重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學學習心得.doc

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重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學學習心得 榮縣榮新小學 鄒小輝 帶著充滿對謝家灣小學濃厚神秘的心情，和幾位同事踏上了進軍重慶九龍坡謝家灣的路程。一路上很興奮，竟然沒有了暈車的不良反應，只管和同事不停的聊著，設想著我們未來一周的學習、聽課、交流、總結的種種……去之前聽了但校長的專題講座，看了同事們的學習總結，去之后也拿出來反復的看過，他們或許與我們接觸的老師不完全一樣，所以我們的感受既有共同的地方，也有不一樣的地方，為了進步，現(xiàn)在把與他們不一樣的感受與同伴們共勉。 我們這一批去的2個語文分別安排在二年級和四年級，數(shù)學：李老師安排在四年級，程主任說因為老校區(qū)一、二年級班級少，老師都很年輕，所以我和夏老師都安排在二年級楊老師班。不過我們這次運氣很不錯，趕上了兩節(jié)與周末重慶市專家同課異構的試講課，一節(jié)去天津參賽的試講課，而且都有幸參與了他們的評課研討。星期一、二主要跟隨楊老師，星期三下午參加了他們學校舉辦的“少年向上，真善美伴我行”主題演講比賽，星期三、四、五主要跟隨上五年級和六年級的嚴主任，期間我們還有幸聽了重慶市特級教師趙曉嵐老師的隨堂課，同時還與同伴們一起去聽了李曉瓊老師、黃主任、湯老師、楊媛老師的語文課，可以說每個人風格不一，但是都有各自的特點。課間與任課老師交流，與程主任交流，了解他們的學生、老師、領導，了解他們的課堂、課題研究、考試機制、評價體制，心中的迷惑與神秘漸漸被揭開…… 一、見聞及思考 （一）升旗儀式選題極好 升旗儀式在一個小女孩的主持聲中開始，看到孩子們堅定的步伐和自信的神情，不禁讓我對他們投去贊許的眼神。 “課間大聲說話好，還是不好？”這是他們辯論的主題，當聽到這個題目時，我立刻想到的是：課間說話肯定不能大聲啊?？墒邱R上聽到正方同學說道：課間大聲說話好，因為下課后就是我們放松的時候，如果說話還要注意不能大聲，那我們的心靈如何能夠得以釋放？我們沒有得以釋放上課又如何能夠做到用心學習……頓時，場內掌聲呼聲響起，辯論進行的非常激烈，當時我就在想：這是小學生嗎？他們要做這樣的辯論得查閱多少資料？他們的大膽、自信與堅定難道就靠幾天的訓練就能做到嗎？我陷入了深深的思考中…… （二）老師上課輕言細語 聽了那么多個老師的課，每個老師給我的感覺都是輕聲細語，一點都不費力，就像我們平時和朋友聊天一樣，至始至終都是面帶微笑，認真傾聽學生的心聲。 （三）學生自信有主見 不管是升旗儀式上的主持人、升旗手、表演者，還是課堂上每一位孩子的發(fā)言，或者課間老師與我們的交流，都能看著孩子們的那種自信，沒有唯唯諾諾，沒有扭扭捏捏。 （四）學生的語言表達非常好 我聽過的數(shù)學課，孩子們都能把自己的想法表達得很流利，語文課上李曉瓊老師上“春姑娘”，讓孩子們仿寫句子，“她讓大雁回來練字”，“她讓小鳥建新房”，“哈哈，哈哈，那是小朋友的笑聲”，“叮咚，叮咚，那是小溪的歌聲” …… （五）老師大膽的把課堂講臺交給學生 中高年級的嚴主任、趙老師，講授例題時，作為老師，我只看到了他們的引導，講臺，放手交給學生。“孩子們，同學的講解，你聽懂了嗎？”如果聽到的是“聽懂了?！彼麜f“聽懂了？你真聽懂了？那你來講一講?！比绻袑W生說“沒有聽懂?！彼麜f“那你說哪里不懂，提出來。”然后再讓同學講給他聽，一直到聽懂為止。 （六）教學中盡力滿足不同層次學生的心理需求 嚴主任說：學生的層次不一樣，有的不用老師過多講都已經會了，那我就滿足他展現(xiàn)自己的機會和舞臺，而有的孩子接收知識的能力更弱，那我就讓他把問題提出來，讓優(yōu)秀的孩子給他講，這樣不同層次的孩子，心理需求都等到了滿足。同時他們對孩子們上課的坐姿、舉手不會嚴格的要求，這也是我們親眼所見。課后我們也與老師交流了這個問題，他們說，自己覺得怎么坐舒服就怎么坐，但是前提是要有規(guī)矩。趙老師給我們舉了一個例：吃飯（我做了一個有的孩子吃飯時的不好的姿勢），左手扶盤右手拿筷，左手扶盤是為了……趙老師說，課堂的目的是什么？