寫真人真事表真情實(shí)感bak

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1、寫真人真事 表真情實(shí)感 襄樊市荊州街小學(xué) 邱俊 眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但自古以來，作文難，難作文，文難作，這三個(gè)字似乎是一個(gè)怪圈，牢牢地圈住了師生的手腳。如何走出這個(gè)怪圈，提高作文教學(xué)的實(shí)效性呢？針對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求和特點(diǎn)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“記真人、敘真情、抒實(shí)情”來組織習(xí)作活動(dòng)，讓孩子用自己的話寫自己熟悉的真事、真想法、真感受。 （一）習(xí)作教學(xué)：指導(dǎo)方式多樣化 1、提倡生活寫真 作文來源于生活，生活是文章的源泉。生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。那首先得

2、學(xué)會(huì)觀察，我們這里所說的觀察，包括：聞、嘗、觸、摸。作文前，自覺地調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察，才能全面培養(yǎng)觀察能力，寫出真人真事?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅在中段提出了觀察，對(duì)于高段更是強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”?？梢?，學(xué)會(huì)觀察是比較重要的。 2、生活離不開想象 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：在確定寫話與習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式方面，紀(jì)實(shí)與想象并重，緊密結(jié)合。尤其是中低年級(jí)學(xué)生，處于書面表達(dá)的最初階段，生活經(jīng)驗(yàn)少，長(zhǎng)于想象。我們平時(shí)說得擬人、比喻、夸張這些修辭手法，其實(shí)都離不開想象，只不過有的想象是一句話，有的是一段，甚至一篇。如：古詩(shī)“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天”

3、，雖是一個(gè)夸張句，但沒有了想象，能有這樣的千古名句嗎？再如：由眼前的冰面，岸邊剛剛泛黃的柳枝，想到用不了多久，自己就可以蕩舟水上，在柔嫩的綠枝下穿行，與水中的小魚共舞；看到路旁仍瑟縮著的玉蘭花苞，想到寒風(fēng)過后，它們就會(huì)爭(zhēng)芳吐艷，用滿樹的笑意迎送過往的行人……。可見，如果沒有了想象，表達(dá)內(nèi)容就像花兒沒有了水份。結(jié)合生活實(shí)際，展開豐富的想象，這是把事物特點(diǎn)寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的基本方法。在教學(xué)中，我們可以采取編寫童話、看圖說話、聽聲音編故事等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3、重視課后小練筆，鼓勵(lì)自由作文 在寫作訓(xùn)練中，每?jī)?cè)書中的小練筆不容忽視。第五冊(cè)教材中共4次小練筆，第二單元是續(xù)寫《小攝影師》

4、，第四單元是寫玩中的樂趣或收獲。第六單元是寫家鄉(xiāng)的一處景物，第八單元是替《給予樹》這一課的小女孩寫幾句感謝的話。為了使學(xué)生樂寫愿寫，寫出真事、真想法，我鼓勵(lì)學(xué)生自由練筆，不限時(shí)間，不拘字?jǐn)?shù)，自由表達(dá)。學(xué)生們不但不再怕寫作，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)生活的種種看法，抒發(fā)了真情實(shí)感。如續(xù)寫《小攝影師》，我是這樣指導(dǎo)孩子們寫片段的，課文最后一自然段高爾基說：“如果來的是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來”，那個(gè)小男孩到底來了沒有呢？我先請(qǐng)幾位同學(xué)表演，他們形象生動(dòng)地把可能發(fā)生的情景展現(xiàn)出來，通過表演、觀看，學(xué)生們很輕松地完成了作文。 4、注重一課一練，學(xué)有所獲 一周兩節(jié)課的作文教學(xué)，每一節(jié)有一節(jié)的

