《精心磨課部編五下語(yǔ)文《神奇的探險(xiǎn)之旅》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精心磨課部編五下語(yǔ)文《神奇的探險(xiǎn)之旅》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、（1） 出示《跳水》（節(jié)選），思考作者是怎樣把孩子誤入險(xiǎn)境、 脫離險(xiǎn)境寫具體的？引導(dǎo)討論：作者采用逐步推進(jìn)的方法，通過(guò)對(duì)孩 子和水手的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，一點(diǎn)一點(diǎn)把孩子命懸一線的險(xiǎn)情 寫了出來(lái)；脫險(xiǎn)求生部分也是通過(guò)對(duì)父親和孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫， 突出父親的果敢，讓孩子跳水脫險(xiǎn)，如瞬間爆破一樣脫離困境，驚險(xiǎn) 刺激。（相機(jī)板書：描寫人物）
物①氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳艘'__搖搖晃晃 地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的破⑦全都嚇呆了。孩子只 要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子， 也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，B 條腿丕蟲(chóng)得發(fā)■
2、起抖米。
正在這時(shí)候，從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是
想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道: “向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽一站衣橫丞上搖. 搖晃晃—的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳！不然我就開(kāi) 槍了！ 一！二！”剛喊出“三”，舞縱身叢橫木上跳了下來(lái)。
~故事中的孩子是一步步走入困境的，而脫險(xiǎn)卻在瞬間。
（2） 出示《地心游記》（節(jié)選）。（引導(dǎo)討論）
正如我所料，走完第一天的行程，飲用水就告磬了，只剩下刺柏 子酒了?？蛇@是一種烈性酒，喝著燒灼喉嚨，我看著它都覺(jué)得不寒而 栗。我覺(jué)得熱氣升騰，氣溫很高，令人窒息，簡(jiǎn)直是舉步維艱。我不
3、 止一次幾乎暈倒，差點(diǎn)失去知覺(jué)。于是叔叔和漢斯只好停下休息，盡 量地安慰我，給我鼓勁兒，但我也同樣看到，我叔叔也在勉為其難地 強(qiáng)忍著疲乏與口渴的折磨。我想不出有什么辦法可以搞到這些水，不 禁開(kāi)始陷入無(wú)奈和絕望之中。
漢斯看著我，我仿佛看到他嘴邊浮起了一絲微笑。他站起來(lái)拿起 照明燈，我跟在他的后面朝石壁走去。走到石壁旁邊，我看見(jiàn)他耳朵 貼近巖石，慢慢地移動(dòng)著，仔細(xì)地傾聽(tīng)著，不用說(shuō)他是在尋找哪兒的 水聲最響。最后他終于發(fā)現(xiàn)，在離地三英尺高的左側(cè).壁上水聲最大。 我興奮至極,高興得忘記了去想漢斯下一步該怎么干。
可是當(dāng)我看見(jiàn)他舉起鎬來(lái)準(zhǔn)備往巖石上鑿時(shí)，立刻明白他想怎么 做了。于是我跑過(guò)去擁抱他，
4、為他鼓掌?！坝芯攘?，有救了?！蔽壹?dòng) 他喊著。漢斯動(dòng)手鑿了起來(lái)，這個(gè)活兒只有他適合去干，我和叔叔都 不合適，因?yàn)槲覀兌继辈豢赡土?，恨不得一鎬下去就把巖壁鑿穿。 漢斯在有板有眼地，一鎬一鎬地鑿著，漸漸地在巖石上鑿出一個(gè)約有 六英寸寬的口子。只聽(tīng)見(jiàn)水.的聲宣在加,太。我甚至覺(jué)得嘴唇己經(jīng)被這 甘露給滋潤(rùn)了……
作者不僅寫出了困境，還寫出了人物當(dāng)時(shí)無(wú)奈和絕望的神情。（相 機(jī)板書：內(nèi)心變化）
這樣的困境在小說(shuō)里，持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。向?qū)h斯一路忍受 折磨，一路尋找水源，通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察、判斷，終于鑿開(kāi)巖石， 找到了水源。這和《跳水》一下子解決困境不同。（相機(jī)板書：描寫 環(huán)境）
這個(gè)片段中的人
5、物持續(xù)陷在困境中，采用持久突破法擺脫了困境。
小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)片段的閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論人物是突遇 險(xiǎn)境的，還是持續(xù)陷人在困境里，不論險(xiǎn)境是瞬間脫離的，還是持久 突破的，都需要通過(guò)描寫人物、描寫環(huán)境、抓住內(nèi)心變化，才能把探 險(xiǎn)的過(guò)程寫具體，營(yíng)造出驚險(xiǎn)的氛圍，增加刺激的感覺(jué)。
“取水啊，淡水。你想一直喝尿?。 毕?qū)дf(shuō)。“怎么做，教我！”我 學(xué)著向?qū)г谏匙永锿诹艘粋€(gè)深深地坑，在坑的上方鋪上保鮮膜，靜靜 等待。果然，保鮮膜上起了一層水霧，漸漸水霧變成了小水珠，我趕 緊用水壺收集水滴。雖然不多，但總比沒(méi)有強(qiáng)，我有了一點(diǎn)小欣喜…… 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，片段如何把遇到的困境和求生的方法寫具體的, 用了哪
6、些方法。（相機(jī)在習(xí)作上圈劃）
預(yù)設(shè)：
① 小作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，還寫出了心情的變 化。
② 建議在第一段加一些環(huán)境描寫，這樣就能更好地體現(xiàn)所遇困境 ——極度缺水。
（2） 同桌交流，聽(tīng)取建議。
（3） 自主修改，豐富細(xì)節(jié)。
（4） 選擇廣2處修改的地方，與同學(xué)分享。
（五）完善提綱，布置任務(wù)
1 .完善故事提綱。
在“困境求生構(gòu)想圖（表）”的基礎(chǔ)上，補(bǔ)上故事開(kāi)頭和結(jié)尾要 寫的內(nèi)容，如：簡(jiǎn)介探險(xiǎn)小隊(duì)，介紹探險(xiǎn)的目的、場(chǎng)景和裝備。
2.布置編寫任務(wù)。
課后根據(jù)習(xí)作提綱，給自己寫的片段加上開(kāi)頭、結(jié)尾和題目，把 探險(xiǎn)故事編寫完整；寫完后，對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單修改自己的習(xí)作。下一 節(jié)課，我們來(lái)交流各自驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)故事，準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩的故事 會(huì)。
《神奇的探險(xiǎn)之旅》習(xí)作評(píng)價(jià)單
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)星級(jí)
（1）故事元整（有探險(xiǎn)小隊(duì)、探險(xiǎn)目的、坊早和裝備、 險(xiǎn)境求生、脫險(xiǎn)后）（☆）
（2）將遇險(xiǎn)的困境、求生的方法寫具體（☆九想象豐 富合理（☆）
（3）能寫出心情變化（☆）
附板書:
神奇的探險(xiǎn)之旅
構(gòu)想大膽、合理
遇到的困境真實(shí)；
描寫人物
求生的辦法合理
，帶寫環(huán)境
心情的變化明顯
內(nèi)心變化
精心磨課部編五下語(yǔ)文《神奇的探險(xiǎn)之旅》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx
