人教版新目標 Unit 2Unit 2 全單元教案2

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1、 精品資料 Unit 2 This is my sister. 一、 教學內(nèi)容、目標與要求： 題目 This is my sister. 題材內(nèi)容 本單元以家庭為話題，重點作家庭成員介紹；辨識人物的身份。 教學目標 語言 知識 目標 功能 介紹人物；辨識身份。 語法 名詞的所有格；物主代詞。 詞匯 mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend

2、 語言 技能 目標 聽 能聽懂有關家庭介紹的談話。 說 能利用This is…/These are句型介紹家庭情況。 讀 能閱讀包含This is…或These are…句型的有關家庭介紹的短文。 寫 能用This is…和These are…句型寫出簡短的介紹家庭的句子，并能正確運用大小寫，以及句號和問號。 演示與表達 面向全班作有關家庭的介紹。 學習 策略 自學策略 能借助語義網(wǎng)掌握相關單詞。 合作學習策略 關心他人的家庭，培養(yǎng)移情策略。 文化 意識 中西方家庭觀念的差異。 情感 態(tài)度 通過對人物個性化的描述，培養(yǎng)學生珍視家庭、珍愛

3、親情。 任務 能運用所學結(jié)構(gòu)向他人介紹自己的家庭。 二、 教學內(nèi)容分析： 本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務學習That’s my sister. These are my brothers. Who is she?等句型的使用。要求學生能夠做到：1.運用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力；2.能向別人介紹自己的家庭情況；3.在珍視自己的家庭，珍愛親情的同時，關心不幸家庭的同學，對他們做力所能及的幫助。 但是，由于中西方文化的差異，中國家庭中的一些關系可能不好表達，老師需要做必要的補充。另外，由于計劃生育政策的施行，同學們的兄弟姐妹少了，這對于brothe

4、r, sister的概念的表達可能有些不利。但是，中國是一個注重家庭的國家，本單元的學習會讓學生了解不同國家的家庭結(jié)構(gòu)間的不同。同時由于班級內(nèi)可能有來自單親家庭的同學，在授課時要注意保護學生，不要傷及學生的自尊，同時要注意培養(yǎng)學生的移情能力。 三、 教學過程建議： Period One Step 1 文化背景引入 由于歷史的原因，我國的家庭結(jié)構(gòu)都比較復雜，三代同堂或四代同堂的情況比較普遍，怎么用英語稱呼他們成了本單元所要解決的首要問題。而國外，小孩長到18歲就出去獨立生活，所以家庭結(jié)構(gòu)比較簡單，甚至有很多“汀克”家庭，稱謂相對要簡單得多。但無論是國內(nèi)還是國外，家庭中都離不開“愛”：

5、父母應該尊重子女，培養(yǎng)他們的各項能力；子女應該孝敬父母，關心他們的生活起居。并且孩子與家長之間的generation gap（代溝）肯定存在，這是由于兩代人之間年齡以及經(jīng)歷不同所造成的。但是，不管怎樣，人們?nèi)匀幌嘈胚@樣一句話：“Family is forever!”因此，不幸的家庭千差萬別，而幸福的家庭都是一樣的，都充滿著理解和包容！ Step 2 熱身準備： 活動一：介紹本單元有關家庭成員的關鍵詞語；（Section A　1a） 活動二：做一些字謎游戲，以活躍課堂氣氛。如：展示一幅“合家歡”的全景圖，在橫豎交叉的空格內(nèi)填入正確的字母，從而得到一組有關家庭成員的英語單詞。 Pe

6、riod Two Step 1看圖片，聽男孩談論自己的家庭。（Section A　1b） Step 2小組活動：pair work，兩人一組談論男孩兒的家庭。 Step 3聽錄音（2a, 2b），然后自由分成小組，就所聽到的內(nèi)容提問并回答。 Period Three Step1 變換方式和角色操練核心句型； Step 2根據(jù)核心句型，學生填寫3a中的空，在分成兩人小組練習對話。 Step 3開展各種小組活動： 活動一：課前錄下家人的聲音，課上放給同學們聽，根據(jù)聲音讓同學猜出家人的身份。 活動二：帶來各自的全家福（最好是三代人，同學們也可以自己畫畫），互相提問、介紹。 P

7、eriod Four Step 1復習有關家庭成員的單詞：聽一段對話，將所聽到的單詞打勾，完成 Section B 1a中的家譜。 Step 2 再聽一遍錄音材料（1c），選出適合對話中談論的圖片。 Step 3每個同學畫出自己家人的肖像畫，然后各自拿出來，分成兩人小組，互 相介紹自己的家人和朋友。教師注意觀察，看誰說得流利，語音語調(diào)正確。教師在教室中到處走動幫助有困難的學生，并不時地鼓勵做得好的小組，最后公開地就學生操練熟練程度和準確程度進行評估。 Step 4 根據(jù)學生水平層次和基礎掌握的情況，展開以下活動： 活動一：

