《山東省鄄城縣箕山中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《螞蟻》課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省鄄城縣箕山中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《螞蟻》課件 北師大版（31頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.1.識(shí)記文中的生字詞；把握文識(shí)記文中的生字詞；把握文章的主旨。章的主旨。2.2.品讀文章對(duì)螞蟻的描寫，學(xué)習(xí)作品讀文章對(duì)螞蟻的描寫，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，善于聯(lián)想的寫法，者細(xì)心觀察，善于聯(lián)想的寫法， 3.3.感悟螞蟻的精神，領(lǐng)會(huì)感悟螞蟻的精神，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)：給加橫線的漢字注音一一縷縷 餅干餅干屑屑 涵涵義義 捻捻成成 戳戳破破 憐憐憫憫 一縷l 餅干屑xi 涵義hn捻成nin 戳破chu 憐憫mn 南帆，南帆，19571957年出生于年出生于福建福建省省福州福州市。本市。本名名張帆張帆。19751975年下鄉(xiāng)插隊(duì)，年下鄉(xiāng)插隊(duì)，19821982年畢業(yè)年畢
2、業(yè)于于廈門大學(xué)廈門大學(xué)，19841984年研究生畢業(yè)于年研究生畢業(yè)于華東華東師范大學(xué)師范大學(xué)，19841984年至年至福建社會(huì)科學(xué)院福建社會(huì)科學(xué)院文文學(xué)研究所工作，現(xiàn)為福建社會(huì)科學(xué)院院學(xué)研究所工作，現(xiàn)為福建社會(huì)科學(xué)院院長。九屆長。九屆全國人民代表大會(huì)全國人民代表大會(huì)代表，第十、代表，第十、十一屆全國政協(xié)常委，福建省政協(xié)副主十一屆全國政協(xié)常委，福建省政協(xié)副主席席, ,中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席副主席, ,中國民主促進(jìn)會(huì)福建省委員會(huì)中國民主促進(jìn)會(huì)福建省委員會(huì)主任委員。主任委員。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員。福建省中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員。福建省文聯(lián)主席。文聯(lián)主席?！伴}江
3、學(xué)者閩江學(xué)者”，福建師范大福建師范大學(xué)學(xué)特聘教授特聘教授、華東師范大學(xué)特聘教授、華東師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師博士生導(dǎo)師。 現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究：已經(jīng)出現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究：已經(jīng)出版版沖突的文學(xué)沖突的文學(xué)文學(xué)的維度文學(xué)的維度隱蔽隱蔽的成規(guī)的成規(guī)敞開與囚禁敞開與囚禁雙重視域雙重視域文學(xué)理論文學(xué)理論后革命的轉(zhuǎn)移后革命的轉(zhuǎn)移、五種五種形象形象關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系與結(jié)構(gòu)等學(xué)術(shù)專著、論文等學(xué)術(shù)專著、論文集多種，發(fā)表論文集多種，發(fā)表論文200200多篇。多次承擔(dān)國多篇。多次承擔(dān)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。辛亥年的槍聲辛亥年的槍聲獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 關(guān)于我父母的一切關(guān)于我
4、父母的一切獲華語傳媒文學(xué)獎(jiǎng)。獲華語傳媒文學(xué)獎(jiǎng)。 五種形象五種形象獲獲第第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)文學(xué)理論評(píng)論獎(jiǎng)文學(xué)理論評(píng)論獎(jiǎng)主要作品：主要作品：整體把握文章整體把握文章 本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？請(qǐng)概括層意請(qǐng)概括層意 明確：明確： 第第1 15 5自然段為第一層次。自然段為第一層次。 對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫；寫； 第第6 69 9自然段為第二層次。自然段為第二層次。 第二層由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟。第二層由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟。閱讀課文，清除文字障礙并思考以下問題。閱讀課文，清除文字障礙并思考以下問
