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1、
勤于積累，提升學生習作水平有效途徑的研究
一、課題的提出
（一）課題提出的背景
中寧縣第三小學是一所城鄉(xiāng)結合部學校，自從2008年以來，學生生源的60%——80%是進城務工的農民工子女。這些學生的進入，相對于城區(qū)居民學生來說，不但流動性大，而且思維發(fā)展水平和語文素養(yǎng)都普遍偏低。這些語文素養(yǎng)相對薄弱的學生，雖然給我校的教育、教學工作帶來了巨大的壓力，卻更加激發(fā)了我們課題研究組的老師們針對本校的薄弱環(huán)節(jié)，研討、建構出一系列能協助農民工的孩子們有效積累，豐富語言、培養(yǎng)和提升習作水平的興趣與水平的有效途徑。
(二)課題研究的目的和意義：
通過本次專題研究活動，解決同學想象力和審題立意
2、水平貧乏，苦于沒有東西寫，語言貧乏;營造家庭讀書氛圍，培養(yǎng)大量閱讀習慣；怎樣串成文章，無從下筆的習作；寫不具體，輕描淡寫的籠統(tǒng)習作。通過有效地積累、激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態(tài)，才能夠實現我們的研究目標，讓學生胸中“有米之炊”。
二、研究目標和內容
（一）課題研究的目標
通過本課題，意在提升我校學生的積累水平，豐富我校學生的語言和素材積累，為我們引導學生有效積累，使我們的學生能夠達到以下目標：
1.使學生真正喜歡上閱讀，從而實現讓學生“讀好書，好讀書”目標，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好主動
3、積累習慣。
2.豐富學生語言積累，促動學生語言發(fā)展，積累學生習作素材，全面提升學生的語文基礎底色。
（二）研究的內容：????
1.調查研究語文作文教學的現狀及成因。
2.教師習作評改策略的研究。教師怎樣批閱習作更科學、更有效，探索引導學生修改習作的途徑、方法與策略。
3.學生習作語言表達水平的研究。如何引導不同年段學生實行合理的語言積累、素材積累表達，探索提升學生的語言表達水平的方法與策略。
三、課題研究思路及研究方法
（一）研究思路
1.閱讀理論文獻
選題后首要的工作就是查閱與本題相關的重要文獻，對所選題目實行進一步的了解。2.展開調查研究
在實行大量的理論文獻閱讀的基
4、礎上，展開調查研究，通過問卷、訪談、座談等形式，調查教師在依托教材與有效積累途徑上存有的問題，找準課題的基點。
3.制定實施方案
研究方案是課題研究的藍圖，根據展開調研報告的情況，小組成員討論，集思廣益。4.總結提煉研究成果
（二）研究的方法
依據語文課程標準的基本理念，從學校語文教師教學實踐和教學經驗研究出發(fā)，借鑒其他學校研究成果出發(fā)，采取以下方法實行：
1.文獻研究法：廣泛收集相關關于培養(yǎng)學生語言和素材積累的文獻資料，比較分析與提煉，來進一步提升本研究項目內涵的理解。
2.調查研究法：通過問卷、訪談、座談等形式，調查教師學生家長對語言和素材的看法以及對有效積累，找準課題的基點
5、。
3.實踐行動法：通過在行動實踐中的持續(xù)檢驗來調整研究的方案，為總結研究成果，提供并積累豐富翔實的依據。
4、在研究過程中，注重積累第一手資料，持續(xù)分析歸納并整理到理論高度，找到能夠借簽的東西。
四、核心概念的界定
1.積累就是有效的將生活中所見、所聞、所聽、所思、所想能善于觀察，留心生活，勤于交流，樂于表達。
2.“豐富語言和素材積累”，就是通過各種有效途徑和手段，逐步豐富學生的語言文字和生活素材的礦藏，為他們夯實提升習作水平的基礎，是本課題研究活動的基本要素與平臺。以課堂為主陣地，依托文本，引導學生學習習作方法。
3.“培養(yǎng)和提升學生的習作水平”，是本課題研究的最終目標，也是一切習作教學實踐的最終目標。
在本課題研究中，我們選擇的實驗對象是本校中高年級11個班學生及相關的語文教師。研究的角度是提升中高年級學生習作教學的有效策略的摸索與使用。通過實驗研究，引導學生善于觀察，留心生活，勤于積累，敢于表達真情實感，大幅度提高學生的習作能力以及教師的習作教學水平。圓滿完成課題任務。
《勤于積累提高學生習作水平有效途徑》
