高中語文 第1課 五猖會課件 粵教版選修《中國現(xiàn)代散文選讀》

第一單元第一單元1五五 猖猖 會會 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是偉大魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，五四以來中國文化的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，五四以來中國文化革命的主將和旗手，中國新文學的奠基人。他一生著作甚革命的主將和旗手，中國新文學的奠基人。他一生著作甚豐，是中國現(xiàn)代小說、雜文的開山鼻祖，成就巨大，對中豐，是中國現(xiàn)代小說、雜文的開山鼻祖，成就巨大，對中國現(xiàn)代文學影響深遠。國現(xiàn)代文學影響深遠。1918年第一次以年第一次以“魯迅魯迅”為筆名在為筆名在新青年新青年發(fā)表第發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說一篇現(xiàn)代白話小說狂人日記狂人日記。他著有中篇小說。他著有中篇小說阿阿Q正正傳傳，短篇小說集，短篇小說集吶喊吶喊彷徨彷徨。除了小說，魯迅還寫了很多具有獨特風格的雜文。除了小說，魯迅還寫了很多具有獨特風格的雜文。他的著名雜文集有他的著名雜文集有熱風熱風墳墳華蓋集華蓋集華蓋集續(xù)華蓋集續(xù)編編而已集而已集三閑集三閑集二心集二心集南腔北調集南腔北調集準風月談準風月談花邊文學花邊文學且介亭雜文且介亭雜文等。等。五猖會五猖會選自選自朝花夕拾朝花夕拾。該書為魯迅。該書為魯迅1926年年所作回憶散文的結集，共十篇：所作回憶散文的結集，共十篇：二十四孝圖二十四孝圖五猖會五猖會無常無常狗狗貓貓鼠鼠阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋父親的病父親的病鎖記鎖記藤野先生藤野先生范愛范愛農(nóng)農(nóng)。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以舊事重提舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表于為總題目陸續(xù)發(fā)表于莽原莽原半月刊上。半月刊上。1927年年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫小小引引后記后記，改名為，改名為朝花夕拾朝花夕拾，于，于1928年年9月月由北京未名社初版。初中學過由北京未名社初版。初中學過藤野先生藤野先生從百草從百草園到三味書屋園到三味書屋。2基礎積累基礎積累 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1文章題目是文章題目是“五猖會五猖會”，作者卻用了近一半的篇，作者卻用了近一半的篇幅談迎神賽會，為什么？幅談迎神賽會，為什么？ _ 提示：提示：五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對孩子的吸引力，為下面插入父親讓出賽會對孩子的吸引力，為下面插入父親讓“我我”背背書造成童心與現(xiàn)實的沖突作鋪墊。書造成童心與現(xiàn)實的沖突作鋪墊。2文章最后說：文章最后說：“我至今一想起，還詫異我父親何我至今一想起，還詫異我父親何以要在那時候叫我來背書。以要在那時候叫我來背書。”作者真的作者真的“詫異詫異”嗎？嗎？ _提示：提示：其實作者在平時與父親的相處中應該了解其實作者在平時與父親的相處中應該了解父親的性格，他雖然愛父親的性格，他雖然愛“我我”，但完全不了解兒童的心，但完全不了解兒童的心理，只顧按自己的想法要求孩子，甚至抑制孩子愛玩愛理，只顧按自己的想法要求孩子，甚至抑制孩子愛玩愛動的天性。所以，父親在臨行時讓動的天性。所以，父親在臨行時讓“我我”背書，背書，“我我”不應感到詫異，只是作者對父親這種做法一直難以接受不應感到詫異，只是作者對父親這種做法一直難以接受罷了。罷了。 3文章寫法上的特點。文章寫法上的特點。_提示：提示：(1)文章前面極力寫自己急切盼望看五猖會文章前面極力寫自己急切盼望看五猖會的心理，后來卻索然無味，對盛會并沒留下什么印象，的心理，后來卻索然無味，對盛會并沒留下什么印象，通過前后心境的對比表現(xiàn)人物心理。通過前后心境的對比表現(xiàn)人物心理。(2)大量鋪墊，突大量鋪墊，突出主題。出主題。 (3)用典型性的語言刻畫人物。用典型性的語言刻畫人物。4怎樣理解文章主旨？怎樣理解文章主旨？_提示：提示：本文記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、本文記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情和被父親強迫背誦興奮的心情和被父親強迫背誦鑒略鑒略時掃興而痛苦的時掃興而痛苦的感受，指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。