤。 答案C 9.促進高校科技成果轉(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作?簡述各方所起的作用。(6分) 解析本題考查評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。高校和企業(yè)以及他們在促進成果轉(zhuǎn)化過程中的作用,在幾個材料中寫得較多,不難解答,而政府一方卻容易忽略。材料一中提到的“制度供給”“強化知識產(chǎn)權(quán)保護”等,都離不開政府;材料三中《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》的修訂與推行,更得依靠政府。 參考答案相關(guān)方:①高校;②企業(yè);③政府。 作用:①高校擁有豐富的人才和知識儲備,較強的研究和開發(fā)能力,是相關(guān)科技成果的創(chuàng)造者和提供方;②企業(yè)是科技成果的需求方,可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金;③政府具有較強的組織調(diào)控能力,可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境,給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的政策動力。 二、古代詩文閱讀(34分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文,完成第10~13題。 路隋,字南式,其先出陽平。父泌,字安期,通五經(jīng),端亮寡言,以孝悌聞。建中末,為長安尉。德宗出奉天①,棄妻子奔行在,扈狩梁州,排亂軍以出,再中流矢,裂裳濡血。以策說渾瑊,召置幕府。東討李懷光,奏署副元帥判官。從瑊會盟平?jīng)?為吐蕃所執(zhí),死焉。時隋嬰孺,以恩授八品官。逮長,知父執(zhí)吐蕃,日夜號泣,坐必西向,不食肉。母告以貌類泌者,終身不引鏡。貞元末,吐蕃請和,隋三上疏宜許,不報。舉明經(jīng),授潤州參軍事。李锜欲困辱之,使知市事,隋怡然坐肆,不為屈。韋夏卿高其節(jié),辟置東都幕府。元和中,吐蕃款塞,隋五上疏請修好,冀得泌還。詔可。遺祠部郎中徐復(fù)報聘,而泌以喪至,帝愍惻,贈絳州刺史,官為治喪。服除,擢隋左補闕、史館修撰,以鯁亮稱。穆宗立,與韋處厚并擢侍講學(xué)士,再遷中書舍人、翰林學(xué)士。每除制出,以金幣來謝者,隋卻之曰:“公事而當(dāng)私貺邪?”文宗嗣位,以中書侍郎同中書門下平章事,監(jiān)修國史。初,韓愈撰《順宗實錄》,書禁中事為切直,宦豎不喜,訾其非實,帝詔隋刊正。隋建言:“衛(wèi)尉卿周居巢、諫議大夫王彥威、給事中李固言、史官蘇景胤皆上言改修非是。夫史冊者,褒勸所在,匹夫美惡尚不可誣,況人君乎?議者至引雋不疑,第五倫為比,以蔽聰明。臣宗閔、臣僧孺謂史官李漢、蔣系皆愈之婿,不可參撰,俾臣得下筆。臣謂不然且愈所書已非自出元和以來相循逮今雖漢等以嫌無害公誼請條示甚謬誤者付史官刊定?！庇性t擿貞元、永貞間數(shù)事為失實,余不復(fù)改,漢等亦不罷。進門下侍郎,弘文館大學(xué)士。久之,辭疾,不聽,冊拜太子太師。明年病卒,年六十。 (節(jié)選自《新唐書路隋傳》,有刪改) 注①德宗出奉天:指唐德宗因?qū)傧卤兌椒钐?今陜西乾縣)避難。 10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(　　)(3分) A.臣謂不然/且愈所書已非/自出元和以來/相循逮今/雖漢等以嫌/無害公誼/請條示甚謬誤者/付史官刊定 B.臣謂不然/且愈所書已非/自出元和以來/相循逮今/雖漢等以嫌/無害公誼/請條示/甚謬誤者付史官刊定 C.臣謂不然/且愈所書已非自出/元和以來/相循逮今/雖漢等以嫌/無害公誼/請條示甚謬誤者/付史官刊定 D.臣謂不然/且愈所書已非自出/元和以來/相循逮今/雖漢等以嫌/無害公誼/請條示/甚謬誤者付史官刊定 解析“元和”為時間狀語,且“愈所書已非自出”為完整句子,所以“元和”前面要斷開,排除A項和B項?！罢摺笔侵~,“請條示甚謬誤者”是指“請朝廷逐條指出明顯錯誤的地方”,因此“者”后要斷開,排除D項。 