人教版三年級上Unit 1 Hello!教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《人教版三年級上Unit 1 Hello!教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級上Unit 1 Hello!教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版三年級上Unit 1Hello! 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思概述：本課是2013年P(guān)EP小學(xué)英語三年級上冊Unit1 Hello.本單元共需六個(gè)課時(shí)，本課是第二課時(shí)，本課主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)文具名稱以及句型I have.。在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生口語練習(xí)生活化、交際化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因?yàn)閷W(xué)生是三年級剛學(xué)英語的小朋友，拓展材料的選擇側(cè)重于簡單、趣味性，讓學(xué)生比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中樂學(xué)、好學(xué)，開口說英語。設(shè)計(jì)理念：在跨越式為指導(dǎo)，以言語交際為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡

2、導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合使用水平的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時(shí)成為提升人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。 教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo) 學(xué)習(xí)文具名稱單詞：ruler eraser pencil crayon句型： I have a/an . 拓展部分：單詞： bag me your show book pencil box等。句型：Show me your Here you are! It is new. 等2水平目標(biāo)通過歌謠、對話和小故事等形式培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)水平，小組協(xié)作學(xué)習(xí)水平，以及使用所

3、學(xué)知識，在日常生活中實(shí)行交際的水平。3情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與。通過本課學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生及生生之間的友誼,并養(yǎng)成良好的用英語習(xí)慣。學(xué)情分析：三年級新生作為英語的初學(xué)者，對英語充滿好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達(dá)自己，樂于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)和贊許。絕絕大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，通過Learn English by playing , singing and so on. 激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)他

4、們的英語語感。 教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文具名稱ruler eraser pencil crayon ，特別是crayon的發(fā)音。教學(xué)重點(diǎn)：句型I have a/ an。 教學(xué)策略：因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸英語，注意力分散、好動(dòng)，但是好奇心強(qiáng)。我們要抓住這點(diǎn)，激發(fā)他們對英語的興趣。Learn English by playing , singing，chant and so on.教具準(zhǔn)備：1跨越式課題組提供的英語資源2教師準(zhǔn)備的圖片3學(xué)生準(zhǔn)備文具教學(xué)過程：一、Warm-up/Revision (5minutes)1lets do：(2minutes) T： Hello! Class. Ok,

5、 follow me please. (show me your hand )點(diǎn)頭YES 搖頭 NO我是 I 你是 YOU見面問好說 Hello ， Hi ，hi告別時(shí)要說 Goodbye ， Bye bye【設(shè)計(jì)意圖：教師自編chant，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造英語氛圍協(xié)助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中；同時(shí)拉近師生間的距離?！?Revision：(3minutes)(這里能夠使用教師自制的教學(xué)圖片-臉譜)支架如下：A： Hello, Im xxxx.B： Hi, Im xxx.A： Good-bye!B： Bye-bye!Practice in pairs.One or two studen

6、ts show us.【設(shè)計(jì)意圖：此處的復(fù)習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活使用，拉近師生間的距離；二為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ),降低新授說的難度。】 二、Presentation(15minutes) 1創(chuàng)設(shè)情境并利用實(shí)物文具教授文具名詞。具體操作如下： 表現(xiàn)新學(xué)期開學(xué)的場景。A new term comes .My baby is in the first grade. I, father bought my baby a big bag. Whats in her bag？Now lets have a look？慢慢表現(xiàn)文具詞匯，讓學(xué)生整體感知。接著老師借助實(shí)物文具進(jìn)一步在句子中學(xué)習(xí)。 T：

7、This is a ruler. Say hello to ruler! Ss： hello, ruler. 其他文具單詞方法類似?！驹O(shè)計(jì)意圖：在情境中學(xué)習(xí)知識，更利于學(xué)生理解和掌握】2說chant，讓學(xué)生感知韻律，順勢拓展book.自編chant，讓學(xué)生鞏固文具詞匯。ruler, ruler, hello, a ruler.Pencil, pencil, hello, a pencil.Crayon, crayon, hello, a crayon.Eraser, eraser, hello, an eraser.【設(shè)計(jì)意圖：利用韻律，自編chant來鞏固知識，學(xué)生很感興趣。】3教師有意識提

