四年級下冊《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思.doc
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四年級下冊《小數(shù)大大小比較》教學(xué)反思 本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對小數(shù)的大小比較進行嘗試,激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大??;畫成圖比面積大??;添單位想實際大??;數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景,從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的,反而限制了學(xué)生的思維,只會從錢幣大小的角度來比較,就想不到其他方法了。 在課堂上,讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中,開展小組討論,讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如:“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎?我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,并大膽地與同伴進行合作交流,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處: 1. 評價性語言太單一,不能及時的給與學(xué)生以鼓勵,也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。 2. 有的地方講的太多,還不夠放手,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外,在設(shè)計小數(shù)時,由于只注重了情境,所以小數(shù)都帶著單位名稱,小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時,說的不夠好,還要繼續(xù)培養(yǎng)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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