答案C 11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(　　)(3分) A.扈狩,大臣隨從皇帝外出打獵,文中指的是路泌跟隨德宗皇帝到梁州去視察。 B.幕府,軍中將帥處理事務(wù)的地方,也泛指衙署;幕府中聘用的人員稱為幕僚。 C.明經(jīng),原義是通曉經(jīng)學(xué),后來成為科舉考試的重要科目,主要考查儒家經(jīng)義。 D.服除,服指喪服,古人在守喪期間要穿喪服,守喪期滿后脫掉喪服稱為服除。 解析A項,文中的“扈狩”是路泌跟隨唐德宗到梁州避難的委婉說法。 答案A 12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(　　)(3分) A.路隋為人至孝,對父感情很深。他的父親路泌跟隨渾瑊在平?jīng)鰰?被扣留后死在那里,路隋從母親口中得知自己長得很像父親,終身都不照鏡子。 B.路隋堅守氣節(jié),不畏上官困辱。他在擔(dān)任潤州參軍事時,受到了上司李锜的刁難,被派去管理市場,他安然坐在肆中處理事務(wù),堅決不向李锜屈服。 C.路隋為官清廉,不收他人財物。他擔(dān)任中書舍人、翰林學(xué)士等職,每次朝廷授官的詔令出來,有人向他贈送財物,他都以公事不受私贈為由拒絕了。 D.路隋實事求是,修史態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。他監(jiān)修國史時,有人提出《順宗實錄》內(nèi)容不實,他一方面為作者韓愈辯護,一方面根據(jù)事實指出錯誤并作了修正。 解析D項,指出《順宗實錄》錯誤的是朝廷,不是路隋。 答案D 13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分) (1)遺祠部郎中徐復(fù)報聘,而泌以喪至,帝愍惻,贈絳州刺史,官為治喪。 (2)夫史冊者,褒勸所在,匹夫美惡尚不可誣,況人君乎? 解析本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。(1)報聘:為答謝鄰國的聘問而派使者回訪;愍惻:憐憫;治喪:辦理喪事。(2)褒勸:獎勵勸勉;美惡:美德和惡行;誣:捏造。 參考答案(1)(朝廷)派祠部郎中徐復(fù)回訪吐蕃,(不久)路泌已死的消息傳到京城,皇帝憐憫他,追贈他為絳州刺史,由朝廷為他辦理喪事。 (2)史冊,是獎勵勸勉人的記錄,平民百姓的美德和惡行尚且不能捏造,何況是對國君的是非呢? 參考譯文路隋,字南式,他的祖先起源于陽平。父親路泌,字安期,通曉五經(jīng),端正誠實,不多說話,因為孝敬父母友愛兄弟聞名。建中末年,路泌擔(dān)任長安尉。德宗逃往奉天的時候,路泌丟下妻子兒女奔赴德宗所在的地方,陪同德宗在梁州避難,沖破叛軍包圍逃出梁州的時候,兩次被亂箭射中,他撕下衣服包扎,衣服都被鮮血浸濕了。他用謀略游說渾瑊,召他在幕府任職。向東討伐李懷光的時候,奏請朝廷讓他代理副元帥判官。他跟隨渾瑊和吐蕃在平?jīng)鰰?被吐蕃人抓住(當(dāng)作人質(zhì)),最后死在那里。當(dāng)時路隋是個幼兒,因為父親的恩蔭被授予八品官。等到長大以后,路隋知道父親被抓到吐蕃去了,日夜號哭,坐下來一定要面向西邊,(吃飯的時候)不吃肉。母親告訴路隋,他的相貌很像父親,他為此終身都不再照鏡子。貞元末年,吐蕃求和,路隋三次上疏朝廷認(rèn)為應(yīng)該同意吐蕃請和的要求,朝廷沒有回復(fù)。他參加明經(jīng)科考試考中,被授予潤州參軍事。李锜想要困窘侮辱他,讓他管理集市事務(wù),路隋安閑地坐在店鋪里,不因此而屈服。韋夏卿認(rèn)為他氣節(jié)高尚,征召他到東都幕府任職。元和年間,吐蕃前來通好,路隋五次上疏朝廷請求與吐蕃建立友好關(guān)系,希望父親路泌能夠生還。朝廷下詔同意了。派祠部郎中徐復(fù)回訪吐蕃,(不久)路泌已死的消息傳到京城,皇帝憐憫他,追贈他為絳州刺史,由朝廷為他辦理喪事。喪期過后,朝廷提拔路隋擔(dān)任左補闕、史館修撰,路隋因為剛正坦誠而被人稱道。穆宗繼位后,路隋與韋處厚一起被提升為侍講學(xué)士,兩次升遷后擔(dān)任中書舍人、翰林學(xué)士。每次朝廷授官的詔令出來,有人向他贈送財物,路隋謝絕說:“(我是為)公家做事,怎么能接受私人的贈送呢?”文宗繼位后,路隋以中書侍郎同中書門下平章事的身份,監(jiān)督編修國史。