《秦朝的統(tǒng)一》說課稿

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1、《秦朝的統(tǒng)一》說課稿 《秦朝的統(tǒng)一》說課稿 ? 一、說教材 1、 根據(jù)義務教育《歷史課程標準》，初中歷史課程是義務教育的基礎課程，它強調社會教育功能而淡化政治教育的色彩，它強調學生的主體感受而淡化歷史知識的系統(tǒng)性和完整性；初中歷史課程又是人文教育的核心課程，它強調對人和人類的關懷，強調個人與他人和社會的和諧，它尊重和包容對歷史的不同意見和觀念。初中七年級的歷史教材強調在傳授知識的過程中要關注學生正確的人生觀、價值觀和健康人格的形成，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學態(tài)度。川教版課標歷史教科書七年級上冊的編寫，遵循了上述基本理念，實現(xiàn)了歷史課程的三維目標。其中“秦朝的統(tǒng)一”是七年級上冊第三

2、學習主題“統(tǒng)一國家的建立”的第9課，講述的是秦朝統(tǒng)一天下的過程及其鞏固統(tǒng)一的措施。 2、“秦王掃六合”前承“春秋戰(zhàn)國紛爭”和“社會大變革時代”，后接“伐無道，誅暴秦”和“大一統(tǒng)的漢朝”，是中國歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一。 “統(tǒng)一”是秦漢時期的重要特征，是這個時期對中國歷史做出的最大貢獻。因此本課在整個古代史中占有舉足輕重的地位。學好這一部分，對于理解后來的兩漢、隋唐、元明清的大統(tǒng)一及其作用奠定了基礎。 二、說學情 1、作為七年級的學生，雖然心智還不成熟，尚缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅使使他們思維活躍，求知欲望強烈，有助于他們積極參與探究性學習。 2、七年級的學生在各種媒體上已經(jīng)

3、不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實，對秦始皇有了一定的認識，所以比較容易進入特定的歷史情境。學生具備了一定的分析、判斷和表演歷史人物的能力，為此，我在流程中設計了表演秦始皇這一環(huán)節(jié)。 三、教材處理 （一）教學目標 1、知識與技能： （1）了解秦朝統(tǒng)一的過程，掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。 （2）歸納并試分析“秦完成統(tǒng)一的原因”培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力，通過地圖、多媒體課件等直觀教具，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，形成時空觀。 2、過程與方法：通過學法指導，培養(yǎng)學生閱讀質疑能力、綜合分析能力和評價能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀：通過秦朝疆域的龐大，來激發(fā)學生的愛國熱情，培

4、養(yǎng)學生的民族自豪感。 （二）教學重點、難點 ? 1、 重點：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。理由是：（1）本課的主題就是“統(tǒng)一”：“掃六合”，是建立統(tǒng)一的國家；建立中央集權，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國家；（2）“統(tǒng)一”是秦漢時期的重要特征，是這個時期對中國歷史做出的最大貢獻（3）“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國兩千多年歷史的主旋律。 ? ?2、 難點：秦王朝的性質與特點，中央集權制度的形成過程及其內(nèi)容和度量衡的統(tǒng)一。理由是：由于七年級學生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，因此學生對于“中央集權制度”和“度量衡的統(tǒng)一”等問題的理解有一定的難度，固把它作為本節(jié)課的

5、難點。 （三）、課時安排和教學用具 1、課時安排：1課時 2、教學用具：主要使用多媒體課件，課件包括音像資料、圖片、文字資料等。 四、說教學方法 在教學方法上我主要采取多媒體課件演示法、小組合作探究法、問題式教學法、講授法等。從而培養(yǎng)學生的自主學習的能力、思維能力和活動組織的能力。 ?五、說教學過程 （一）導入 播放電影《英雄》中的原聲音樂《闖秦宮》，創(chuàng)設出一種秦王掃六合的磅礴氣勢，通過猜一猜，引出秦始皇其人其事，由此引入秦滅六國，開始這一節(jié)課的教學。這樣既可以吸引學生的注意力，又可以增強歷史氛圍。 （二）師生互動 1、秦統(tǒng)一六國 ——先利用多媒體課件展示秦滅六國時六國的