8、示，讓學(xué)生感知冠詞a/an和文具名詞的搭配，并體會(huì)其意義。特別強(qiáng)調(diào)冠詞an只能和eraser搭配。借助實(shí)物讓學(xué)生體會(huì)句型：I have an eraser.的意義。在教師的引導(dǎo)下展開兩兩說。支架如下：I have a / an兩人一組練習(xí)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景，把學(xué)到的知識活用到言語交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求。】4說課本chant，鞏固所學(xué)。老師和全班學(xué)生對話?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的同時(shí)在互動(dòng)中讓學(xué)生感知me too的意義?！咳?、Extending reading(10minutes)總體介紹：有四篇聽讀材料，第一篇在白紙1上展示，拓展詞匯 book, 并讓學(xué)生體會(huì)韻律和節(jié)奏

9、；第二篇在白紙2上展示，拓展詞匯pencilbox，并讓學(xué)生感知表示數(shù)量詞的冠詞a與文具單詞搭配情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型。讓學(xué)生獲?。篠how me you, here you are. 第三篇通過大家一起學(xué)唱新歌（two tigers），習(xí)得句型It is new支架如下： A: Hi, XX! B: Hello, XX! A: Show me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: Here you are. A: Good-bye! B: Bye!【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聽讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語言，在語境中體會(huì)、理解新

10、知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽讀的能力及語感。通過聽后反饋信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型。】四、Cooperation and making dialogues(8minutes) 支架如下：A: Hello/ Hi, XX!B: Hello/ Hi, XX!A: I have a crayon/pencil/pen/eraser/ruler/bookShow me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: .A: Oh, it is new(新的). Here you areA: GoodbyeB: Bye!（補(bǔ)充說明：讓學(xué)生任選自己喜歡文具實(shí)物或圖片練習(xí)

11、說話）【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對學(xué)生聽讀情境對話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用?！课?、Summary(1minuters) What did you learn? 【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?！?六、Homework(1minutes) Talk about stationery with your friends.【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！堪鍟O(shè)計(jì)：Unit1Hello!+ruler pencil crayon

12、 eraserI have 教學(xué)反思： 此次教學(xué)以跨越式的模式來進(jìn)行，在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)采用了圖片，并復(fù)習(xí)前一課時(shí)的I am 的句型，并在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了第一個(gè)pair work ,其支架結(jié)構(gòu)是 Hello, I am / Hi, I am / Good-bye! / Bye! 學(xué)生感覺很陌生，其主要緣由可能是在第一節(jié)課時(shí)操練的次數(shù)和訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠。 在新授環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了漢英結(jié)合的chant, 中間涉及到了 goodbye ,bye, hi, hello, yes, no,學(xué)生顯得比較喜歡，不過在專家看來，最好還是采用純英語的chant來得要好些。接下來就是利用圖片與實(shí)物教授新單詞，在教授新單詞的同

13、時(shí)，還采用了ruler，ruler，hello，a ruler.一個(gè)chant，使學(xué)生熟悉新學(xué)習(xí)的單詞。接下去就是I have 的句型操練。在這個(gè)過程中，我相應(yīng)的進(jìn)行三個(gè)以上的pair work,一個(gè)接一個(gè)，每一個(gè)就是循序漸進(jìn)的開展。但是給我打擊的是學(xué)生并不能一個(gè)接一個(gè)的順利進(jìn)行。我在問我自己到底問題出在哪里？專家的觀點(diǎn)是我的呈現(xiàn)問題太多，出現(xiàn)的新詞太多，課堂用英語的頻率太高，學(xué)生的層次顯得太低，老師與學(xué)生的交流顯得不是很有效果。如何解決這一問題的關(guān)鍵是注意學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的適應(yīng)學(xué)生情況的課堂。一切的根本在于學(xué)生的理解、反應(yīng)與接收情況。在拓展環(huán)節(jié)中，課堂越發(fā)顯得難以進(jìn)行下去，一方面學(xué)生不理解老師的問題，二個(gè)是學(xué)生不知道如何進(jìn)行pair work. 而這一切的根本原因在于學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)即新授環(huán)節(jié)出了問題，我自己覺得要解決單詞聽說問題，除了教授學(xué)生會(huì)拼讀的技巧意外，更要注意讓學(xué)生在課前進(jìn)行單詞提前學(xué)習(xí)，為課堂的句型的輸入與拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這一節(jié)課的最大亮點(diǎn)則是我自己編寫的two tigers ,學(xué)生比較喜歡，能夠給學(xué)生鞏固I have 句型。遺憾的是在可能用了過多的新詞，造成學(xué)生的理解的壓力過大。今后我將一改以前的教學(xué)方式，不再給學(xué)生過量的輸入，在學(xué)生能夠吸收和接納的情況下，以不同方式，不同情境，多種教學(xué)手段，為學(xué)生的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入。