《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 三角形的特性,人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80~81頁(yè)內(nèi)容。 教材分析: 《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第80——81頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以幫助學(xué)生理解三角形概念,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 教學(xué)設(shè)想: 定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中,我遵循概念教學(xué)的規(guī)律,及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對(duì)比,從而形成新的正確概念。《三角形的特性》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形,并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我通過(guò)學(xué)生畫三角形、判斷三角形到說(shuō)說(shuō)三角形,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)三角形。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三角形高的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的高已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),所以我先利用平行四邊形的高的知識(shí)遷移到三角形的高,讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)三角形的高由無(wú)從下手到有手可下。學(xué)生很快地隨著自學(xué)提綱的提示,通過(guò)合作學(xué)習(xí)自然地發(fā)現(xiàn)了三角形的高。此時(shí),很多學(xué)生已對(duì)三角形高有了一定的認(rèn)識(shí),然后我在黑板上直觀、形象地演示三角形的高,并提醒學(xué)生畫高應(yīng)該注意的地方。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),教師為主體的教學(xué)原則。當(dāng)學(xué)生明確了三角形高的定義以及高的畫法后,學(xué)生第一次練習(xí)畫高。由于有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè),部分學(xué)生自然地畫出了三角形的三條高,繼而小結(jié)出三角形有三條高的結(jié)論。然后通過(guò)判斷高和畫指定底邊的高的練習(xí),不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),而且再現(xiàn)了學(xué)生畫高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤,再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 三角形在生活中的廣泛應(yīng)用,就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性,我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形,然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形,讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過(guò)程,做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí),更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,理解三角形的定義和特征,知道三角形的高和底的含義,會(huì)畫三角形的高。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解三角形的穩(wěn)定性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的美。 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、重點(diǎn):理解三角形的定義、掌握三角形的特征、特性。 2、難點(diǎn):三角形高的確定及畫法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 課件、三角板、練習(xí)紙、用小棍做成的三角形和四邊形框架。 教學(xué)過(guò)程: 一、聯(lián)系生活,情境導(dǎo)入 1、播放視頻短片。 師:為了上好今天這節(jié)課,老師特意拍了一小段視頻,考考你們,看你們能否發(fā)現(xiàn)短片中你比較熟悉的圖形?(課件播放視頻:三角形的木梯、空調(diào)外機(jī)的支架、鳥巢、金字塔和帆船等) 學(xué)生自由匯報(bào)。 師:老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。 2、學(xué)生舉例說(shuō)生活中的三角形。 師:你還能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎? 生:紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、 交通標(biāo)志牌、電視接收塔、高壓線塔…… 3、從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子!看來(lái)活三角形在生活中應(yīng)用的非常廣泛??!那么設(shè)計(jì)師為什么對(duì)三角形情有獨(dú)鐘呢,那一定是三角形有它獨(dú)特的魅力,這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形的特性。 