8、每個人獨立完成一篇介紹自己家人的短文，寫好以后，分小組評估并互相檢查修正，最后全班朗讀評估。 活動二：將剛才各人所畫的圖片和所寫短文打亂順序，請不與圖片相關的同學上來將圖片和短文配對，用時最短，匹配正確數(shù)最多的同學獲勝，并獎勵一個小獎品。 活動三：設想“有朋自遠方來，不亦樂乎”，寫一封短信趕在朋友啟程前向他/她介紹自己的家人。 Period Five Step 1 完成self check 第1部分，檢查本單元所掌握的關鍵單詞的情況； Step 2完成self check 第2部分，檢測在本單元句型、語法的學習情況； Step 3運用核心句型分小組對話，完成對自己家人的

9、介紹。 教學資源開發(fā)： 在英語雜志《Readers digest》、《英語廣場》等或在等英語網(wǎng)站上查找，尋找“家庭”專欄，找出含有家庭人物描寫的文章，讓學生朗讀、討論并解釋，注意所使用的語言?？稍诰W(wǎng)絡上查找，通過關鍵詞“家庭”，找出含有家庭描寫的文章 可播放并解釋，注意最高級或比較描述性質(zhì)語言。 四、 教學評價建議： 課堂學習效果評估表： Can you say the following now? Check in the brackets. 1. I can tell about my family now. 2. I can understand othe

10、rs’ introduction of their families. 3. I can read introduction of families. 4. I can introduce my family to visitors. 5. I can write about my family. 一分鐘問題： 1. How many family words do you know? 2. Can you make a family tree about your family? 3. What problems do you still have? 語言能力測試：

11、 Fill in the blanks according to the topic. 1.My father has no brothers, and so I haven’t any ________. 2.My father has two sisters, and I have two ________. 3.I am the only child of my _______. I have no ________ or ________. self check 建議使用Self check中的活動進行自我評價。 五、 教學資源庫： 教學重點: 介紹用語，

12、This is/These are以及Is this/Are these句型。 教學難點: 代詞it及形容詞性的物主代詞的用法,并能準確表達,運用自如. 重難點注釋： 1、 These are his brothers. Those are my two brothers. 這些是他的兄弟。那些是我的兩個兄弟。 these, those作指示代詞，指代復數(shù)的人或事情，分別表示“這些；這些人；這些物”和“那些；那些人；那些物”，其后動詞be要用復數(shù)形式。例如： These are his cousins. 這些是他的堂兄弟姐妹。 Those are my fr

13、iends. 那些是我的朋友。 附：在說英語的國家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不區(qū)分。如果一定要說，則用elder brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。 2. 形容詞性的物主代詞my, your, her, his, our, their, its 這些物主代詞在句中只能作定語，起形容詞的作用，后面一定要跟上一個名詞。 例如： I like his bike. This is my book. 3. 名詞復數(shù)： （1）名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩類?？蓴?shù)名詞有單

14、數(shù)和復數(shù)之分，變?yōu)閺蛿?shù)形式的規(guī)則如下： ①一般情況是在單數(shù)名詞后加“-s”，如：pen→pens, sister→sisters； ②以s, sh, ch, x等結(jié)尾的單詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需加“-es”，如：bus→buses, dish→dishes, watch→watches, box→boxes； ③以f, fe結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需將f, fe變?yōu)関es，如：knife→knives, leaf→leaves； ④以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺蛿?shù)時需先將y變?yōu)閕，然后再加“-es”，如：story→stories, family→families； ⑤單復數(shù)同形的名詞，如：

15、sheep→sheep, Chinese→Chinese； ⑥少數(shù)名詞的復數(shù)形式是不規(guī)則的，如：man→men, woman→women, child→children, foot→feet。 （2）關于名詞復數(shù)的讀音，有以下幾種情況： ①以清輔音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音[s]，如：cup→cups[kΛps]； ②以濁輔音或元音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音[z]，如：bag→bags[b?ɡz]； ③在t后加“-s”讀[ts]，在d后加“-s”讀[dz]，如：cat→cats[k?ts]，bed→beds [bedz]； ④ [s]，[z]，[∫

16、]，[t∫]，[dЗ]結(jié)尾的名詞，加“-(e)s”后讀[iz]，如：bus→buses[bΛsiz]。 補充詞匯 elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother 實踐探究： 1、Who has a brother? 本活動是一個調(diào)查，要求學生在班里，通過詢問，了解誰有哥哥或弟弟，然后向全班匯報。活動時為了調(diào)動盡可能多的學生，可以給不同的學生布置不同的任務，如：Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin? 2、Whose family? 本活動要求教師找?guī)追彝フ掌?，配上文字說明，然后打亂，課堂上讓學生閱讀后匹配。 3、Whose family? 這一活動與上一個不同，屬于任務后活動。展示學生介紹家庭的文章，然后讓其他學生閱讀，猜測是誰的家庭。