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1、
育人成才是一種精雕細刻的藝術
李健
班主任的地位在學生心目中是至高無上的， 班主任的話對學生是最具號召力
的。而在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班
主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗， 在實踐中不斷的完善方法， 并且不斷完
善班級管理制度。 我在近幾年來的班主任的工作中， 我深深體會到： 好的師生感
情是決定班主任工作成功與否的關鍵。 怎樣才能使學生 "親其師，信其道 " 呢？我
試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。
一、
2、以身作則，為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。 “學高為師，
身正乃范”，古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師
首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其
是班主任，他的觀念、行為、他對每一事情的態(tài)度，都會影響著全體學生。我希
望我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責
任感、盡力做好任何事情， 有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才， 而我首先
就要使自己成為這樣的人。 在實踐中不斷總結經驗， 提高自身素質
3、， 才能嚴于律
己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
學生是具有模仿力的一個群體， 他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動， 并在
某些方面進行模仿， 所以老師在學生面前必須有模范的作用。 在每一次的升旗的
過程中，特別是奏國歌的過程中，我都做到肅立，行注目禮。這樣的行為特別能
影響學生，讓他們每一個人都能感覺到升國旗是個嚴肅的事情， 而不是可以隨便
說話、嬉笑的場合。最近我校開始三個年級分開升旗， 高二、三年級升旗的時候，
高一的學生在教師上早讀，我就要求他們在奏國歌的 52 秒中，馬上
4、安靜下來，
等國歌結束后再繼續(xù)早讀。
事實證明，在教育工作中要努力做到： 正人先正己，時時事事做學生的表率。
比如大家都知道一般上午沒有特殊的事情，我一般都是 12 點和學生一起放學，
不是不在乎那半個小時的休息時間， 而是讓學生感覺到我和他們同在， 是一樣在
接受著高中的緊張的學習。 要是真論起理由來， 其實很簡單， 我沒有老教師老班
主任的經驗，那我只有付出我更多的時間。
二、一視同仁，嚴格要求
師愛是最神圣的， 其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。 在社
會急劇變革的今天，
5、 面對紛繁的世界， 多種思想文化的激蕩， 新舊價值觀念的沖
突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之
情失去了它原有的光環(huán)。 在這種環(huán)境下， 我認為熱愛學生與嚴格要求相結合應是
教育的基本準則，但是一味的用 “惡”管住學生，倒不如要“善”讓學生佩服。
讓學生體會什么是真誠的愛， 用實際行動去愛。 但面對各種因素， 我們必須做到
對學生的愛要一視同仁。 學生對老師的態(tài)度是很敏感的， 一句親切的話語投到學
生的心中，會激發(fā)他們的上進心。 同時，對于他們所犯的錯誤， 決不能隨便放過，
要幫助他
6、們究其病因， 以便徹底杜絕。 堅決用同一個標準衡量學生， 而不是看學
生的成績來評價。
特別是對于藝術班的教育教學工作， 從一開始，學生層次拉的很開， 這個時
候更不能搞絕對的“一刀切”，真正的“實事求是”這個時候就尤為重要。一位
合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作， 而且更應該做好后進生的轉化工作， 決
不能有半點輕視的態(tài)度， 更不能置之不理， 也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比
較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的
效果。
三、正確評價，鼓勵學
7、生
教師經常要對學生的工作進行評價， 教師的評價要公正， 只有公正地評價每
一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力
求公正的評價每一位學生， 對成績好的學生不護短， 對學習差的學生不歧視， 注
意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如大
掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些
所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，我及時作了全面的實事
求是的總結， 同學們聽后響起了熱烈的掌聲。 還比如每次放月假的時候， 我的兩
個班總有那么幾個同學自覺自愿的來學校上自習， 而我需要做的就是大約每半天
來看看他們在做什么， 有什么學習上的問題， 然后在周日的班會上給予表揚。 寥
寥幾句話，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，
以便更加努力學習。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術， 在工作中只有講究科學、
創(chuàng)新的藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。
育人成才是一種精雕細刻的藝術
