高中語(yǔ)文 第1課 五猖會(huì)課件 粵教版選修《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》

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1、第一單元第一單元1五五 猖猖 會(huì)會(huì) 欄目鏈接欄目鏈接1走近作者走近作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他是偉大魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，五四以來(lái)中國(guó)文化的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，五四以來(lái)中國(guó)文化革命的主將和旗手，中國(guó)新文學(xué)的奠基人。他一生著作甚革命的主將和旗手，中國(guó)新文學(xué)的奠基人。他一生著作甚豐，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)、雜文的開(kāi)山鼻祖，成就巨大，對(duì)中豐，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)、雜文的開(kāi)山鼻祖，成就巨大，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)影響深遠(yuǎn)。國(guó)現(xiàn)代文學(xué)影響深遠(yuǎn)。1918年第一次以年第一次以“魯迅魯迅”為筆名在為筆名在新青年新青年發(fā)表第發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說(shuō)一

2、篇現(xiàn)代白話小說(shuō)狂人日記狂人日記。他著有中篇小說(shuō)。他著有中篇小說(shuō)阿阿Q正正傳傳，短篇小說(shuō)集，短篇小說(shuō)集吶喊吶喊彷徨彷徨。除了小說(shuō)，魯迅還寫(xiě)了很多具有獨(dú)特風(fēng)格的雜文。除了小說(shuō)，魯迅還寫(xiě)了很多具有獨(dú)特風(fēng)格的雜文。他的著名雜文集有他的著名雜文集有熱風(fēng)熱風(fēng)墳墳華蓋集華蓋集華蓋集續(xù)華蓋集續(xù)編編而已集而已集三閑集三閑集二心集二心集南腔北調(diào)集南腔北調(diào)集準(zhǔn)風(fēng)月談準(zhǔn)風(fēng)月談花邊文學(xué)花邊文學(xué)且介亭雜文且介亭雜文等。等。五猖會(huì)五猖會(huì)選自選自朝花夕拾朝花夕拾。該書(shū)為魯迅。該書(shū)為魯迅1926年年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇：所作回憶散文的結(jié)集，共十篇：二十四孝圖二十四孝圖五猖會(huì)五猖會(huì)無(wú)常無(wú)常狗狗貓貓鼠鼠阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)山海

3、經(jīng)從百草園從百草園到三味書(shū)屋到三味書(shū)屋父親的病父親的病鎖記鎖記藤野先生藤野先生范愛(ài)范愛(ài)農(nóng)農(nóng)。前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以前五篇寫(xiě)于北京，后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以舊事重提舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表于為總題目陸續(xù)發(fā)表于莽原莽原半月刊上。半月刊上。1927年年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫(xiě)小小引引后記后記，改名為，改名為朝花夕拾朝花夕拾，于，于1928年年9月月由北京未名社初版。初中學(xué)過(guò)由北京未名社初版。初中學(xué)過(guò)藤野先生藤野先生從百草從百草園到三味書(shū)屋園到三味書(shū)屋。2基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 欄目鏈接欄目鏈接1文本探究文本探究1文章題目是文章題目是“五猖會(huì)五猖會(huì)

4、”，作者卻用了近一半的篇，作者卻用了近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)，為什么？幅談?dòng)褓悤?huì)，為什么？ _ 提示：提示：五猖會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著渴望五猖會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著渴望與歡樂(lè)，對(duì)他來(lái)講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的與歡樂(lè)，對(duì)他來(lái)講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來(lái)談?dòng)褓悤?huì)，在于渲染賽會(huì)的盛大、熱鬧，突篇幅來(lái)談?dòng)褓悤?huì)，在于渲染賽會(huì)的盛大、熱鬧，突出賽會(huì)對(duì)孩子的吸引力，為下面插入父親讓出賽會(huì)對(duì)孩子的吸引力，為下面插入父親讓“我我”背背書(shū)造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突作鋪墊。書(shū)造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突作鋪墊。2文章最后說(shuō)：文章最后說(shuō)：“我至今一想起，還詫異我父親何我至今一想起，還詫異我父親何以要在那

5、時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)?！弊髡哒娴淖髡哒娴摹霸尞愒尞悺眴?？嗎？ _提示：提示：其實(shí)作者在平時(shí)與父親的相處中應(yīng)該了解其實(shí)作者在平時(shí)與父親的相處中應(yīng)該了解父親的性格，他雖然愛(ài)父親的性格，他雖然愛(ài)“我我”，但完全不了解兒童的心，但完全不了解兒童的心理，只顧按自己的想法要求孩子，甚至抑制孩子愛(ài)玩愛(ài)理，只顧按自己的想法要求孩子，甚至抑制孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性。所以，父親在臨行時(shí)讓動(dòng)的天性。所以，父親在臨行時(shí)讓“我我”背書(shū)，背書(shū)，“我我”不應(yīng)感到詫異，只是作者對(duì)父親這種做法一直難以接受不應(yīng)感到詫異，只是作者對(duì)父親這種做法一直難以接受罷了。罷了。 3文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。_提示：提

6、示：(1)文章前面極力寫(xiě)自己急切盼望看五猖會(huì)文章前面極力寫(xiě)自己急切盼望看五猖會(huì)的心理，后來(lái)卻索然無(wú)味，對(duì)盛會(huì)并沒(méi)留下什么印象，的心理，后來(lái)卻索然無(wú)味，對(duì)盛會(huì)并沒(méi)留下什么印象，通過(guò)前后心境的對(duì)比表現(xiàn)人物心理。通過(guò)前后心境的對(duì)比表現(xiàn)人物心理。(2)大量鋪墊，突大量鋪墊，突出主題。出主題。 (3)用典型性的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。用典型性的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。4怎樣理解文章主旨？怎樣理解文章主旨？_提示：提示：本文記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、本文記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情和被父親強(qiáng)迫背誦興奮的心情和被父親強(qiáng)迫背誦鑒略鑒略時(shí)掃興而痛苦的時(shí)掃興而痛苦的感受，指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。

