浙江省衢州市巨化中學(xué)九年級語文上冊 第7課《傅雷家書兩則》課件 新人教版

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1、傅雷（傅雷（1908-1966），我國著名），我國著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學(xué)的翻譯起，即致力于法國文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼余部，主要有羅曼羅蘭長篇巨羅蘭長篇巨著著約翰約翰克利斯朵夫克利斯朵夫、傳記、傳記貝多芬傳貝多芬傳、托爾斯泰托爾斯泰傳傳、彌蓋朗琪羅傳彌蓋朗琪羅傳，巴，巴爾扎克名著爾扎克名著高老頭高老頭、歐歐也妮也妮葛朗臺葛朗臺、貝姨貝姨、邦斯舅舅邦斯舅舅. 傅聰世界著名鋼琴家傅聰世界著名鋼琴家在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴

2、詩人中國鋼琴詩人曾被曾被時代周刊時代周刊贊譽(yù)為贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一家之一”整體把握整體把握這兩封家書，分別這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。術(shù)的真切感受。1 1、熟悉課文，給蘭色正音：、熟悉課文，給蘭色正音： 庸庸 碌碌 諛諛詞詞 扶扶掖掖 枘枘 鑿鑿 相相契契 廓廓然無累然無

3、累 涕泗涕泗橫流橫流 羲羲皇上人皇上人 灰灰燼燼yngyyruzoqkut sjn 這兩封家書，分別是針對這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？兒子什么境遇而寫的？第一封：第一封：第二封：第二封：消沉苦悶之時。消沉苦悶之時。欣喜成功之時。欣喜成功之時。 作者寫這兩封家書的目的作者寫這兩封家書的目的分別是什么？分別是什么？第一封：第一封：第二封：第二封：勸慰兒子如何面對感情勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。提醒兒子要保持謙卑、不提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。至境。 這兩封家書，作者分別以什么這兩封家書，作者分別以什么樣的

4、風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？第一封：第一封：第二封：第二封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵鼓勵。滿懷欣喜、激情洋溢的滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵勉勵。 從文中找出能貫穿兩封信從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。主旋律的一個詞。堅(jiān)堅(jiān) 強(qiáng)強(qiáng)“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：有兩方面的表現(xiàn)： （1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信） “能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智

5、分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕?！?（2）在成功時：（第二封信）在成功時：（第二封信） “多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！的謙卑！ ” ” 對于對于“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。 勝不驕、敗不餒，寵

6、辱不驚，得失泰然。是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)?！皥?jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界的最高境界要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心， “赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友造許多心靈的朋友”。請舉例加深理。請舉例加深理解。解。 貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明明赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情和思想，是

7、相通類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。朋友。 請你說說傅雷希望兒請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？子成為怎樣的一個人？ 希望兒子做一個希望兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的的人，無論遭受怎樣的起伏跌人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。赤子之心。 閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵安慰兒子的？安慰兒子的？ 一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，就會越來越堅(jiān)強(qiáng)

8、。理智分析，徹底感悟，就會越來越堅(jiān)強(qiáng)。 太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦； 雨水太猛，也會淹死莊稼。雨水太猛，也會淹死莊稼。作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握 分寸。分寸。 閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時，做父親閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？么而感到高興呢？ 為孩子贏得了成功而高興；為孩子能為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。使更多人快樂而高興。遇到挫折

9、、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)還要堅(jiān)強(qiáng)? ? 不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。正文正文1. 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。詞，如親愛的等。2. 問候語：如寫問候語：如寫“你好你好”、“近來身體是否安康近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。3. 3. 正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。4. 4. 祝頌語。以最一般的祝頌語。以最一般的“此致此致”、“敬禮敬禮”

10、為例。為例?！按酥麓酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y敬禮”寫在寫在“此致此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。 稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。的一種尊重。5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、父、你的朋友、你的朋友等。再下一行寫日期。等。再下一行寫日期。如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上兩格寫上“又附又附”，再另起行書寫未盡事宜。，再另起行書寫未盡事宜。