起初,韓愈編撰《順宗實錄》,記錄宮中的事情真切率直,宦官們很不高興,就詆毀這本史書的內(nèi)容不真實,皇上下詔讓路隋校正。路隋進諫說:“衛(wèi)尉卿周居巢、諫議大夫王彥威、給事中李固言、史官蘇景胤都進言說重修是不恰當(dāng)?shù)?。史?是獎勵勸勉人的記錄,平民百姓的美德和惡行尚且不能捏造,何況是對國君的是非呢?議論的人以至于引用雋不疑、第五倫作比,來欺騙皇上的視聽。大臣李宗閔、牛僧孺認(rèn)為史官李漢、蔣系都是韓愈的女婿,他們不能參與修撰國史,讓臣來落筆(修訂)。臣認(rèn)為不是這樣。況且韓愈所記載的事情已并非自己的創(chuàng)制,而是元和以來沿襲至今。雖然李漢等人因此而有嫌疑,也不妨害公事。請朝廷逐條指出明顯錯誤的地方,交付史官修正定稿?！背⑾略t挑出貞元、永貞年間幾件事與事實不符,其他的不再修改,李漢等人也沒有被罷免。路隋被提升為門下侍郎、弘文館大學(xué)士。過了一段時間,他因病辭職,朝廷沒有許可,又任命他為太子太師。第二年路隋因病去世,時年六十歲。 (二)古代詩歌閱讀(9分) (2018全國卷Ⅰ)閱讀下面的唐詩,完成第14~15題。 野　　歌 李　賀 鴉翎羽箭山桑弓,仰天射落銜蘆鴻。 麻衣黑肥沖北風(fēng),帶酒日晚歌田中。 男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公。 寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?條條看即煙濛濛。 14.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(　　)(3分) A.彎弓射鴻、麻衣沖風(fēng)、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。 B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運,但意志并未消沉,氣概仍然豪邁。 C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同,較為常見。 D.本詩前半描寫場景,后半感事抒懷,描寫與抒情緊密關(guān)聯(lián),脈絡(luò)清晰。 解析A項是對詩歌首聯(lián)內(nèi)容的鑒賞分析,“彎弓射鴻”“麻衣沖風(fēng)”“飲酒高歌”等都是詩人借以排遣苦悶的方式,與詩意相符。B項,詩人不是“接受生活貧窮的命運”,在詩中“窮”是困厄、不得志的意思,“屈窮”指有才志而不能施展。C項,是對詩歌尾聯(lián)表現(xiàn)手法的鑒賞,與韓愈運用簡樸的文字,借助小雨、草色描繪早春的獨特景色的方式相同。D項是對詩歌整體思路的鑒賞分析,與詩意相符。 答案B 15.詩的最后兩句有何含意?請簡要分析。(6分) 解析此題考查分析概括作者的觀點態(tài)度。“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?條條看即煙濛濛”,是詩人的想象,也表達了詩人對未來的美好向往。詩人認(rèn)為,嚴(yán)冬過后,終將是生機盎然的春天,柳絲迢迢,迎風(fēng)招展。聯(lián)系詩人現(xiàn)在的不得志,可知詩人不甘于沉淪,相信會有屬于自己的春天。全詩帶有自勵自勉之意。 參考答案①意為凜冽的寒風(fēng)終將過去,和煦的春風(fēng)拂綠枯柳,綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿;②表達了詩人雖感嘆不遇于時,但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。 (三)名篇名句默寫(6分) 16.補寫出下列句子中的空缺部分。 (1)《勸學(xué)》中“　　　　　　　　　　　　　”一句,以金屬變化來說明學(xué)習(xí)可以使人改變和提升,而“　　　　　　　　　　　　　”一句,則說明了君子智慧明理、行為無過的原因。 (2)杜甫的《登高》中“　　　　　　　　　　　　　”一句,點出困苦催生白發(fā),而“　　　　　　　　　　　　　”一句,則表達了詩人欲借酒消愁而不能的痛苦之情。 (3)《送東陽馬生序(節(jié)選)》中,宋濂能做到“　　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　”,是因為心中有足以使自己高興的事。 答案(1)金就礪則利　君子博學(xué)而日參省乎己　(2)艱難苦恨繁霜鬢　潦倒新停濁酒杯　(3)余則缊袍敝衣處其間　略無慕艷意 三、語言文字運用(20分) (2018全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字,完成第17~19題。 “大洋一號”是中國第一艘現(xiàn)代化的綜合性遠洋科學(xué)考察船。自1995年以來,這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個航次的任務(wù)。今年,它又完成了歷時45天、航程6 208海里的綜合海試任務(wù)。對不熟悉的人而言,(　　　　)。在這里,重力和ADCP實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質(zhì)實驗室、生物基因?qū)嶒炇?、深拖和超短基線實驗室等各種實驗室　　　　,分布在第三、四層船艙。由于船上配備了很多先進設(shè)備,人不用下水就能進行海底勘探。比如,深?？梢暡蓸酉到y(tǒng)可以將海底微地形地貌圖像傳到科學(xué)考察船上,猶如有了千里眼,海底世界可以　　　　,并可根據(jù)需要　　　　地抓取礦物樣品和采集海底水樣;深海淺層巖芯取樣鉆機可以在深海底比較堅硬的巖石上鉆取巖芯。 “大洋一號”的遠航活動,與鄭和下西洋相呼應(yīng)。600年前,偉大的航海家鄭和七下西洋,在世界航海史上留下了光輝的一頁。600年后,“大洋一號”不斷進步,　　　　,在《聯(lián)合國海洋法公約》的法律框架下,探索海洋奧秘,開發(fā)海洋資源,以實際行動為人類和平利用海洋作出了中國人民的貢獻。 17.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)(3分) A.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個航次的調(diào)查。 B.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次和多個大陸架勘查航次的任務(wù)。 C.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次,完成了多個航次大陸架勘查任務(wù)。 D.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項的多個遠洋調(diào)查航次,完成了多個大陸架勘查航次的任務(wù)。 解析本題考查對語病的修改。A項,“經(jīng)歷了……的航次和……的調(diào)查”中,“經(jīng)歷”與“調(diào)查”搭配不當(dāng)。C項,“經(jīng)歷”與“航次”搭配不當(dāng)。D項,“執(zhí)行”與“航次”搭配不當(dāng)。 答案B 18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)(3分) A.“大洋一號”的實驗室很多,就像迷宮一樣 B.“大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實驗室 C.走進“大洋一號”,猶如進入了一座迷宮 D.進入迷宮一樣的“大洋一號”,會分辨不出方向 解析此題考查語句的銜接。前文說“對不熟悉的人而言”,后面列舉了大量的實驗室名稱。因此,橫線處要填“大洋一號”像迷宮一樣,有許多實驗室,讓人迷路之類的內(nèi)容。A項,陳述的是實驗室多,像迷宮,陳述對象不對。B項,“像迷宮一樣的實驗室”跟前文銜接不暢。C項,根據(jù)語境,“重力和ADCP實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質(zhì)實驗室、生物基因?qū)嶒炇?、深拖和超短基線實驗室等各種實驗室”與“迷宮”相照應(yīng),且與“對不熟悉的人而言”相互應(yīng)和,故C項正確。D項,陳述的“分辨不出方向”與后文不銜接。 答案C 19.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)(3分) A.