7、感受，指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。我們也從文中看到，作者對(duì)其父親沒(méi)有一句譴責(zé)之詞，我們也從文中看到，作者對(duì)其父親沒(méi)有一句譴責(zé)之詞，只是流露出對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與只是流露出對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。困惑。 5文中一共寫(xiě)了幾次賽會(huì)？分別用五個(gè)字各為它們文中一共寫(xiě)了幾次賽會(huì)？分別用五個(gè)字各為它們擬個(gè)標(biāo)題，并指出其詳略。擬個(gè)標(biāo)題，并指出其詳略。_提示：提示：全文共寫(xiě)了四次迎神賽會(huì)。全文共寫(xiě)了四次迎神賽會(huì)。第第12段，寫(xiě)段，寫(xiě)“童年看賽會(huì)童年看賽會(huì)”，略寫(xiě)。第，略寫(xiě)。第3段，寫(xiě)段，寫(xiě)“明代的賽會(huì)明代的賽會(huì)”，略寫(xiě)。第，略寫(xiě)。第4段，寫(xiě)段，寫(xiě)“親見(jiàn)的賽會(huì)親

8、見(jiàn)的賽會(huì)”，略寫(xiě)。第略寫(xiě)。第519段，寫(xiě)段，寫(xiě)“東關(guān)五猖會(huì)東關(guān)五猖會(huì)”，詳寫(xiě)。，詳寫(xiě)。2結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理析析第一部分第一部分(14段段)：寫(xiě)兒時(shí)的迎神賽會(huì)的熱鬧、豪：寫(xiě)兒時(shí)的迎神賽會(huì)的熱鬧、豪奢，表達(dá)了奢，表達(dá)了“我我”的向往之情。的向往之情。 第二部分第二部分(519段段)：寫(xiě)去看五猖會(huì)的經(jīng)過(guò)。：寫(xiě)去看五猖會(huì)的經(jīng)過(guò)。 第三部分第三部分(2021段段)：寫(xiě)：寫(xiě)“背書(shū)背書(shū)”這件事給這件事給“我我”的內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來(lái)的痛苦。的內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來(lái)的痛苦。2主旨感悟主旨感悟本文通過(guò)寫(xiě)一次盼望已久的迎神賽會(huì)，卻因父親強(qiáng)本文通過(guò)寫(xiě)一次盼望已久的迎神賽會(huì)，卻因父親強(qiáng)迫自己背書(shū)而感到失望無(wú)奈的事情，突出

9、背書(shū)一事對(duì)幼迫自己背書(shū)而感到失望無(wú)奈的事情，突出背書(shū)一事對(duì)幼小心靈的傷害，表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩不能理解兒童真實(shí)心情的傷小心靈的傷害，表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩不能理解兒童真實(shí)心情的傷感與困惑，反映出封建社會(huì)家長(zhǎng)專制教育對(duì)兒童天性的感與困惑，反映出封建社會(huì)家長(zhǎng)專制教育對(duì)兒童天性的摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。反動(dòng)。 欄目鏈接欄目鏈接 散文的主要特點(diǎn)是散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散形散神不散”。散文不像小說(shuō)，。散文不像小說(shuō)，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生

10、，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等諸多方涉及古今中外，天南海北，國(guó)計(jì)民生，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等諸多方面。面。 “形散形散”主要表現(xiàn)在：主要表現(xiàn)在：1.時(shí)間跨度大。如秦牧的散文時(shí)間跨度大。如秦牧的散文土地土地從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。2.空空間轉(zhuǎn)換廣。余光中間轉(zhuǎn)換廣。余光中聽(tīng)聽(tīng)那冷雨聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，一下子寫(xiě)臺(tái)北的雨，一下子寫(xiě)臺(tái)北的雨，一下子寫(xiě)大陸的雨，一下子寫(xiě)美國(guó)的雨，一下子一下子寫(xiě)大陸的雨，一下子寫(xiě)美國(guó)的雨，一下子寫(xiě)古人如何聽(tīng)雨，自己童年如何聽(tīng)雨，一下子寫(xiě)現(xiàn)代寫(xiě)古人如何聽(tīng)雨，自己童

11、年如何聽(tīng)雨，一下子寫(xiě)現(xiàn)代人如何聽(tīng)雨人如何聽(tīng)雨3.事件牽涉多。如袁鷹的散文事件牽涉多。如袁鷹的散文井岡翠井岡翠竹竹，寫(xiě)井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒，寫(xiě)井岡山的竹子做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛粥，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延盛粥，做過(guò)紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)社會(huì)主義的新用場(chǎng)事件多得讓人應(yīng)接不暇。事件多得讓人應(yīng)接不暇。4.表達(dá)表達(dá)方式活。茅盾名篇方式活。茅盾名篇白楊禮贊白楊禮贊，就綜合地運(yùn)用了多，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開(kāi)頭就記敘和描寫(xiě)了汽車(chē)在黃土種

12、表達(dá)方式，如文章開(kāi)頭就記敘和描寫(xiě)了汽車(chē)在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義?！吧癫簧⑸癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼戮椭傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條線索，做到結(jié)構(gòu)緊始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條線索，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 “形散神不散形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，的特征增加了散文的閱讀難度，考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不考場(chǎng)上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案。點(diǎn)上去，多為無(wú)效答案?！靶紊⑸癫簧⑿紊⑸癫簧ⅰ钡奶卣鞲堑奶卣鞲敲}人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文命題人設(shè)題問(wèn)題時(shí)必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。章，提高答題準(zhǔn)確率。