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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料
2 蘆花蕩
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路(難點(diǎn))。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格(重點(diǎn))。
3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備:
關(guān)于孫犁:孫犁 (1913-2002),現(xiàn)代作家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中
2、國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.初讀課文,掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
提防(dī )(fɑnɡ) 竹篙(ɡ?。? 瘧子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(y?。?)(he)
一梭機(jī)槍(suō) 躥(cuān) 仄歪(zè)
3、 颯(sà) 轉(zhuǎn)彎抹角(mò)
(2)按照意思寫出詞語
①因寒冷而哆嗦。(寒噤) ②傾斜、歪斜。(仄歪)
③慌慌張張,不知怎么辦才好。(張皇失措)
④沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。(轉(zhuǎn)彎抹角) ⑤富有詩和畫的意境。(詩情畫意)
3.整體感知:
請(qǐng)圍繞小說的三要素(人物、環(huán)境、情節(jié))來展填寫“我喜歡這篇小說中的 ,因?yàn)? ”
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)
4、導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽寫)。小組評(píng)分( )
【課堂探究】
1.自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。(故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住小說情節(jié)的四部分以及主要人物“老頭子”,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。)
2.小組合作探究:從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明人物描寫的方法,寫出老頭子的性格。
外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙?!?
外貌描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡
5、子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?!?
語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?,它照不見我們。”“不怕,他打不著我們!”“我沒臉見人?!薄八麄兇騻四?,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……
心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”
動(dòng)作描寫:集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦
6、袋,叫鬼子頭破血流。
性格:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。
3.課文中有不少如詩如畫的景物描寫,在文中畫出并齊讀,展開想象,感受那濃濃的詩情畫意,仔細(xì)體味寫景的妙處。按照示例,任選一句,進(jìn)行分析
示例:葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
分析:使用了擬人的修辭手法,“狠狠”寫出了葦子往上鉆的力度大,用力猛,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。
補(bǔ)充:
7、“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?!?
分析:敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意
8、,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
4.就下面兩個(gè)問題在小組內(nèi)展開討論。
(1)這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?
表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗?,敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
(2) 這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?
①作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么
9、悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。
②“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血?!焙髞碛终f“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的
行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞
10、小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
【隨堂檢測(cè)】
本文除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,請(qǐng)找出來,并說說側(cè)面描寫的好處。
如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫出了老人的英雄行為,體現(xiàn)了老人的英勇。
【拓展延伸】
1.展開想象,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來,80字左右。(提示:要抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)
2.課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。
【布置作業(yè)】
1. 完成本課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第三課。