一應(yīng)俱全　 一覽無余　 易如反掌　 東山再起 B.應(yīng)有盡有 一覽無余 輕而易舉 再接再厲 C.一應(yīng)俱全 一目了然 輕而易舉 東山再起 D.應(yīng)有盡有 一目了然 易如反掌 再接再厲 解析此題考查正確使用成語。在文段中辨析近義成語,語境是十分重要的參考。第一個橫線處應(yīng)為“應(yīng)有盡有”,這里強調(diào)的是大洋一號的“先進性”而不是其全面性。第二個橫線處用“一覽無余”或“一目了然”均可,兩詞都表示看得很清楚,沒有什么遺漏。第三個橫線處,“輕而易舉”表示不費力氣,“易如反掌”形容簡單容易。結(jié)合“抓取”這一語境,用“輕而易舉”更好。第四個橫線處,“東山再起”用來形容人重新被重用。這里應(yīng)該用“再接再厲”,與前面的“不斷進步”銜接更好。 答案B 20.下面是某節(jié)目組一則致歉聲明的片段,其中有五處詞語使用不當(dāng),請找出來并修改。要求修改后語意準(zhǔn)確、語體風(fēng)格一致。(5分) 第二期節(jié)目因為剪輯失敗,使得其中一片段引起了觀眾的曲解,節(jié)目組已第一時間作了修正,并發(fā)表致歉聲明,懇請廣大觀眾的認(rèn)可,也希望大眾不要再對該片段進行散布。以后我們將不忘初心,嚴(yán)肅剪輯,認(rèn)真審核,給廣大觀眾帶來優(yōu)秀的節(jié)目。 解析本題考查語言得體的能力。第一處,“失敗”指沒有達到預(yù)期的目的;“失誤”指的是出現(xiàn)差錯。前者的程度更重,從后面“使得其中一片段引起了觀眾的曲解”可知,應(yīng)是出現(xiàn)差錯,使用“失敗”程度過重,應(yīng)改為“失誤”。第二處,“曲解”,錯誤地解釋客觀事實或別人的原意(多指故意地),從語段來看,是節(jié)目剪輯失誤引起觀眾的錯誤理解,故應(yīng)改為“誤解”。第三處,“懇請廣大觀眾的認(rèn)可”,“認(rèn)可”,指承認(rèn)、許可,不合語境,從前面看,這是節(jié)目組的致歉聲明,致歉的目的是希望得到觀眾的“諒解”,“諒解”意思是“了解實情后原諒或消除意見”。第四處,“也希望大眾不要再對該片段進行散布”,“散布”,指廣泛傳播,多含貶義,不合語境,應(yīng)是希望大眾不要“傳播”。第五處,“嚴(yán)肅剪輯”,“嚴(yán)肅”,形容人的狀態(tài)也可以形容氣氛,從上文來看,節(jié)目剪輯的失誤是不謹(jǐn)慎造成的,故應(yīng)把“嚴(yán)肅”改為“嚴(yán)謹(jǐn)”。 參考答案①將“失敗”改為“失誤”;②將“曲解”改為“誤解”;③將“認(rèn)可”改為“諒解”;④將“散布”改為“傳播”;⑤將“嚴(yán)肅”改為“嚴(yán)謹(jǐn)”。 21.下面是某服務(wù)中心為方便群眾辦事而提供的流程圖,請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語言連貫,不超過90字。(6分) 解析本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。因為這是為方便群眾辦事提供的流程圖,故可以從“群眾”開始敘述,然后根據(jù)箭頭的指向逐步描述即可,如先“提供材料”,“服務(wù)中心受理”后把事情分成“協(xié)辦件”“代辦件”“即辦件”三個部分,“協(xié)辦件”要弄清協(xié)辦的原因,“代辦件”要明確代辦的承諾,“即辦件”要即收即辦,接著就要把受理的結(jié)果反饋給群眾,最后匯總上報。 參考答案群眾辦事應(yīng)提供相關(guān)材料,服務(wù)中心受理后,屬于協(xié)辦件的,弄清協(xié)辦原因;屬于代辦件的,明確代辦承諾;屬于即辦件的,就即收即辦,然后將受理結(jié)果反饋給辦事的群眾,并做好匯總上報工作。 四、寫作(60分) 22.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 有許多事物能喚起我們對故園的懷想:老樹、老街、老房子,庭院門前的池塘,房屋后面的菜畦,那一塘荷花,那童年的風(fēng)箏……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙,想想母親呼兒喚女的聲音…… 請把自己置身于某個情境之中,以“靜聽回聲”為題,寫一篇作文。 