5、題。1.1.請(qǐng)同學(xué)們品讀第請(qǐng)同學(xué)們品讀第1 1、2 2、3 3、5 5四個(gè)自四個(gè)自然段，找出描寫螞蟻的句子。然段，找出描寫螞蟻的句子。標(biāo)畫出標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語句，表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語句，想想想想這是只怎樣的螞蟻？這是只怎樣的螞蟻？想想作者為什么想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？能把螞蟻寫得如此傳神呢？ 2.2.作者作者由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟是什么？是什么？ 3.3.劃出你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，想一想劃出你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，想一想妙在何處？妙在何處？1.1.請(qǐng)同學(xué)們品讀第請(qǐng)同學(xué)們品讀第1 1、2 2、3 3、5 5四個(gè)自四個(gè)自然段，找出描寫螞蟻的句子
6、。然段，找出描寫螞蟻的句子。標(biāo)畫出標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語句，表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關(guān)語句，想想想想這是只怎樣的螞蟻？這是只怎樣的螞蟻？ 這是只膽小、謹(jǐn)這是只膽小、謹(jǐn)慎、信念堅(jiān)定、自足、慎、信念堅(jiān)定、自足、幸福的螞蟻。幸福的螞蟻。 2.想想作者為什么能把想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？螞蟻寫得如此傳神呢？因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。動(dòng)作、神態(tài)、心理。3、文中運(yùn)用了一系文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什螞蟻嗎？目的是什么？么？明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。明確：不
7、是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感的幽默感 4.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第讀第69自自然段，分析作然段，分析作者是如何感悟者是如何感悟的，感悟的切的，感悟的切入點(diǎn)是什么？入點(diǎn)是什么？明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末碎
8、末（聯(lián)想）（聯(lián)想）（我）另（我）另一高度上面同樣有一種眼光正在一高度上面同樣有一種眼光正在注視著注視著“我我”，主宰，主宰“我我”的命的命運(yùn)。運(yùn)。5.由上述可知，雖然螞蟻在由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？這說明了什么道理？明確：往往自足于眼前明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一素，我
9、們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！只渺小的螞蟻！6.文章末尾說文章末尾說“螞蟻是令人螞蟻是令人感慨的動(dòng)物感慨的動(dòng)物”，而不是說是令而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？為什么？明確：從全文上看作者對(duì)明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己螞蟻聯(lián)想到人類自己。7、請(qǐng)同學(xué)們想、請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？怎樣的感慨？ 明確：對(duì)生命的悲憫、同明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生反思，對(duì)無法主宰
10、自我生命的無奈，對(duì)生命意義的命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。冷靜思考等等。 8、:拓展練習(xí)拓展練習(xí)根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。字左右）。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）人的情態(tài)、心理）9、.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累詞句品味與積累”，交流展示。），交流展示。）（1 1）. .一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了一只螞蟻畏
11、畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。 “畏畏縮縮畏畏縮縮”寫出了螞蟻初到陌生環(huán)境寫出了螞蟻初到陌生環(huán)境時(shí)的畏懼之態(tài)，時(shí)的畏懼之態(tài)，“偷渡者偷渡者”比喻形象，比喻形象，寫出螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌時(shí)既僥寫出螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌時(shí)既僥幸又心存恐懼的情態(tài)。幸又心存恐懼的情態(tài)。2.2.書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停回來，往另一個(gè)
12、方向試探。它的小腦袋不停地?fù)u晃，仿佛在認(rèn)真地嗅著什么，作出某種地?fù)u晃，仿佛在認(rèn)真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅(jiān)定。我面前的稿紙上面爬過，信念堅(jiān)定。 運(yùn)用擬人淋漓盡致地刻畫了螞蟻初登書桌運(yùn)用擬人淋漓盡致地刻畫了螞蟻初登書桌這一陌生大陸時(shí)膽怯與不安。也傳神地描這一陌生大陸時(shí)膽怯與不安。也傳神地描繪了螞蟻在書桌上爬行時(shí)執(zhí)著堅(jiān)定信念。繪了螞蟻在書桌上爬行時(shí)執(zhí)著堅(jiān)定信念。3.這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟
13、下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。運(yùn)氣的涵義。運(yùn)用擬人、夸張意外獲運(yùn)用擬人、夸張意外獲得食物的驚喜與激動(dòng)。得食物的驚喜與激動(dòng)。4.4.我在心里想，可憐的小東我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。西，多么渺小的幸福。 （螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道
14、上方就就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末間就能將它捻成碎末 寫我的心理寫我的心理感受，表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同感受，表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情與擔(dān)心情與擔(dān)心5.我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個(gè)高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，個(gè)高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運(yùn)主宰我的命運(yùn)一切如同我之于螞蟻一樣。一切如同我之于螞蟻一樣。雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我
15、發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，人類往往自足于卻有著驚人的相似，人類往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！不也是一只渺小的螞蟻！作者由螞蟻聯(lián)想到自我的命運(yùn)，抒發(fā)了作者由螞蟻聯(lián)想到自我的命運(yùn)，抒發(fā)了對(duì)人生的獨(dú)特思考與感慨。對(duì)人生的獨(dú)特思考與感慨。6 6、作者是如何感悟的，感悟、作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？的切入點(diǎn)是什么？ （螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就（螞蟻）憑借運(yùn)
16、氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末它捻成碎末（聯(lián)想）（聯(lián)想）（我）（我）另一高度上面同樣有一種眼光正在注另一高度上面同樣有一種眼光正在注視著視著“我我”，主宰，主宰“我我”的命運(yùn)。的命運(yùn)。 7.這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心戳破它的快樂。貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心戳破它的快
17、樂。這粒餅干屑對(duì)螞蟻來說是實(shí)實(shí)在在的這粒餅干屑對(duì)螞蟻來說是實(shí)實(shí)在在的幸福，有了它，就有了生存的依靠，幸福，有了它，就有了生存的依靠，也便擁有了快樂也便擁有了快樂,螞蟻的幸福與人相螞蟻的幸福與人相比是貨真價(jià)實(shí)的。但是螞蟻不知道它比是貨真價(jià)實(shí)的。但是螞蟻不知道它的幸福頃刻間會(huì)被毀滅。的幸福頃刻間會(huì)被毀滅?！安蝗绦拇敛蝗绦拇疗扑目鞓菲扑目鞓贰?表達(dá)了我對(duì)弱小者命表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情運(yùn)的同情 8、文章末尾說文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”，而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物， “感慨感慨”能能變成變成“感動(dòng)感動(dòng)”嗎？為什么？嗎？為什么？不能，作者對(duì)螞蟻的
18、觀察引發(fā)的不能，作者對(duì)螞蟻的觀察引發(fā)的對(duì)生命的感悟，不僅僅是感動(dòng)，對(duì)生命的感悟，不僅僅是感動(dòng)，還有憐憫和同情、慨嘆、思考，還有憐憫和同情、慨嘆、思考，還由螞蟻聯(lián)想到人類自己。還由螞蟻聯(lián)想到人類自己。作者內(nèi)心有怎樣的感慨？作者內(nèi)心有怎樣的感慨？對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等生命意義的冷靜思考等等 人類也是一只螞蟻人類也是一只螞蟻螞蟻螞蟻 感悟感悟 人類人類 （感悟式寫法）（感悟式寫法）小結(jié)小結(jié); ;本文以生動(dòng)、貼切的語本文以生動(dòng)、貼切的語言，寫了一只螞蟻在我的注
