人教版三年級上Unit 1 Hello!教學設計及反思

人教版三年級上Unit 1 Hello! 教學設計及反思概述：本課是2013年PEP小學英語三年級上冊Unit1 Hello.本單元共需六個課時，本課是第二課時，本課主要教學內容是學習文具名稱以及句型I have.。在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，從學生的日常生活出發(fā)，結合學生實際情況，使學生口語練習生活化、交際化，達到學以致用的目的。因為學生是三年級剛學英語的小朋友，拓展材料的選擇側重于簡單、趣味性，讓學生比較輕松愉快的學習氣氛中樂學、好學，開口說英語。設計理念：在跨越式為指導，以言語交際為中心，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合使用水平的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提升人文素養(yǎng)、增強實踐水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學目標：1知識目標 學習文具名稱單詞：ruler eraser pencil crayon句型： I have a/an . 拓展部分：單詞： bag me your show book pencil box等。句型：Show me your Here you are! It is new. 等2水平目標通過歌謠、對話和小故事等形式培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感，培養(yǎng)學生在非網絡環(huán)境下的自主學習水平，小組協(xié)作學習水平，以及使用所學知識，在日常生活中實行交際的水平。3情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樂于模仿，敢于開口，積極參與。通過本課學習，增進師生及生生之間的友誼,并養(yǎng)成良好的用英語習慣。學情分析：三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕絕大部分學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點，通過Learn English by playing , singing and so on. 激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養(yǎng)他們的英語語感。 教學重、難點：教學難點：學習文具名稱ruler eraser pencil crayon ，特別是crayon的發(fā)音。教學重點：句型I have a/ an。 教學策略：因為學生是第一次接觸英語，注意力分散、好動，但是好奇心強。我們要抓住這點，激發(fā)他們對英語的興趣。Learn English by playing , singing，chant and so on.教具準備：1跨越式課題組提供的英語資源2教師準備的圖片3學生準備文具教學過程：一、Warm-up/Revision (5minutes)1lets do：(2minutes) T： Hello! Class. Ok, follow me please. (show me your hand )點頭YES 搖頭 NO我是 I 你是 YOU見面問好說 Hello ， Hi ，hi告別時要說 Goodbye ， Bye bye【設計意圖：教師自編chant，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍協(xié)助學生進入學習英語的環(huán)境中；同時拉近師生間的距離。】2Revision：(3minutes)(這里能夠使用教師自制的教學圖片-臉譜)支架如下：A： Hello, Im xxxx.B： Hi, Im xxx.A： Good-bye!B： Bye-bye!Practice in pairs.One or two students show us.【設計意圖：此處的復習，一是實現(xiàn)對以前學習內容的靈活使用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎,降低新授說的難度。】 二、Presentation(15minutes) 1創(chuàng)設情境并利用實物文具教授文具名詞。具體操作如下： 表現(xiàn)新學期開學的場景。A new term comes .My baby is in the first grade. I, father bought my baby a big bag. Whats in her bag？Now lets have a look？慢慢表現(xiàn)文具詞匯，讓學生整體感知。接著老師借助實物文具進一步在句子中學習。 T： This is a ruler.  Say hello to ruler! Ss： hello, ruler. 其他文具單詞方法類似?！驹O計意圖：在情境中學習知識，更利于學生理解和掌握】2說chant，讓學生感知韻律，順勢拓展book.自編chant，讓學生鞏固文具詞匯。