10以內(nèi)連加 教學(xué)設(shè)計

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1、 10以內(nèi)連加 教學(xué)內(nèi)容:西師版數(shù)學(xué)學(xué)科一年級上冊第二單元10以內(nèi)連加 執(zhí)教班級:一年級二班 教學(xué)目標(biāo) 1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理解連加、連減的具體含義,會實行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的水平。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和水平。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。 教學(xué)重點和難點 讓學(xué)生聯(lián)系實際情境,體會連加、連減的意義和理解運算順序,學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。 教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情

2、境,復(fù)舊引新 師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言) 師:這個星期天,有兩位小朋友,芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩(貼出圖片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧! 學(xué)生看卡片口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師:一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,到處是一片豐收的景象。不一會兒,她便到了奶

3、奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。 (二)結(jié)合情境、探究新知 探究連加 1、說圖意。課件演示小雞圖(動態(tài))。請學(xué)生仔細(xì)觀察。 (1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么? (原來有5只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只。) (2)師:根據(jù)你看到的,你能夠提什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少只小雞?) 學(xué)生復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說。 2、嘗試列式。 師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?我們能夠用什么方法做?(加法)為什么? (1) 隨生答板書:(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8

4、 指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。 師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式,老師不明白是什么意思,誰能來告訴老師?(生回答) (師恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來要求一共有幾只小雞,還能夠直接把5、2、1三個數(shù)加起來! (2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯,你也跟著他讀一讀吧) (3) 比較不同。 引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同?——有三個數(shù),兩個加號,讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出:數(shù)學(xué)上叫做連加(板書:連加)生齊讀。 (4) 說算理: 師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報) 匯報交流

5、(學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?;蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。) 師:是呀,計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加(師指板書:5+2=7),算出得數(shù)7(將7填到框中)然后再把算出的得數(shù)(強調(diào)是算出的得數(shù))加上第三個數(shù),這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右) 學(xué)生齊說計算方法。 探究連減 師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發(fā)生了什么事呢? (原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,) 指名說圖意(同連加) 師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎?(學(xué)生同桌先討論,再交流)

6、 師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數(shù)4你是怎么算的?(指名學(xué)生答后齊說,師隨學(xué)生回答將板書填寫完整) 師:看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同?你也會給它取個名字嗎?(板書:連減)生齊讀 指出:計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減,再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù),也就是按從左往右的順序計算。 3、初步小結(jié):幫完了奶奶喂雞,小朋友也理解了今天的兩個新朋友,它們是-------?都是按怎樣的順序?qū)嵭杏嬎悖? 小結(jié)。 今天我們學(xué)會了連加、連減,在計算時,一般是從左往右的順序依次計算的。 (三)聯(lián)系情境、應(yīng)用

7、拓展 1、想想做做第1題 師:下面看老師擺出的圖,你們會列式計算嗎? 操作: (1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根 (2)先擺10個正方形片,再用線劃掉3個,再圈出5個) 學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。 提問:4+3+1你是怎么算的? 10-3-5同上教學(xué)并提問:為什么用10去減呢? 2、想想做做第2題 師:喂完了小雞,芳芳來到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹,一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢?。ǘ嗝襟w出示動態(tài)的圖)你能說出這幅圖的意思嗎?看了這幅圖,小朋友能自己列出一道連加算式嗎?(板演齊練)指名問:4+3+3表示什么意思?10表

8、示什么? 3、想想做做第3題 師:小河邊有高高的樹,清澈的小河里,還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片)誰知道這幅圖是什么意思???你會列出一個連減算式嗎?9-2-4表示什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢? 4、給小鴨子找家 師:小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了,可是,它們卻找不到自己的家了,小朋友們,你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù),小房子上寫著相應(yīng)的算式) 學(xué)生上來給小鴨子找家,個別提問:你是怎么算的? 師:還有誰找不到家???哦,老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小朋友們能幫它造完嗎?(學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾) 師:你們真

9、棒!咦?這里還有一只小鴨子,它為什么這么傷心???那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子,指名反饋,教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書) 5、想想做做第5題 師:夕陽西下,芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識?,F(xiàn)在啊,有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢,小朋友們,愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎?好,我們來看圖,請你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片) 生獨立練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。 指名學(xué)生說出算式,并說說分別是怎么想的?(進(jìn)行相應(yīng)的反饋) (四)全課總結(jié)、延伸課外 師:今天,小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友?怎么計算連加和連減呢?指出:在以后的計算中,小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中,不寫出來,直接寫最后一步的得數(shù)。 指出:像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的身邊也經(jīng)??梢钥吹健1热?,小朋友們一起到操場上去跳繩,先去了幾個,又去了幾個,然后又去了幾個,求一共有幾個小朋友,不就是連加嗎? 布置作業(yè):課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多! 板書設(shè)計、 10以內(nèi)的連加連減 5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4 十、作業(yè)設(shè)計

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