《江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高考地理一輪復(fù)習(xí) 地理環(huán)境的整體性和差異性（第2課時(shí)）課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高考地理一輪復(fù)習(xí) 地理環(huán)境的整體性和差異性（第2課時(shí)）課件（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)課前的自我診斷部分對(duì)“自然地理要素”和“地理環(huán)境的整體性”等考點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我檢查，找出知識(shí)的缺漏。2通過(guò)師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)，積極地在頭腦中建模。3利用近幾年高考題進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”等部分解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。4通過(guò)拓展訓(xùn)練題的討論，達(dá)到對(duì)考試要點(diǎn)的觸類(lèi)旁通、舉一反三。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋1： 自然地理環(huán)境的組成要素。自然地理環(huán)境的組成要素。 探究活動(dòng)探究活動(dòng)1 1：結(jié)合教材列舉案例說(shuō)明地理環(huán)境的組成要素相互：結(jié)合教材列舉案例說(shuō)明地理環(huán)境的組成要素相互之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 abcdefghi（1）圖1中各字母，表示形
2、成長(zhǎng)江三峽的地質(zhì)作用是_，表示不同溫度帶生長(zhǎng)著不同植物的是_，表示植被對(duì)城市空氣具有凈化作用的是_，表示人為原因引起黃土高原水土流失過(guò)程的是_。（2）以生物要素為例，分析其在地理環(huán)境形成和演變中的作用：（3）總結(jié)闡述：地理環(huán)境整體性的含義： 4探究活動(dòng)探究活動(dòng)2 2：根據(jù)下列案例歸納整體性的主要表現(xiàn)。：根據(jù)下列案例歸納整體性的主要表現(xiàn)。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 案例黃土高原水土流失的成因及危害全球變暖的原因及危害青藏高原隆升帶來(lái)的影響整體性的表現(xiàn)案例思維導(dǎo)圖意義5典例剖析：典例剖析：讀圖2，完成12題。1該圖反映了地理環(huán)境的()A整體性特征 B從赤道向兩極的
3、分異規(guī)律C從沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律 D垂直地帶性規(guī)律2下列敘述中，屬于P環(huán)節(jié)的是()A降水多集中于夏季河流有夏汛 B植被破壞嚴(yán)重易形成紅色沙漠C高溫多雨有機(jī)質(zhì)分解快，積累少D山區(qū)坡陡水流湍急，水力資源豐富考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 6探究活動(dòng)探究活動(dòng)3 3：利用地理環(huán)境整體性原理，理解四大圈層之間物：利用地理環(huán)境整體性原理，理解四大圈層之間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 圖37探究活動(dòng)探究活動(dòng)3 3：利用地理環(huán)境整體性原理，理解四大圈層之間物：利用地理環(huán)境整體性原理，理解四大圈層之間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量
4、交換。質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 生物循環(huán)重要環(huán)節(jié)吸收作用、光合作用、分解作用物質(zhì)運(yùn)動(dòng)能量交換意義促進(jìn)自然界物質(zhì)和化學(xué)元素的遷移運(yùn)動(dòng)，能量的流動(dòng)、轉(zhuǎn)化；聯(lián)系自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界8探究活動(dòng)探究活動(dòng)4 4：探尋整體性對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。：探尋整體性對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 1.在圖上繪出我國(guó)三大自然區(qū)劃的界限，標(biāo)注自然區(qū)劃名稱(chēng)。2.區(qū)域具有的特征是： 。3.區(qū)域劃分的依據(jù)：4.區(qū)域劃分的界限：5.選取我國(guó)三大自然區(qū)中任一區(qū)域，利用整體性的原理，分析其自然環(huán)境特征。9探究
5、活動(dòng)探究活動(dòng)4 4：探尋整體性對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。：探尋整體性對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。 考點(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 （2）學(xué)會(huì)運(yùn)用整體性觀念解釋地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題一般情況下，河流上游植被破壞對(duì)下游、中游的河床和湖泊以及下游三角洲有何影響？在半干旱綠洲地區(qū)，若上游引水過(guò)度，會(huì)對(duì)下游帶來(lái)哪些影響？了解喀斯特地貌，剖析“桂林山水”的成因。10典例剖析：典例剖析：(2012年上海卷)閱讀下列圖文資料，回答問(wèn)題。海洋與大氣之間進(jìn)行著大量且復(fù)雜的水、熱交換，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。厄爾尼諾現(xiàn)象就是大氣、海洋相互作用而導(dǎo)致地理環(huán)境發(fā)生變化的典型。太平洋東岸氣候變化及影響表層海水流向變化表層海水溫度變化對(duì)浮游生物、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的影響深層海水垂向運(yùn)動(dòng)變化營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)變化東南信風(fēng)變化水圈大氣圈生物圈厄爾尼諾現(xiàn)象形成發(fā)展過(guò)程中水圈、大氣圈和生物圈的相互作用示意圖太平洋西岸氣候變化及影響。說(shuō)明厄爾尼諾形成發(fā)展過(guò)程，并據(jù)此概述大氣圈、水圈、生物圈的相互作用?？键c(diǎn)詮釋考點(diǎn)詮釋2： 地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的整體性。 11知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)12重點(diǎn)圖像重點(diǎn)圖像說(shuō)出自然地理環(huán)境的組成要素，理解地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)及各圈層之間的相互作用。13課堂評(píng)估課堂評(píng)估E活動(dòng)：搜集資料，了解一些熱點(diǎn)現(xiàn)象，嘗試?yán)谜w性原理分析。E反思：收獲與疑問(wèn)
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