5、收獲。上課前，我們老師就要自己?jiǎn)栆幌伦约海哼@節(jié)課我要教會(huì)學(xué)生些什么呢？上完課后要問孩子，這節(jié)課你寫會(huì)了什么？只有這樣做，才能把作文教學(xué)落到實(shí)處。比如：這節(jié)課我要教會(huì)孩子引用人物的話可以有不同的形式。那么，我們這節(jié)課就專門讓孩子們讀、體會(huì)。還可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景當(dāng)場(chǎng)練習(xí)習(xí)作，比如：“練習(xí)打電話”，寫下你和家人、朋友打電話的內(nèi)容，并運(yùn)用這三種不同的對(duì)話形式寫片段。 5、鼓勵(lì)寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受 學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受是作文呈現(xiàn)個(gè)性化的基礎(chǔ)。習(xí)作要體現(xiàn)個(gè)性化，首先要讓學(xué)生寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)生活的體驗(yàn)必然不同。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出

6、自己獨(dú)特的生活和感悟，教師要“隨機(jī)”施教。 在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要允許孩子對(duì)同一題材有不同的立意，同一中心有不同的選材，同一內(nèi)容有不同的表達(dá)。只要孩子說得具體，寫出了真情實(shí)感就可以了。學(xué)生的作文就會(huì)呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“濃妝淡摸總相宜”的生動(dòng)局面。 6、日記小火車，心靈溝通的平臺(tái) 很多老師都用寫日記的方式來作為提高學(xué)生作文水平的手段，但大部分孩子卻總是敷衍了事。怎樣才能改變這種狀況呢？我把全班60名學(xué)生分成15列小火車，每組4人，一名列車長(zhǎng)，三名列車員，四名成員每周輪流寫一篇日記，列車長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排日記本的傳遞。每天上午，及時(shí)為到站的15本“日記小火車”寫上鼓勵(lì)性評(píng)語，發(fā)現(xiàn)精彩之處，

7、及時(shí)推介，全班交流。為了讓每一位孩子能更廣泛地與同學(xué)交流，我們每隔兩周，小火車之間互換一次，本周登上一號(hào)小火車，兩周后就登上二號(hào)小火車，如此循環(huán)?，F(xiàn)在“日記小火車”不僅提高了學(xué)生寫作水平，也為學(xué)生家長(zhǎng)與老師交流搭建了平臺(tái)。孩子們說：“自從有了日記小火車后，班上的同學(xué)好像都成了好朋友，日記本就是我們交流的平臺(tái)，我們可以把自己的喜怒哀樂在這個(gè)平臺(tái)上盡情抒發(fā)”。 （二）習(xí)作完成：學(xué)生自改和教師評(píng)點(diǎn)相結(jié)合 學(xué)生掌握了寫作方法，寫作完后的精批細(xì)致也至關(guān)重要。 首先，學(xué)生的自改和互改?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤得詞句”。教材中也多次提到“寫好后讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么

8、樣”。我國(guó)古代詩(shī)人賈島也吟詩(shī)“兩句三年得，一吟雙淚流”。杜甫有句：“語不驚人死不休”。由此可見，作文是寫出來的，好作文是改出來的。我想：對(duì)于中年級(jí)作文來說，一篇好作文首先要看是否是按習(xí)作要求來寫的，其次就是看是否表達(dá)出了真情實(shí)感。一篇文章，文詞再華美、瑰麗，如果沒按要求寫，內(nèi)容不真實(shí)，也不能算是一篇合格的作文。 其次，教師的點(diǎn)評(píng)。許多老師都有這樣的感受，耗費(fèi)了不少精力批改的作文，學(xué)生總是懶得看一下就胡亂塞進(jìn)了書包，這種行為無疑是提高作文成績(jī)的一大障礙。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，主要是很多的老師評(píng)語通常有批判性，語句生硬，很少有贊美性語言，所以，我們批改作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)，還可以像朋友似的在文中和學(xué)生交談，提出自己的看法。我班上有個(gè)叫周秋月的學(xué)生寫過兩篇作文《郁悶極了》、《反省》敘述了自己與同學(xué)與家長(zhǎng)發(fā)生了小矛盾，不知道如何處理而心情郁悶的事情，我給她的評(píng)語是：“作文寫得非常有真情實(shí)感，我最欣賞你篇末的那句話‘拋開煩惱吧，做快樂的少年！’怎樣才能快樂呢？除了自信，寬容等原則，還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚硗瑢W(xué)之間的矛盾。我想：如果你能這樣做，你會(huì)擁有更加和諧的同學(xué)關(guān)系，生活得更幸福，更快樂！”