【人教pep版】三年級下冊英語：配套教案設計Unit 2一

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1、... Unit 2 My family Part A 教學內(nèi)容 Let’s talk Point and say Let’s learn Let’s chant Let’s spell 教學目標 【知識目標】 1.能夠掌握A部分Let's learn和Let's talk中的三會單詞和重點句子； 2.能夠掌握Let's spell中元音字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并正確發(fā)音。 【能力目標】能用所學的詞匯與句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”問答他人的身份。 【情感目標】培養(yǎng)學生愛家、關心家人的情感。 教學重點

2、 1.掌握元音字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音； 2.掌握詞匯father,dad，man，woman，mother的聽、說、認讀； 3.句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”的運用。 教學難點 元音字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律；在情境中問答他人的身份。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關單詞卡片、家庭成員照片、課件等。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.合唱Unit 1中的歌曲“Boy and girl”。 2.復習Unit 1的句型，兩人一組問候?qū)Ψ?，包括姓名與

3、國籍。 S1:Good morning/afternoon. S2:Good morning/afternoon. S1:What’s your name? S2:My name’s S2. S1:Where are you from? S2:I’m from China. 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教師通過課件展示自己的全家福并說：“Look,this is my family.”板書family并帶讀。 （2）教師向?qū)W生展示每個家庭成員的個人照片并一一介紹。如：展示母親的照片時，介紹說：“This is m

4、y mum.This is my mother.”反復說三遍并板書mum與mother，引導學生明白mum與mother的意思相同的。 （3）利用同樣的方法教授單詞dad與father。 （4）教師再次展示母親的照片,說：“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的圖片并說：“She’s a woman.”同時帶領學生跟著說。板書woman并帶讀。 （5）利用上述同樣的方法教授單詞man。 （6）展示Miss White的圖片，教師自我問答。 T：She’s Miss White.Who’s she? 教師適當變換聲音，扮演另一個人回答。 T:She’s Miss Wh

5、ite. 幫助學生理解問句“Who’s...？”的含義。 （7）帶入新詞匯，師生問答。 T:Who’s that woman？ S1：She’s Miss White. 利用教材上的其他人物讓學生仿照進行句型操練。如： S2：Who’s that man? S3:He’s Mr Jones. (8)教師再次展示全家福，讓學生看圖向教師提問問答人物。 S1：Who’s that woman？ T:She’s my mother. S2:Who’s that man? T:He’s my father. （9）播放錄音，跟讀單詞與句子。 2.Let’s chant

6、（1）游戲：快聽快指。教師（或一名學生）說一個本節(jié)課學過的單詞，同桌之間比賽看誰先指出Let’s chant部分圖片中相應的人物。 （2）先教師自己將歌謠讀一遍，再帶領學生讀歌謠，利用動作手勢幫助學生理解歌謠的意思。 （3）播放歌謠五遍，學生學唱歌謠。分男女比賽唱歌謠。 利用教師自己的全家福介紹家庭成員，讓學生覺得輕松且頗有收獲。在利用全家福教授單詞時，可拓展其他家庭成員單詞，讓學生先形成初步印象。 在教授mum，mother，dad，father時，教師要說明mum與dad較口語化。 作

7、業(yè)設計 1.將所學的單詞讀給家長聽。 2.課下與同學兩人一組，用自己的全家福運用所學句型問答人物。 板書設計 Unit 2 My family family mum mother dad father woman man —Who’s that woman? —She’s... —Who’s that man？ —He’s... 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.合唱Let’s chant部分的歌謠。 2.做游戲：聽音展示照片。教師說單詞，學生拿出相應的照片，拿錯的淘汰出局。如：教師說dad，學生拿出自己父親

8、的照片。 二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）教師指著后排的一位女學生進行發(fā)問。 T:Who’s that girl？ S1:She’s... 教師又指著后排的一名男學生進行發(fā)問。 T:Who’s that boy？ S2:He’s... （2）利用課件展示Let’s talk部分的情景圖片（不展示英文句子），向?qū)W生詢問圖中的兩個女孩。 T:Who’s this girl？（指著Amy） S1:She’s Amy. T:Who’s this girl?(指著陳杰) S2:She’s Chen Jie.