感受，指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。我們也從文中看到，作者對其父親沒有一句譴責之詞，我們也從文中看到，作者對其父親沒有一句譴責之詞，只是流露出對長輩不能理解一位兒童真實心情的傷感與只是流露出對長輩不能理解一位兒童真實心情的傷感與困惑。困惑。 5文中一共寫了幾次賽會？分別用五個字各為它們文中一共寫了幾次賽會？分別用五個字各為它們擬個標題，并指出其詳略。擬個標題，并指出其詳略。_提示：提示：全文共寫了四次迎神賽會。全文共寫了四次迎神賽會。第第12段，寫段，寫“童年看賽會童年看賽會”，略寫。第，略寫。第3段，寫段，寫“明代的賽會明代的賽會”，略寫。第，略寫。第4段，寫段，寫“親見的賽會親見的賽會”，略寫。第略寫。第519段，寫段，寫“東關五猖會東關五猖會”，詳寫。，詳寫。2結構梳理結構梳理析析第一部分第一部分(14段段)：寫兒時的迎神賽會的熱鬧、豪：寫兒時的迎神賽會的熱鬧、豪奢，表達了奢，表達了“我我”的向往之情。的向往之情。 第二部分第二部分(519段段)：寫去看五猖會的經(jīng)過。：寫去看五猖會的經(jīng)過。 第三部分第三部分(2021段段)：寫：寫“背書背書”這件事給這件事給“我我”的內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。的內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦。2主旨感悟主旨感悟本文通過寫一次盼望已久的迎神賽會，卻因父親強本文通過寫一次盼望已久的迎神賽會，卻因父親強迫自己背書而感到失望無奈的事情，突出背書一事對幼迫自己背書而感到失望無奈的事情，突出背書一事對幼小心靈的傷害，表現(xiàn)對長輩不能理解兒童真實心情的傷小心靈的傷害，表現(xiàn)對長輩不能理解兒童真實心情的傷感與困惑，反映出封建社會家長專制教育對兒童天性的感與困惑，反映出封建社會家長專制教育對兒童天性的摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動。反動。 欄目鏈接欄目鏈接 散文的主要特點是散文的主要特點是“形散神不散形散神不散”。散文不像小說，。散文不像小說，有完整的故事情節(jié)可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可有完整的故事情節(jié)可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。面。 “形散形散”主要表現(xiàn)在：主要表現(xiàn)在：1.時間跨度大。如秦牧的散文時間跨度大。如秦牧的散文土地土地從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。2.空空間轉換廣。余光中間轉換廣。余光中聽聽那冷雨聽聽那冷雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨人如何聽雨3.事件牽涉多。如袁鷹的散文事件牽涉多。如袁鷹的散文井岡翠井岡翠竹竹，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場社會主義的新用場事件多得讓人應接不暇。事件多得讓人應接不暇。4.表達表達方式活。茅盾名篇方式活。茅盾名篇白楊禮贊白楊禮贊，就綜合地運用了多，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。點明了白楊樹的象征意義?！吧癫簧⑸癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼戮椭傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞一個中心，貫穿一條線索，做到結構緊始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條線索，做到結構緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。湊，層次分明，詳略得當，重點突出。 “形散神不散形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領，這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要得要領，這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點上去，多為無效答案。點上去，多為無效答案?！靶紊⑸癫簧⑿紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲堑奶卣鞲敲}人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文命題人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文章，提高答題準確率。章，提高答題準確率。