19、言，寫了一只螞蟻在我的注視下，由畏畏縮縮地爬上書視下，由畏畏縮縮地爬上書桌，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)食物并運(yùn)走食桌，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)食物并運(yùn)走食物，表現(xiàn)出螞蟻執(zhí)著進(jìn)取不物，表現(xiàn)出螞蟻執(zhí)著進(jìn)取不向命運(yùn)低頭的精神，表達(dá)了向命運(yùn)低頭的精神，表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情和對(duì)我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情和對(duì)生命的獨(dú)特思考，生命的獨(dú)特思考，“蟻?zhàn)逑佔(zhàn)濉?，并不是一種昆蟲，并不是一種昆蟲族群族群，而是而是“8080后后”一個(gè)鮮為人知的龐大一個(gè)鮮為人知的龐大群體群體“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體群體”，指的是畢業(yè)后無法找到工，指的是畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居在作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結(jié)城鄉(xiāng)結(jié)合部合部的大學(xué)生。的大
20、學(xué)生?！跋?zhàn)逑佔(zhàn)濉?，是?duì)，是對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的的典型概括。他們是有如典型概括。他們是有如螞蟻螞蟻般的般的“弱小強(qiáng)者弱小強(qiáng)者”，他們是鮮為人知的，他們是鮮為人知的龐大群體。龐大群體。 “蟻?zhàn)逑佔(zhàn)濉笨梢哉f是最震撼人心的可以說是最震撼人心的一個(gè)詞，他們擁有名牌大學(xué)的高一個(gè)詞，他們擁有名牌大學(xué)的高學(xué)歷，卻被社會(huì)定位是學(xué)歷，卻被社會(huì)定位是“高智商、高智商、低收入、群居的弱勢(shì)群體低收入、群居的弱勢(shì)群體”。他。他們多出生于們多出生于8080后，從小生活在新后，從小生活在新中國的優(yōu)越環(huán)境下，步入社會(huì)現(xiàn)中國的優(yōu)越環(huán)境下，步入社會(huì)現(xiàn)實(shí)的逆境中，他們沒有被困難嚇實(shí)的逆境中，他們
21、沒有被困難嚇倒，憑借自己的努力勤奮，不斷倒，憑借自己的努力勤奮，不斷地努力學(xué)習(xí)，依然堅(jiān)持自己的夢(mèng)地努力學(xué)習(xí)，依然堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，腳踏實(shí)地去打拼生活。想，腳踏實(shí)地去打拼生活。 “蟻?zhàn)逑佔(zhàn)濉北憩F(xiàn)在當(dāng)代，則是一個(gè)表現(xiàn)在當(dāng)代，則是一個(gè)城城市化進(jìn)程市化進(jìn)程中的過渡犧牲品。他們?cè)谥械倪^渡犧牲品。他們?cè)谟米约旱姆绞?，書寫著窮困潦倒卻用自己的方式，書寫著窮困潦倒卻依然擁有激情的青春歷程，他們承依然擁有激情的青春歷程，他們承擔(dān)著生活的苦與悲，在擔(dān)著生活的苦與悲，在無處安放的無處安放的青春青春歲月里堅(jiān)韌頑強(qiáng)地成長，執(zhí)著歲月里堅(jiān)韌頑強(qiáng)地成長，執(zhí)著地完成自己的理想。地完成自己的理想。 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練一：基礎(chǔ)訓(xùn)練一：
22、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）、下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是（）A、畏（、畏（wi）縮膽怯（）縮膽怯（qi）瞬（）瞬（shn）息碎）息碎 屑屑 （xi）B、圍繞（、圍繞（ro）打量（）打量（ling）憐憫（）憐憫（mn） 頃頃 （qng）刻）刻C、蹣跚（、蹣跚（mn shn）戳（）戳（chu）破從（）破從（cng）容）容載（載（zi）體）體D、潛（、潛（qin）藏捻（）藏捻（nin）碎召（）碎召（zho）喚強(qiáng)）喚強(qiáng)（qing）迫）迫2、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字：、找出并改正下列各句中的錯(cuò)別字：書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨(dú)的螞蟻有一
23、點(diǎn)膽怯。終于，它下定了決心，一無返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。終于，它下定了決心，一無返顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：“螞蟻是螞蟻是令人感概的動(dòng)物。令人感概的動(dòng)物?！?3、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里，并在橫線上、請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里，并在橫線上寫下自己的認(rèn)識(shí)。寫下自己的認(rèn)識(shí)。這是一只（）、（）、（）、（這是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了
24、了懂了了。4、在橫線處再造兩個(gè)句子，組成一個(gè)語意連貫的語段。、在橫線處再造兩個(gè)句子，組成一個(gè)語意連貫的語段。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！_是的是的,大自然是最好的老師大自然是最好的老師!只要我們肯學(xué)只要我們肯學(xué),天天都會(huì)有收獲天天都會(huì)有收獲!作業(yè)：作業(yè)：閱讀全文，回答下列問題閱讀全文，回答下列問題1：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？2：文章：文章1至至5段寫了螞蟻怎樣的特點(diǎn)？段寫了螞蟻怎樣的特點(diǎn)？3：文章說：文章說“螞蟻的幸福是渺小的螞蟻的幸福是渺小的”，為什么？，為什么？4:是什么原因讓我覺得是什么原因讓我覺得“我并沒有感到比螞蟻我并沒有感到比螞蟻優(yōu)越優(yōu)越”？
山東省鄄城縣箕山中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《螞蟻》課件 北師大版
