《分物游戲》教學設計.doc

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《分物游戲》教學設計 今天備課的內容是北師大版小學二年級上冊第七單元58－59頁“分物游戲”的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行敘述。 一、教學內容分析; “除法的初步認識”在小學低年級計算教學中是非常重要的教學內容，也是比較難的教學內容。對于二年級的學生來說，除法是比較難理解的數(shù)學概念，其意義是建立在“平均分”基礎上的。要突破學習除法的難點，關鍵是理解平均分的具體意義。因此，教材安排了三次從簡單到復雜的分物活動，而本節(jié)是第一次分物——分物游戲（分桃子、分蘿卜、分骨頭），通過對小數(shù)目實物我分一分的操作活動，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經驗，為后面正式學習除法作好鋪墊。 教科書提出了3個問題，引導學生一步步加深隊平均分的理解，初步建立平均分的概念。問題1：教科書以連環(huán)畫的形式創(chuàng)設里小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成幾份，在各種分法中，突出每份分的一樣多，就是平均分，建立得到的一樣多與平均分的等價性。問題2：通過分蘿卜，體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每一次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜同樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多。問題3借助解決分骨頭問題，學習用畫圖的方法表示平均分的過程與結果。重點理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復減法之間本質的聯(lián)系。本節(jié)課以實際操作為主要教學方式，通過操作引導學生逐漸理解平均分的意義。 二、學情分析 二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。數(shù)學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。 三、教學目標： 1.在具體的問題情景中，經歷把小數(shù)目平均分的操作過程。 2.初步理解平均分的意義，會畫圖或語言表示平均分的過程與方法。 3.經歷與同伴進行討論、交流平均分物的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 4.弄解決小數(shù)目的平均分的簡單實際問題。 四、教學重點、難點： 重點：體會“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義 難點：發(fā)現(xiàn)、經歷多種分法的操作過程、 五、教法和學法 “教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果。 教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。 通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。 六、設計理念 計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習。 七、課前準備： 小正方體小棒水彩筆 八、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣 1、師導入語，創(chuàng)設故事情境 同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能） 2、揭示課題：分物（板書：分物游戲）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！ （1）指名說說，你覺得應該怎么分？ （2）那么小猴、小兔、小狗之間又應該怎么分配呢？ 設計意圖：根據數(shù)學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。 （二）、實際操作，體會平均分 1.小熊聽取了同學們的建議，拿出4個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。 2.用4個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法） （1）出示分得的結果。 （2）兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？ 設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。 2.同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意?，F(xiàn)在，小熊手上有12個蘿卜，請你幫他分給3只小兔，要求每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到（）根。 （同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學生判斷正誤并說出理由） 3.師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。 4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出15根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分） 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是：在課堂中創(chuàng)設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習回饋。這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。 （三）課堂練習 1.基本練習 （1）插花 討論：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。 （2）分鉛筆 ①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學信息，明確平均分。 ②用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨立思考并填空。然后全班交流。 （學習成果預設：展示用圈一圈，連一連方法分的過程；評價畫圖情況） ③小結：用擺小棒，圈一圈、連一連方法，解決了生活中的插花和分鉛筆的問題。 2.變換練習 分杯子、分氣球 3.拓展練習 分橘子 設計意圖:練習的設計是由易到難：先是基礎性練習，其次變換練習，最后是拓展練習。讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能回饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同時使學生在濃厚的興趣中學習，在快樂中學習。 （四）、總結： 1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？ 2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態(tài)度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。