北京市中考物理 專題突破十四 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題課件

專題突破（十四）專題突破（十四） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題 專題突破（十四）專題突破（十四）專題詮釋專題詮釋20152015年北京中考物理說(shuō)明做了一些變化，變化的宗旨是更加注年北京中考物理說(shuō)明做了一些變化，變化的宗旨是更加注重聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；更加堅(jiān)持能重聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；更加堅(jiān)持能力立意，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)探究能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)力立意，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)探究能力；創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和熟悉的表述方式考查學(xué)生的思維能力。生易于理解和熟悉的表述方式考查學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是中考考查內(nèi)容的重點(diǎn)之一，目的是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是中考考查內(nèi)容的重點(diǎn)之一，目的是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，北京市在探究能力，北京市在20152015年的中考說(shuō)明中對(duì)這一考查內(nèi)容做了年的中考說(shuō)明中對(duì)這一考查內(nèi)容做了修改，考試說(shuō)明對(duì)修改，考試說(shuō)明對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究能力實(shí)驗(yàn)探究能力”增加了新的內(nèi)容，由過(guò)去增加了新的內(nèi)容，由過(guò)去的的“會(huì)根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)會(huì)根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律據(jù)；會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律”到到“實(shí)實(shí)專題突破（十四）專題突破（十四）驗(yàn)探究的全過(guò)程，即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中驗(yàn)探究的全過(guò)程，即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中提出與物理有關(guān)的問(wèn)題；能對(duì)科學(xué)探究的方向和可能出現(xiàn)的提出與物理有關(guān)的問(wèn)題；能對(duì)科學(xué)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)；會(huì)根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)；會(huì)根據(jù)探究目的和已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸實(shí)驗(yàn)；會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律；能根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)探究方案；能表述納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律；能根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)探究方案；能表述探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)果探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)果”。更加全面考查實(shí)驗(yàn)探究能力，。更加全面考查實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求更高了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求更高了。 典 例 分 析專題突破（十四）專題突破（十四）例例 20152015北京中考北京中考 學(xué)校組織學(xué)生參觀中國(guó)科技館，同學(xué)學(xué)校組織學(xué)生參觀中國(guó)科技館，同學(xué) 們?cè)趥冊(cè)凇疤剿髋c發(fā)現(xiàn)探索與發(fā)現(xiàn)A A廳廳”里面看到一個(gè)十分有趣的里面看到一個(gè)十分有趣的“物體上物體上 滾滾”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將雙圓錐體輕輕放在傾斜軌道的最低的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將雙圓錐體輕輕放在傾斜軌道的最低 端，看到雙圓錐體從靜止向軌道高處滾去。實(shí)驗(yàn)引起了同學(xué)們端，看到雙圓錐體從靜止向軌道高處滾去。實(shí)驗(yàn)引起了同學(xué)們的探討，小軍認(rèn)為的探討，小軍認(rèn)為“雙圓錐體上滾雙圓錐體上滾”是真的，眼見(jiàn)為實(shí)；小樂(lè)是真的，眼見(jiàn)為實(shí)；小樂(lè)認(rèn)為認(rèn)為“雙圓錐體上滾雙圓錐體上滾”是錯(cuò)覺(jué)，雙圓錐體不可能自動(dòng)由低處向是錯(cuò)覺(jué)，雙圓錐體不可能自動(dòng)由低處向高處運(yùn)動(dòng)。小樂(lè)和小軍為證明各自的觀點(diǎn)，取了兩根木條放在高處運(yùn)動(dòng)。小樂(lè)和小軍為證明各自的觀點(diǎn)，取了兩根木條放在水平桌面上，將木條左端墊高，做成一個(gè)傾斜軌道，將雙圓錐水平桌面上，將木條左端墊高，做成一個(gè)傾斜軌道，將雙圓錐體放在軌道右端，如圖體放在軌道右端，如圖Z14Z141 1甲所示，由靜止釋放后雙圓錐體甲所示，由靜止釋放后雙圓錐體向軌道高處滾去，雙圓錐體最終停在軌道左端，如圖乙所示。向軌道高處滾去，雙圓錐體最終停在軌道左端，如圖乙所示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功再現(xiàn)了在科技館看到的現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功再現(xiàn)了在科技館看到的現(xiàn)象。 專題突破（十四）專題突破（十四）請(qǐng)你根據(jù)圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，通過(guò)測(cè)量請(qǐng)你根據(jù)圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模ㄟ^(guò)測(cè)量判斷小軍和小樂(lè)誰(shuí)的觀點(diǎn)正確，寫出你的測(cè)量方法并簡(jiǎn)要說(shuō)判斷小軍和小樂(lè)誰(shuí)的觀點(diǎn)正確，寫出你的測(cè)量方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明。明。 圖圖Z14Z141 1 專題突破（十四）專題突破（十四）