是坐得端正、整齊劃一重要還是你要他們認真聽你說、認真思考重要？ （七）課堂對學生的關注度高，學生上課精力集中 我看過的班級，老師對學生的抽問基本能達到90%以上。李曉瓊老師告訴我們：我給小朋友們說，舉右手，要發(fā)言；舉左手，上廁所；晃動小手，發(fā)言還不夠。所以看到晃動的小手一定會多給發(fā)言的機會。嚴主任告訴他的學生：“你會做，表示你會簡單的模仿；你不會，表示你有認真的思考?！边@樣也就促使學生更加集中精力。 （八）一二年級沒有考試 老師們告訴我們，他們一二年級沒有筆試，三到六年級才有期末考試，占總成績的60%，另外還有平時的過程評價和能力評價，所以他們沒有分數(shù)的壓力，平時注重孩子對知識的積累和拓展。 （九）適時恰當?shù)膶W生進行習慣做人的指引 記得那天聽趙老師的課，一個孩子很勇敢的提出他要給同學一點提醒，于是趙老師就請他上了講臺，當他認真的看著趙老師說的時候，趙老師說話了：“對不起，你不是提醒我，你是提醒同學，同學在哪兒呢？你要對著他說?！庇谑悄莻€孩子馬上糾正了自己的做法，很有禮貌的轉身……類似的事件，這幾天看到了很多。 （十）評課具有實效性 兩節(jié)同課異構，一節(jié)比賽課，還有幾節(jié)年級課，有幸都參加了評課。他們的評課不怎么談優(yōu)點，都是很明確的指出不足，并大家一起想解決的辦法，時效性強。 （十一）整合的思想 程主任那天花了1個多小時與我們面對面的交流，專門談到了關于整合的問題，給我印象最深的是他們說的“不是做加法”“滲透”“能整合的就整合，不能整合的就一定不整合”，使我們對整合有了更加深入的認識。反思我自己的教學，有整合的思想，但沒有他們的大膽、深入、透徹。 （十二）學校對老師外出學習投入極高 程主任告訴我們，他們每兩年都要讓老師都出去學習、進修，讓每一位新教師快速成長，讓成熟的教師永遠不落伍。 我覺得謝家灣小學之所以神秘，是因為他們以生為本、以師為本的理念，使得他們的學生是幸運的，家長是放心的，老師是幸福的…… 二、我的實踐調整 （一）上課盡量輕言細語，課后與孩子們打成一片，拉近與他們的距離，耐心傾聽孩子們的心聲。回來一開始我就試著去改變，課堂上盡量改變以前學生稍不合我要求就兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇的跟他們講，幾天下來他們確實有變化，下課有更多的孩子愿意來找我聊天，有說某某同學的，有說什么稀奇古怪的動畫片的，有說昨天我看到的什么什么，有說爸爸媽媽怎么怎么樣的……周四社團活動結束，烹飪組的孩子拿著他們煮的抄手，“鄒老師，我給你留的抄手，很好吃的，給你吃……”看著他們開心的毫無顧忌的給我講，看著他們一個個舉著裝著抄手的碗、飯盒，我特幸福。可是問題也隨之而來，每天的作業(yè)批改、備課、聽課、學生教育、班級建設、講壇準備……一系列的工作已經把我的時間擠的滿滿的，我想聽他們給我說心里話，可是誰給我時間？這也許也正是我需要向學校其他老師請教取經的地方，如何能夠讓自己輕松的把教育教學工作做好，如何能夠真正的讓孩子們開心的學習，發(fā)展自己的個性，釋放自己的個性而不受到壓制，讓這些工作不起沖突？那天武主任也說到，學生人數(shù)太多確實有些工作要開展得好也是很難甚至是不可能的…… （二）學習過程的評價升級 班級沒有班費，我班一直是精神鼓勵為主。表現(xiàn)好的以前是用獎勵我自制的蓋有蘋果、草莓、五星“獎”字、“優(yōu)”字的卡片…… 從第五周開始教他們自我評定，每人發(fā)一個記錄本取名“七色彩虹銀行卡”，里面根據(jù)作業(yè)、課堂、表現(xiàn)為自己的銀行卡每一次存入1元，每一周用一頁記錄，同時周末回家家長根據(jù)一周孩子的表現(xiàn)用一兩句話做出評價。小組為單位一個月評一次。一個星期下來，發(fā)現(xiàn)上課舉手的孩子更多了，作業(yè)更認真了，平時表現(xiàn)好像我提醒的時候也少了一些，從這方面來說我更輕松了。不過，我另一面的工作量增加了，每天要教他們怎么記錄，還要適時監(jiān)督，不能成為一種形式，我不知道我能不能堅持，也不知道孩子們能不能真正越做越好。努力吧！ 2015.4.