《二氧化碳的性質(zhì)和用途》教學(xué)設(shè)計(jì)—徐國(guó)俊

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1、 “二氧化碳的性質(zhì)和用途”教學(xué)設(shè)計(jì) 科目：化學(xué) 教師：徐國(guó)俊 授課班級(jí)：九年級(jí)13、14班 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。 CO2是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)

2、習(xí)能真正明確“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。 2. 教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能 ①認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。 ②懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。 ③學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。 （2）過(guò)程與方法 ①通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！　? ②通過(guò)讓學(xué)生自

3、己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！　? ③經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。　 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ①通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性?！　? ②通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。　　 ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。 3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)重點(diǎn) ①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)； ②二氧化碳的用途。 (2)難點(diǎn) 二

4、氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性 4．課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合 利用實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、學(xué)生親身體驗(yàn)、視頻等來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問(wèn)題→教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。 二、設(shè)計(jì)理念 化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)

5、生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 三、 學(xué)法分析 1.學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用等，因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能。 2.學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在

6、學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動(dòng)。 四、教學(xué)方法及手段 本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀(guān)察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。先通過(guò)展示二氧化碳讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，然后通過(guò)學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。 將重點(diǎn)知識(shí)的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳

7、的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評(píng)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，用好課本，側(cè)重雙基，通過(guò)研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類(lèi)旁通。 五、教學(xué)流程 意大利死狗洞之迷 創(chuàng)設(shè)情境 歸納總結(jié)二氧化碳物理性質(zhì) 展示氣體 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 提出問(wèn)題 探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究 分析歸納 二氧化碳及干冰的化學(xué)性質(zhì) 二氧化碳及干冰的用途 實(shí)踐運(yùn)

8、用 二氧化碳的功與過(guò) 交流討論 思考回顧 死狗洞原因解釋 燈火實(shí)驗(yàn) 歸納小結(jié) 反思評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲啟示和發(fā)現(xiàn) 六、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 二、新課 1、二氧化碳的物理性質(zhì) (1)二氧化碳的色、態(tài)、味 (2)二氧化碳的密度 (3)二氧化碳的溶解性 2、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (1)不可燃不可助燃 (2)與水反應(yīng)

9、 (3)二氧化碳與石灰水反應(yīng) 3、二氧化碳的用途 4、二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響 三、課堂小結(jié) 四、鞏固新知 [創(chuàng)設(shè)情景]（視頻）《意大利死狗洞之迷》人帶著狗進(jìn)入山洞，走著走著，人沒(méi)事，狗卻死了。傳說(shuō)其中有屠狗妖，你知道這是為什么嗎？ [激趣設(shè)疑]二氧化碳為什么能殺狗？為什么還會(huì)殺人？你想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二氧化碳嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)奇妙的二氧碳。 [提出問(wèn)題]你見(jiàn)過(guò)二氧化碳嗎？請(qǐng)說(shuō)

10、說(shuō)你對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。 [實(shí)物展示]展示課前收集到的二氧化碳?xì)怏w。 [提出問(wèn)題]你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳的密度與空氣密度的大小關(guān)系？ [教師講解]同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來(lái)通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度。 [演示實(shí)驗(yàn)]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅。 [演示實(shí)驗(yàn)]在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后振蕩。 [提出問(wèn)題]瓶子為什么會(huì)癟？你能解釋嗎？ [歸納講解]對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。 [聯(lián)系實(shí)際]你喝過(guò)汽水嗎？你能解釋為什么人喝過(guò)汽水后會(huì)打嗝？ [播放動(dòng)畫(huà)]喝汽水后會(huì)打嗝的原因。 [提出問(wèn)題]二氧化

11、碳使蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明二氧化碳還具有什么性質(zhì)? [提出問(wèn)題]二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？ [演示實(shí)驗(yàn)]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。 [提供信息] 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會(huì)顯現(xiàn)出紅色。 [布置任務(wù)］今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 [教師講解] 師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 板書(shū)：H2O+CO2=H2CO3 師：為什么變紅色的花加熱后又變成紫色？ 板書(shū)：H2CO3

12、 H2O+CO2↑ [聯(lián)系實(shí)際]你現(xiàn)在知道汽水中含有什么嗎？能解釋人喝過(guò)之后為什么會(huì)打嗝嗎？ [演示實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)一位學(xué)生用吸管往澄清石灰水中吹氣。 [講解板書(shū)] CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [播放錄像] 二氧化碳及固態(tài)二氧化碳--干冰的用途。 [鞏固知識(shí)]二氧化碳可用來(lái)滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？ [創(chuàng)設(shè)情境]二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？ [播放錄像] 溫室效應(yīng)及其帶來(lái)的危害 [講解講述]人類(lèi)只有一個(gè)地球，為了保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？ [提

13、出問(wèn)題]你現(xiàn)在能解釋死狗洞的奧秘嗎？ [播放錄像]死狗洞屠狗的原因 [組織討論]：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？進(jìn)入這些場(chǎng)所前應(yīng)該怎么辦？ [歸納小結(jié)]人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳?xì)怏w，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳?xì)怏w較少，可以進(jìn)去。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 通過(guò)相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。? 【觀(guān)看、思考】 ? ? ? ? ?[學(xué)生回答] ?

14、 ? [思考、回答] ?[觀(guān)察、描述] [思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案] [觀(guān)察，歸納]二氧化碳密度空氣大 [觀(guān)察，歸納] [觀(guān)察，分析]? [思考回答]? [思考回答] [觀(guān)察現(xiàn)象] [觀(guān)看、了解相關(guān)知識(shí)] [學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 　　 分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。 ? [思考回答] [

15、觀(guān)察現(xiàn)象]依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說(shuō)出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。 ? [觀(guān)看、了解相關(guān)知識(shí)]歸納二氧化碳及干冰的用途。 [思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大 [觀(guān)看、了解相關(guān)知識(shí)] [討論發(fā)言] 開(kāi)發(fā)新能源、植樹(shù)造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。 [思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。 ? [思考回答]做燈火實(shí)驗(yàn) [歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 [思考回答] 從真實(shí)事例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 為后面

16、的學(xué)習(xí)作鋪墊。 ? 從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。? ? 讓學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)解答身邊的現(xiàn)象。 通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得

17、知識(shí)的能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。 聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。 讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的目的。 通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。 培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。? 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。? ? 學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合。 ? ? 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 強(qiáng)化記憶、理解。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) §5.3 二氧化碳的性質(zhì)和用途 一、CO2的物理性質(zhì) （1）通常狀況下，無(wú)色無(wú)味氣體； （2）密度比空氣大； （3）能溶于水。 二、CO2的化學(xué)性質(zhì) （1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸； （2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O＝H2CO3； （3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3　+H2O； 三、CO2的功與過(guò) (1)功：植物進(jìn)行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅火等； (2)過(guò)：CO2含量上升使溫室效應(yīng)加劇。 7