9、T:Who’s that man？ 然后讓學生帶著問題聽對話錄音。 （3）播放錄音兩遍，然后試著回答問題。 （4）請三名學生分角色朗讀對話。 （5）再次播放兩遍錄音，學生跟讀對話。 （6）游戲：小小配音員。播放此部分的flash動畫，關掉聲音，讓三名學生給畫面配音。 2.Point and say (1)教師出示家庭成員的單詞卡片，讓學生開火車認讀。請讀得最好的學生到前面來帶讀。 (2)同桌之間相互展示自己的全家福，兩人問答照片中的人物。 S1:Who’s that man? S2:He’s my father. S1:Who’s that woman? S3:She’

10、s my mother. 作業(yè)設計 聽錄音，朗讀Let’s talk部分的對話。 板書設計 Unit 2 My family —Who’s that man? —He’s my father. 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.教師出示家庭成員單詞卡片，學生用上節(jié)課所學句型編對話。如：教師出示mother的單詞卡片時，學生說：“Who’s that woman？She’s my mother.” 2.點三名學生示范表演Let’s talk部分的對話，再讓三組學生表

11、演對話。 通過兩種方式不斷地復習鞏固句型，增強學生的記憶。 二、Presentation & Practice 1.教師利用手勢、實物引出例詞并把例詞寫在黑板上的四線格內(nèi)，帶領學生讀一讀。 2.播放本部分的教學錄音，全班跟著錄音讀，提醒學生在跟讀時要 注意單詞中字母e的發(fā)音并模仿，盡量做到讀準元音字母的發(fā)音。 3.教師自編順口溜，幫助學生練習e的發(fā)音。 Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs. Red.Red.Red.I have a red pen. 4.教師講解發(fā)音要領：“e+輔音字母”發(fā)音為/e/，發(fā)音時嘴巴扁平，舌尖抵下齒，

12、舌前部稍抬起。 5.讓學生自己讀一讀Read，listen and circle.部分的單詞，然后全班齊讀。再播放錄音，讓學生聽錄音完成圈單詞。 6.讓學生聽Listen and write.部分的錄音，邊聽邊讀，完成書寫。然后同桌相互檢查，看誰寫得又對又規(guī)范。 7.游戲：聽音辨詞。把全班分成四大組，教師展示含有e的單詞并以慢速讀兩遍，讓學生仔細聽并分辨哪個單詞里有元音/e/，有的就說yes，沒有就說no，小組成員搶答，反應最快的回答。每答對一次該小組加10分。 教師自編順口溜，幫助學生練習字母e發(fā)/e/的音的發(fā)音規(guī)律，有利于學生有規(guī)律地記憶音標。

13、 通過游戲可以檢測學生掌握元音/e/的發(fā)音情況。若學生掌握得不夠好，可適當增加課堂練習。 作業(yè)設計 在家庭作業(yè)本上規(guī)范地將本課單詞各抄寫兩行。 板書設計 Unit 2 My family ten pen leg red /e/ 在教學過程中，調(diào)整了教學順序，先學詞匯，再學對話，學生在學對話時更容易理解對話內(nèi)容。音標教學是一個較難把握的部分，要做到形式不呆板，操練到位，學生學習才有效果。 Part B 教學內(nèi)容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read L

14、et’s check Let’s sing（C Story time） 教學目標 【知識目標】 能夠掌握Let's learn中的三會單詞和Let's talk中的重點句子。 【能力目標】 能用所學的詞匯與句型“This is...”來介紹家人；能運用猜測并回答詢問他人身份的句型“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.” 【情感目標】培養(yǎng)學生愛家、關心家人的情感。 教學重點 1.掌握單詞sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa； 2.句型“Th

15、is is...”，“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”的運用。 教學難點 能運用一般疑問句進行對話。 教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關單詞卡片、家庭成員照片、課件等。 課時安排 3課時。 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.教師播放Let’s sing部分的歌曲“I love my family”兩遍，讓學生聽歌找出歌曲中的家庭成員的單詞。學生可能只能找出father和mother。此時教師適當點出另外兩個grandpa與grandma。 2.再次播

16、放歌曲三遍，學生跟學。 3.全班大合唱歌曲。 聽歌復習A部分家庭成員單詞，同時引出新詞，為新課學習做準備。 二、Presentation & Practice 1.Let’s learn （1）教師展示一幅一家七口的圖片，介紹：“This is...This is her/his family photo.” （2）教師依次指著圖中的父親、母親,學生說單詞father與mother。 （3）教師再指著其他的家庭成員，教授新單詞sister，brother，grandma，grandpa。向?qū)W生說明grandma為grandmoter的口語詞，grandpa為grandfath

17、er的口語詞。 （4）游戲：給family tree貼照片。教師在黑板上畫family tree，family tree中只貼有Mike的照片，教師說單詞，學生拿相應的人物圖片貼在family tree中相應的位置。 （5）教師先示范扮演Mike介紹他的一位家人。如： This is my grandfather. 再給五名學生依次戴上Mike的頭飾，每人幫Mike介紹一位他的家人，不能重復介紹。 （6）兩人一組，看family tree，一人運用句型“Who’s...? ”詢問人物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’s my...”回答。 （7）帶讀單詞與句子。