板書課題:三角形的特性 【評(píng)析:對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),三角形并不陌生。所以教師以學(xué)生生活中已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接引入課題,把時(shí)間節(jié)省到教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。】 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.理解三角形的意義和特征,知道三角形高和底的含義,會(huì)畫三角形的高。 2.了解三角形的特性及在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 三、探究新知: (一)、教學(xué)三角形的意義以及特征 1、畫三角形,發(fā)現(xiàn)三角形的特征 師:大家都知道三角形,可你們會(huì)畫三角形嗎?(會(huì)) 師:好!那我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)畫三角形比賽,看誰(shuí)畫的三角形標(biāo)準(zhǔn)?(師生畫三角形,師在黑板上畫一個(gè)三角形。) 師將幾副學(xué)生畫的三角形在展臺(tái)上展示。(有錯(cuò)有對(duì)的) 師:通過(guò)畫三角形你發(fā)現(xiàn)三角形都有什么共同的特點(diǎn)呢? 師板書:三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn) 師:這就是三角形的特征。 出示媒體解釋三角形的邊、角、頂點(diǎn)。 【評(píng)析:新課程要求學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能、思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上述教學(xué),教師讓學(xué)生在經(jīng)歷“畫三角形——說(shuō)三角形”的探索過(guò)程中,自主發(fā)現(xiàn)了三角形的特征,使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者,同時(shí),學(xué)生的動(dòng)手操作、分析比較和抽象概括能力也得到培養(yǎng)?!? 2、三角形的意義 師:(課件出示圖片 )大家都會(huì)畫三角形了,班級(jí)淘氣包也畫了一個(gè),是三角形嗎? 生:不是,因?yàn)樗幸粭l曲線。 師:那說(shuō)明三角形的三條邊必須是三條什么?(線段)師板書:三條線段 師:(師再次出示一圖形 )他又畫了一個(gè),它是三角形嗎?(不是,因?yàn)槿龡l線段的首尾端點(diǎn)沒(méi)有連接起來(lái)) 師:三條線段的首尾端點(diǎn)連接起來(lái),我們用一個(gè)詞來(lái)概括就是圍成,師板書:圍成 師:現(xiàn)在大家想一想,什么樣的圖形叫三角形呢?你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(生回答) 師板書:由三條線段圍成的圖形叫三角形。 師:看來(lái)一個(gè)圖形是不是三角形,既要看它是否有三條線段,還要具備“圍成”的條件。 讓學(xué)生齊讀三角形的概念。 【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的淘氣包畫三角形的情境,使學(xué)生感覺(jué)到自己在玩中學(xué),在學(xué)中玩,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、逐步探索和相互交流后,加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在匯報(bào)過(guò)程中讓學(xué)生不同的說(shuō)法互相碰撞,互相糾正,教師適時(shí)用反例糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。在碰撞的過(guò)程中逐步抽象出三角形的概念。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。】 3、三角形的名稱 師:孩子們,為了便于區(qū)別三角形,我們給三角形取個(gè)名字,好嗎? 師:(指著黑板上的三角形)我們把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用三個(gè)大寫字母來(lái)表示,比如ABC吧!這個(gè)三角形就讀作三角形ABC,寫作△ABC。(師隨即在黑板上的三角形標(biāo)出字母,并板書△ABC) 師:好!現(xiàn)在請(qǐng)大家坐端正,看黑板上的三角形,這條邊我們叫它AB邊或BA邊,那其它兩條邊就叫做什么邊呢?這個(gè)頂點(diǎn)叫頂點(diǎn)A,那這兩個(gè)頂點(diǎn)就叫做……那現(xiàn)在老師要考考大家:頂點(diǎn)A所對(duì)的邊是哪條邊?頂點(diǎn)B和頂點(diǎn)C所隊(duì)的邊是哪條邊?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)?(生回答) 【評(píng)析:用形象的比擬,引出三角形的名稱,并經(jīng)歷了用字母表示三角形的過(guò)程,為學(xué)生提供了用字母表示三角形的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,也為探究三角形的底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及高的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。】 (二)、探究三角形的高 師:孩子們,還記得我們上學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的平行四邊形嗎?(記得)平行四邊形有高嗎?(有) 師:好!我們一起來(lái)回顧一下平行四邊形高的畫法。 