要求:(1)選好角度,確定立意,自擬題目;(2)不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;(3)明確文體,但不得寫成詩歌;(4)不得抄襲、套作。 寫作提示寫作這個題目,重要的是選材,場景、情境不一定要大,但一定是比較典型的,因為它是進入鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的切入點。依靠它,可以進入到對故鄉(xiāng)的敘述中,而且,這個具體的事物或場景最好是與寫作者有些關(guān)聯(lián)的,是包含了作者的情感記憶的,這樣寫出來才有感染力,才能引發(fā)人情感上的共鳴。我們寫這篇作文,應(yīng)該把所回憶的事情放在故鄉(xiāng)這一大背景之下,寫關(guān)于故鄉(xiāng)的一些美好回憶,表達對故鄉(xiāng)的特有情感。 例文 靜聽回聲 一個孩子站在一片空寂的曠野中,靜聽記憶森林中那些記滿歡樂和疼痛的回聲,直到眼里噙滿甜澀的淚水,安靜、平淡、超然物外,一切一切的往事幽歡如夢,讓我含淚含笑追憶…… 老屋開花的星:一地丁香 在我關(guān)于童年的記憶中,有一處老屋,周圍長滿了開得異常燦爛的丁香,溫暖而美麗。 在這里曾住過一位安詳?shù)睦舷壬?沉默,少有言語。他有一雙灰色的眼睛,鴿子般的寧靜恬淡,與世無爭。在那個時候,我常隨爺爺拜訪老先生,在兩個白發(fā)老人對花飲酒的時候,我就在花叢中飛跑,像歡樂的小鳥。兩位老人都高興地看著我,讓我覺得一切都那樣寧靜美好。 我一直沉醉于那段時光。 后來,爺爺離開我以后,我常坐在老先生的面前看他的眼睛。老先生的眼中滿含著慈愛而憐惜的感情,讓我無法讀懂。他眼瞼上的皮肉松松的,眼睛有些潮潤?！盃敔斈?”我問他。老先生許久不說話?！盃敔斈?”老先生看著我,用手摸了摸我的頭,指著夜空中一顆閃亮的星說:“那里,看到?jīng)]有——上面開滿了花?！蔽倚α?依稀看到爺爺慈祥的背影。老先生嘆了口氣,我看見有淚滑過他的臉頰。 多年后的一個夏日午后,太陽蒼白。我再次去老屋的時候,老先生已經(jīng)不在了。我想他大概也去了那顆開花的星上吧。 那一年的丁香凋殘得特別早,那花散落了滿地,有風(fēng)吹來,微微移動,像一地飄落的往事。我撿起一朵憔悴的丁香,花蕊上沾滿露珠,像晶瑩的淚。我的淚也無聲地飄落。 故園墻上的青藤:幾個夢 故園就是我小學(xué)時的校園,我所有的歡樂和夢都根植于那里。那是一處美好的地方:有古意盎然的老屋,屋頂上長滿了紫紅色的瓦菲,短檐上依稀有一層暗淡了的朱紅;園內(nèi)有一片幽深的法桐,斑駁的墻上爬滿了青色的藤蔓,在風(fēng)中輕曳著枝葉,給了那時年少的我些許奇妙的遐想。 我的老師,一位清癯睿智的老人,在故園給我啟蒙教育,給我打開了一扇通往外面世界的窗子。我喜歡坐在法桐樹下,看著墻上的青藤,聽老師緩緩講述一個個讓我心動的故事,然后在每個夜晚做了無數(shù)關(guān)于飛翔的夢。老師聲音恬淡而悠遠,神色寧靜,讓我的心中異常的寧靜與溫和,這讓我在以后的每一個空寂的夜晚都能深深地記起,并且眼前再次出現(xiàn)他的清癯與睿智,他的寧靜與淡漠。 許多年以后,在我再次去故園的時候,我的老師依然坐在法桐樹下,用他慣有的語調(diào)給一個小男孩講故事。那小男孩看著墻上的青藤,神色宛似我兒時的模樣。 鸝鳴閣月夜:走進歷史 我的鸝鳴閣在一片小樹林里,那是一座多年失修的小閣樓,陰暗,寂靜,在林中靜默著,像一位飽經(jīng)風(fēng)雨的老人。 我深愛著我的鸝鳴閣。白天我喜歡坐在閣樓上讀讓我感動地落淚的書,或者閉了眼聽時來的風(fēng)把書頁吹得嘩嘩作響。這個時候,我的心中一片寧靜與充實。我喜歡這種感覺。到了夜里,鸝鳴閣在一片溫柔寧和的月光下顯得異常寂靜,偶爾有黃鶯啼叫三兩聲,隱隱可以聽到若有若無的笙簫。在這時我就成了一個從歷史邊緣走來的落魄文人,布衣儒衫,獨騎瘦馬踏殘月;或者是一位古代街肆茶館中的老邁茶客,把歲月流逝、世事變遷盡收眼底。 就這樣白天我讀書,夜晚在鸝鳴閣的月夜下深思默想,度過了我多年的讀書時光。為了記住這段時光,我把小閣樓取名鸝鳴閣,作一次歷史的見證。 今夜沒有月亮,閃耀的星星在夜空中靜靜地沉默,有風(fēng)吹打著窗臺,很適合懷舊那些記憶中的回聲,在心中溫馨地響起,沉淀,累積,成為我一生的寶貴財富,在每個有春風(fēng)拂過的夜晚寧靜地記起,傾聽……