ruler, ruler, hello, a ruler.Pencil, pencil, hello, a pencil.Crayon, crayon, hello, a crayon.Eraser, eraser, hello, an eraser.【設計意圖：利用韻律，自編chant來鞏固知識，學生很感興趣?！?教師有意識提示，讓學生感知冠詞a/an和文具名詞的搭配，并體會其意義。特別強調冠詞an只能和eraser搭配。借助實物讓學生體會句型：I have an eraser.的意義。在教師的引導下展開兩兩說。支架如下：I have a / an兩人一組練習展示?！驹O計意圖：利用真實的情景，把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求。】4說課本chant，鞏固所學。老師和全班學生對話?！驹O計意圖：進一步鞏固所學的同時在互動中讓學生感知me too的意義。】三、Extending reading(10minutes)總體介紹：有四篇聽讀材料，第一篇在白紙1上展示，拓展詞匯 book, 并讓學生體會韻律和節(jié)奏；第二篇在白紙2上展示，拓展詞匯pencilbox，并讓學生感知表示數(shù)量詞的冠詞a與文具單詞搭配情況。引導學生學習新句型。讓學生獲?。篠how me you, here you are. 第三篇通過大家一起學唱新歌（two tigers），習得句型It is new支架如下：· A: Hi, XX!· B: Hello, XX!· A: Show me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book· B: Here you are.· A: Good-bye!· B: Bye!【設計意圖:讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型?！克摹ooperation and making dialogues(8minutes) 支架如下：A: Hello/ Hi, XX!B: Hello/ Hi, XX!A: I have a crayon/pencil/pen/eraser/ruler/bookShow me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: .A: Oh, it is new(新的). Here you areA: GoodbyeB: Bye!（補充說明：讓學生任選自己喜歡文具實物或圖片練習說話）【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用?！课濉ummary(1minuters) What did you learn? 【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！? 六、Homework(1minutes) Talk about stationery with your friends.【設計意圖:復習鞏固本課所學內容?！堪鍟O計：Unit1Hello!+ruler pencil crayon eraserI have 教學反思： 此次教學以跨越式的模式來進行，在鞏固復習時采用了圖片，并復習前一課時的I am 的句型，并在這一環(huán)節(jié)進行了第一個pair work ,其支架結構是 Hello, I am / Hi, I am / Good-bye! / Bye! 學生感覺很陌生，其主要緣由可能是在第一節(jié)課時操練的次數(shù)和訓練的強度不夠。 在新授環(huán)節(jié)時，我采用了漢英結合的chant, 中間涉及到了 goodbye ,bye, hi, hello, yes, no,學生顯得比較喜歡，不過在專家看來，最好還是采用純英語的chant來得要好些。接下來就是利用圖片與實物教授新單詞，在教授新單詞的同時，還采用了ruler，ruler，hello，a ruler.一個chant，使學生熟悉新學習的單詞。接下去就是I have 的句型操練。在這個過程中，我相應的進行三個以上的pair work,一個接一個，每一個就是循序漸進的開展。但是給我打擊的是學生并不能一個接一個的順利進行。我在問我自己到底問題出在哪里？專家的觀點是我的呈現(xiàn)問題太多，出現(xiàn)的新詞太多，課堂用英語的頻率太高，學生的層次顯得太低，老師與學生的交流顯得不是很有效果。如何解決這一問題的關鍵是注意學生實際，設計有效的適應學生情況的課堂。一切的根本在于學生的理解、反應與接收情況。在拓展環(huán)節(jié)中，課堂越發(fā)顯得難以進行下去，一方面學生不理解老師的問題，二個是學生不知道如何進行pair work. 而這一切的根本原因在于學生在單詞學習即新授環(huán)節(jié)出了問題，我自己覺得要解決單詞聽說問題，除了教授學生會拼讀的技巧意外，更要注意讓學生在課前進行單詞提前學習，為課堂的句型的輸入與拓展打下堅實的基礎。而這一節(jié)課的最大亮點則是我自己編寫的two tigers ,學生比較喜歡，能夠給學生鞏固I have 句型。遺憾的是在可能用了過多的新詞，造成學生的理解的壓力過大。今后我將一改以前的教學方式，不再給學生過量的輸入，在學生能夠吸收和接納的情況下，以不同方式，不同情境，多種教學手段，為學生的進行恰當?shù)恼Z言輸入。