師:(邊媒體演示邊敘述高的畫法)從平行四邊形的一條邊上的一點(diǎn)向它的對(duì)邊畫垂線,這一點(diǎn)到垂足之間的線段叫做平行四邊形的高,垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。 【評(píng)析:通過(guò)回顧平行四邊形高的畫法,喚起學(xué)生對(duì)三角形高的畫法的初步認(rèn)知,這種知識(shí)的遷移過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?!? 師:平行四邊形有高,那三角形有高嗎?(有) 師:怎樣畫三角形的高?什么是三角形的高呢? 師:現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題,四人為一小組互相討論一下。 出示自學(xué)指導(dǎo): 1、畫平行四邊形的高是從一條邊上的一點(diǎn)到它的對(duì)邊畫垂線,那么畫三角形的高時(shí)這一點(diǎn)在哪兒?這個(gè)點(diǎn)的對(duì)邊是哪條邊? 2、畫三角形的高用什么學(xué)習(xí)工具? 3、怎樣畫三角形的高?什么是三角形的底? 4.三角形有幾條高?為什么? 自學(xué)時(shí)間:5分鐘 學(xué)生分小組討論。師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流: 師:大家有結(jié)論了嗎?誰(shuí)來(lái)代表你們小組回答這幾個(gè)問(wèn)題。(叫一生上臺(tái)指著三角形說(shuō),強(qiáng)調(diào):我們小組認(rèn)為。。。。) 師:大家先拿出三角尺,找到它的兩條直角邊,注意直角邊其實(shí)就是組成直角的兩條邊。好!找到兩條直角邊指給老師看。(學(xué)生和師一起指著兩條直角邊) 師:(在黑板上演示畫三角形的高并敘述過(guò)程)先用一條直角邊和頂點(diǎn)的對(duì)邊重合,然后用另一條直角邊和這個(gè)頂點(diǎn)對(duì)齊,最后從頂點(diǎn)向?qū)叜嫶咕€。頂點(diǎn)A的對(duì)邊就是三角形的底(板書:底),頂點(diǎn)到垂足之間的線段就是三角形的底邊BC的高(板書:高)。 師:注意,一般用虛線表示高,用直角符號(hào)表示出垂足。 師:現(xiàn)在大家打開(kāi)書81頁(yè)讀一讀三角形高和底的定義,并用筆劃一劃。 師:孩子們,我們已經(jīng)對(duì)三角形的高有了一定的認(rèn)識(shí),請(qǐng)大家把作業(yè)紙上的三角形畫出它的高,比比看誰(shuí)畫的高最標(biāo)準(zhǔn)!(學(xué)生畫高,教師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)畫高時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題) 教師展示學(xué)生畫的高。(師驗(yàn)證) 師:(展示一學(xué)生畫的三條高)咦!這是那個(gè)同學(xué)畫的,怎么與其他同學(xué)畫的與眾不同呢?你能說(shuō)說(shuō)是怎么想的?(叫一生上臺(tái)指著畫的三角形高回答) 師:也就是說(shuō)從三角形的每個(gè)頂點(diǎn)都能畫出它底邊上的高,三角形有三個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)頂點(diǎn)都有它對(duì)應(yīng)的底邊,所以三角形就有幾條高呢?(三條) 師:真棒!孩子們,老師為你們驕傲,你們不但會(huì)畫三角形的高,而且知道了三角形有三條高,真了不起! 【以教師為主導(dǎo),以學(xué)生合作交流為依托,充分相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在自主操作、自主體驗(yàn)和自主探索中弄清了三角形高的意義和畫法,體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的數(shù)學(xué)課程理念。】 即時(shí)練習(xí): 練習(xí)1:師:那你能找出哪幅圖上的紅色線段是底邊EF的高嗎?(師媒體上出示選擇題) 練習(xí)2:師:(媒體出示練習(xí))下面我們共同來(lái)畫三角形指定底邊上的高。(讓學(xué)生打開(kāi)課本做一做 第一題畫高,教師巡視并指導(dǎo)) 底 底 底 師在媒體上展示學(xué)生的作品,重點(diǎn)指出直角三角形的兩條直角邊互為底和高。 【評(píng)析:通過(guò)判斷練習(xí),再現(xiàn)了學(xué)生畫高時(shí)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤,同時(shí)再次明確了三角形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后出示畫指定三角形底邊上的高的練習(xí),使學(xué)生掌握銳角、直角、鈍角三角形指定底邊上高的畫法,特別是明確了直角三角形的兩條直角邊互為底和高的關(guān)系,緊扣教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn)?!? (三)、探究三角形的特性 師:孩子們,我們已經(jīng)了解了三角形的特征、意義以及高的知識(shí),其實(shí)三角形還有一個(gè)很重要的性質(zhì),你們想不想知道?(想) 師:先不要著急,讓我們先來(lái)欣賞幾張圖片,你能從中找到三角形嗎?(師媒體出示圖片) 師:為什么這些物體中的有些部分做成三角形了呢?(生各抒己見(jiàn)) 師:大家說(shuō)的都有一定的道理,讓我們先一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。學(xué)生動(dòng)手完成例題2擺小棒并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 師:在請(qǐng)大家拿出四邊形和三角形框架學(xué)具拉一拉,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(生回答) 師:三角形框架不變形,說(shuō)明三角形具有怎樣的特性呢? 