18、（8）播放錄音，跟讀。 2.Let’s chant （1）播放錄音，學生跟唱歌謠。 （2）分男女比賽唱歌謠。 游戲設置讓學生學習興致高。利用游戲進行了本課句型操練，還復習了A部分的句型，教學效果良好。 作業(yè)設計 制作屬于自己的family tree。 板書設計 Unit 2 My family father mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfather This is my... 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revisi

19、on 1.游戲：找一找。教師將mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八張單詞卡片發(fā)給八位學生，八位同學依次讀出自己卡片上的單詞，然后持有意思相同單詞的兩人配對。 2.Let’s chant. Man,man，who’s this man? Grandpa,grandpa,he’s my grandpa. Boy,boy,who’s that boy?Brother,brother,he’s my brother. Woman,woman,who’s this woman?Grandma,grand

20、ma,she’s my grandma. Girl，girl,who’s that girl?Sister,sister,she’s my sister. 在游戲中復習單詞。學生們隨著順口溜的節(jié)奏讀句子，輕松復習了所學的句型。 二、Presentation & Practice 1.Let’s talk （1）學生向教師展示自己的全家福，教師提問。 T:Who’s that girl？ S1:She’s my sister. T:Is she your mother?Yes or no? S1:Yes. T:Is he your father?Yes or no? S

21、1:No. (2)教師向?qū)W生講解上述對話中yes與no的完整回答應為“Yes，she is.”與“No,he isn’t.”同時也拓展這兩句問句的另一種回答，向?qū)W生講解這兩個一般疑問句回答的不同之處。 (3)利用課件呈現(xiàn)相應場景并播放錄音兩遍。放完第一遍后，教師指著課本上相應的人物提問： Is he Sarah’s brother? Is she Sarah’s mother? Is he Sarah’s father? 播放第二遍錄音，請學生回答問題。 （4）教師帶讀對話，幫助學生糾正不正確發(fā)音。 （5）播放錄音，學生跟讀。 （6）兩人一組，一人出示家人照片（可以是家人小時

22、候的照片），另一個人用一般疑問句猜測身份。如: S1:Is he your brother? S2:No,he isn’t. S1:Is he your father？ S2:Yes,he is. 2.Let’s play （1）教師帶領學生將對話讀兩遍，然后點學生起來讀。 （2）仿照課本上的例子，與同桌一起編對話，學生可適當發(fā)揮。如： S1:Who’s that man？（學生展示自己爺爺年輕時的照片） S2:Guess. S1:Is he your father? S2:No,he isn’t.He’s my grandpa. 學生初次接觸一般疑問句，對

23、于一般疑問句的回答感覺有一定的難度，要多加練習。 帶著問題聽對話，學生的注意力更集中，同時也能引導學生理解對話內(nèi)容。 作業(yè)設計 熟讀Let’s talk部分的對話。 板書設計 Unit 2 My family —Who’s that boy? —He’s my brother. —Is she/he your...? —Yes,she/he is.(No,she/he isn’t.) 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.分組唱歌曲“I love my family”。 2.利用family

24、tree復習家庭成員單詞。 二、Presentation & Practice 1.Start to read （1）請幾名學生看圖，幫吳一凡介紹他的家人。 （2）完成第19頁的練習題。 （3）同桌之間相互檢查核對答案。 （4）聽錄音，跟讀。 （5）拿出自己家人的照片用“This is...”做介紹。 2.Let’s check （1）Look and tick(√). ①教師讓學生讀一讀Look and tick(√).部分的A、B兩個選項中的單詞。 ②給學生三分鐘完成題目，教師巡視輔導。 ③教師一一指著圖中的人物，讓學生看圖說相應的家庭成員單詞，然后師生一起確定

25、答案。 （2）Listen and number. ①讓學生看圖并結合本單元所學知識，想象圖中人物會說些什么。 ②播放兩遍錄音，完成題目。 ③播放第三遍錄音，每小題停頓一會兒，師生核對答案。 ④回顧各圖片對應的對話內(nèi)容，試著用英文說一說。 ⑤再次播放錄音，學生跟讀。 3.Story time （1）播放錄音以及flash動畫，讓學生理解故事內(nèi)容。 （2）播放錄音，學生跟讀。 （3）請兩名成績較好的學生扮演Zip與Zoom表演故事。 本節(jié)課主要是做練習，通過練習題復習單元知識。如果課堂時間充足，教師可加入一些課外練習。 作業(yè)設計 1.熟讀本單元Let’s learn與Let’s talk部分的內(nèi)容。 2.自主預習Unit 3。 板書設計 Unit 2 My family This is... 在B部分我們繼續(xù)學習了家庭成員的詞匯，學習了一般疑問句。通過大量的操練，不斷幫助復習舊知，鞏固新知。對于本部分的重點詞匯、句型，學生掌握得還不錯。但對于一般疑問句的回答，學生掌握得不夠好，在今后的教學中教師還是要引導學生練習。 ...