6、分布示意圖。 ——然后設置了一個思考題“你想當將軍嗎？”：——如果你是秦王嬴政，根據(jù)當時六國的分布情況和存在的“合縱”現(xiàn)象，你應當采取什么樣的策略才能最快的消滅六國,統(tǒng)一全國（讓分組學生討論2分鐘） ——接著請學生代表談談他們的想法，教師做適當點評和鼓勵。 ——等學生說完后，由教師來歸納秦王滅六國的策略：“遠交近攻，各個擊破，首破韓國” ——緊接著展示秦滅六國的示意圖。讓學生記住秦朝滅六國統(tǒng)一天下的時間和秦朝的都城。 ——同時提問秦能夠迅速滅掉六國實現(xiàn)完成統(tǒng)一的原因何在？ ——教師引導學生思考后老師歸納總結，秦能夠完成統(tǒng)一的原因主要有兩點：一是客觀上的需要：人們經(jīng)過長年戰(zhàn)亂

7、，已經(jīng)厭惡了戰(zhàn)爭，渴望和平。突出統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。二是實際上的可能：秦國通過商鞅變法，增強了國力，已經(jīng)具備完成統(tǒng)一的實力。 ——引導學生看教材上秦朝的疆域圖，讓學生從圖上說說秦朝的疆域并且教師強調秦朝疆域的四個端點。（這樣設計既突出了教材的重點內(nèi)容也為下面講秦朝為了鞏固統(tǒng)一所采取的措施作好了鋪墊。） ? 2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施 接下來提出“打江山容易，守江山難”的觀點讓學生進行設想：假設你是秦始皇，面對這么龐大的一個國家，怎樣才能守得住呢？你會采取哪些措施？讓大家前后四張桌子的同學進行分組討論2分鐘。然后請學生代表扮演秦始皇、丞相王綰、廷尉李斯等人的較色來討論治國方略。學生

8、扮演完之后，教師作出點評和積極評價并逐條列出秦始皇的措施，做出必要的講解。 （1）政治上：建立君主專制的中央集權制度。中央集權制度是一個比較抽象的概念，我通過學生在日常生活中經(jīng)常接觸到的收作業(yè)問題來使這個概念簡單化、形象化。每天收作業(yè)的過程類似于皇帝把地方的權力一步步收到自己手中的過程。我將各事物的對應關系說清楚后，讓學生設計一個關于秦朝行政系統(tǒng)的簡表加深理解。（要求是示意圖應反映皇帝、中央政權、地方政權的地位及相互關系，形式自定，力求科學、美觀！） 最后讓學生來講皇帝稱號的由來，從而突出秦始皇的與眾不同和權力的至高無上。 （2）經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣。對于這一內(nèi)容，我準備設置

9、兩個故事關于統(tǒng)一六國前六國所在地區(qū)的人們到咸陽做買賣交易由于度量衡、貨幣等不統(tǒng)一導致交易失敗的故事。讓學生試想假如你是秦始皇怎么來解決這個問題。然后歸納秦始皇所采取的措施，并討論這一措施對后世有什么影響，使學生認識到統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣的必要性。 ? ? （3）文化上：統(tǒng)一文字、焚書坑儒。在這點的教學上，我同樣創(chuàng)設兩個情境，1、原來六國所在區(qū)域的官吏分別用各自的文字向你呈上奏章，作為秦始皇你看不懂會怎么辦？2、“如果你是秦始皇，有人對你的政策提出不同意見，甚至橫加指責你的過錯，你會怎么做？”讓學生進行思考，然后再展示相關的圖片。在學生了解這一措施之后，引導學生得出秦始皇會采取“焚書坑儒

10、”措施這個結論。為下一節(jié)講秦朝的暴政導致二世而亡作一個鋪墊。 （三）課堂小結： 先讓學生來說說這一節(jié)課的收獲，然后讓學生閱讀史海拾貝《秦山時刻與五大夫樹》的故事增強歷史的趣味性。 （四）課外延伸 1、用你喜歡的藝術形式來表現(xiàn)你心目中的秦始皇 2、給秦始皇寫一封信，表達自己對其某一問題或某一制度的看法。 開放性作業(yè)的設置，可以打破以前作業(yè)答案的唯一性和形式的單一性，給予學生更大的想象空間和發(fā)揮空間。學生完成作業(yè)的過程同時也是一個鞏固和提高的過程。 ? 六、板書設計 秦朝的統(tǒng)一 ? ? （1）、政治上：建立君主專制的中央集權制度 ? （2）、經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣 ? （3）、文化上：統(tǒng)一文字，焚書坑儒 ? 1、秦統(tǒng)一六國（公元前221年）都城咸陽 ? ? ? 2、秦鞏固統(tǒng)一的措施 ? ? (這樣設計的目的是為了突出重點。板書主要以簡潔、方便學生記憶、鞏固為目的，起到提綱挈領的作用。)