生:穩(wěn)定性 教師板書:特性 穩(wěn)定性 師:正是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性,所以以上這些物體的某些部分才做成了三角形,請(qǐng)你選擇其中一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)它是怎樣利用三角形的穩(wěn)定性的?(媒體出示學(xué)生回答) (五)合作探究: 師:我們知道了三角形的穩(wěn)定性,你能利用這種特性讓這個(gè)四邊形框架也不易變形嗎?(學(xué)生回答,教師出示四邊形框架,讓學(xué)生操作,并拉一拉展示給學(xué)生看) 師:真不錯(cuò),大家都會(huì)現(xiàn)學(xué)先用了,可是這個(gè)同學(xué)遇到了麻煩,你能幫幫他嗎?(師媒體出示木工組同學(xué)修桌椅遇到的困難,學(xué)生回答) 師:那今后我們遇到類似問(wèn)題就可以自己解決了,是嗎? 【評(píng)析:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了使學(xué)生更好地理解三角形的特性,教師在讓學(xué)生經(jīng)歷“情境——疑問(wèn)——實(shí)驗(yàn)——解釋——應(yīng)用”的過(guò)程中,自己得出結(jié)論,彰顯數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的新課程理念,不但加深了學(xué)生對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)和理解,而且使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。】 (四)、鞏固拓展: 師:我們知道了三角形的特征、意義以及高,我想考考大家,你們有沒(méi)有信心?(有) (一)(基礎(chǔ)題)填一填。 (1)由三條線段( )成的圖形(每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)叫做三角形。 (2)三角形具有( )性。 (3)任何一個(gè)三角形都有( )條邊,( )條高,( )個(gè)頂點(diǎn)。 (二)(基礎(chǔ)題) 判斷下列說(shuō)法是否正確?(用手勢(shì)判斷) (1)由三條線段組成的圖形叫做三角形。( ) (2)三角形有三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn)。( ) (3)三角形有一條高。( ) (4)三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( ) (5) 線段BD是△ABC是AC邊上的高。( ) (難點(diǎn)題)畫出下面各三角形指定底上的高。(課件出示) 【評(píng)析:通過(guò)拓展練習(xí),既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固,也是對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理、整合,使之條理化、系統(tǒng)化,形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?!? 五、課堂總結(jié)談收獲: 孩子們,今天我們走近了三角形,你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呀?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲吧! 孩子們,難道三角形的知識(shí)僅僅只有這些嗎?(還有)對(duì)!這就還需要我們大家下去后繼續(xù)去探索。 【下課前,除了對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)外,同時(shí)教師提出留有回味的問(wèn)題,值得每位學(xué)生在課下思考和再學(xué)習(xí)。】 六、作業(yè): 教學(xué)反思: 本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻體驗(yàn),從而更好地掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn):(1)動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。(2)學(xué)生自主探究與文本學(xué)習(xí)結(jié)合。無(wú)論是三角形的定義理解,還是作三角形的高,我都先讓學(xué)生自己嘗試、探究,進(jìn)行歸納,同時(shí)充分利用文本,當(dāng)學(xué)生概況有困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,逐字逐句進(jìn)行理解。 反思本節(jié)課教學(xué),我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。 (1) 從課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,重點(diǎn)內(nèi)容畫三角形的三條高在課堂上照顧面不廣,個(gè)別輔導(dǎo)不到位。散思維方面還做得不夠。如:修理椅子時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的修理方案,沒(méi)有必要只局限在應(yīng)用三角形穩(wěn)定性這一種方法上。 (2) 在教學(xué)中生生互動(dòng)做得也不到位,在互動(dòng)升華的過(guò)程中點(diǎn)撥回應(yīng)還不夠有力,這些在今后的教學(xué)中要加以注意。 (3)作為一名數(shù)學(xué)教師,課堂語(yǔ)言應(yīng)該精煉,快慢適中,重點(diǎn)突出,點(diǎn)撥得當(dāng),我還需要錘煉。 (3)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的語(yǔ)言還缺少一些趣味性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 三角形的特性 三角形 特性 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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