《湖南益陽中考語文 第三部分 專題三 文學作品閱讀復習課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南益陽中考語文 第三部分 專題三 文學作品閱讀復習課件（58頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第三部分第三部分 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀專題三專題三 文學作品閱讀文學作品閱讀目目 錄錄 第第1課時課時 考點考點1 把握作者感情把握作者感情 考點考點2 寫作手法寫作手法 考點考點3 句段作用句段作用考點考點4 人物形象分析人物形象分析考點考點5 拓展探究拓展探究?？伎键c分課時講解目目 錄錄 第第2課時課時 考點考點1 文意的理解與概括文意的理解與概括 考點考點2 詞語賞析詞語賞析 考點考點3 句子理解與賞析句子理解與賞析 考點考點4 把握作者情感把握作者情感第第1 1課時課時考點考點1 把握作者感情把握作者感情（6 6年年3 3考考）1. 面對阿寶將走出黃金時代，作者流露出怎樣復雜面對阿寶將
2、走出黃金時代，作者流露出怎樣復雜的思想感情？的思想感情？（4 4分）分） 【思路歸納】【思路歸納】此題考查對作者的思想感情的把握。這此題考查對作者的思想感情的把握。這篇散文簡單敘述了作者在女兒的成長過程中與女兒發(fā)生篇散文簡單敘述了作者在女兒的成長過程中與女兒發(fā)生的一些事情，全篇以抒情為主，第段末尾處就指出的一些事情，全篇以抒情為主，第段末尾處就指出“在送你出黃金時代的時候，我覺得悲喜交集在送你出黃金時代的時候，我覺得悲喜交集”，第，第段中寫到段中寫到“但從今以后，我和你將永遠分居于兩但從今以后，我和你將永遠分居于兩個世界了。一剎那間，我心中感到深痛的悲哀個世界了。一剎那間，我心中感到深痛的悲哀
3、”，第，第段中寫到段中寫到“決意為我分擔生活的辛苦了決意為我分擔生活的辛苦了黃金時黃金時代的幸福兒代的幸福兒”。從這些均可以看出作者面對阿寶即將。從這些均可以看出作者面對阿寶即將走出黃金時代，既悲又喜，喜的是女兒已經長大，可以走出黃金時代，既悲又喜，喜的是女兒已經長大，可以為父母分擔家庭的辛苦了，女兒懂事了；悲的是女兒將為父母分擔家庭的辛苦了，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家將少卻我家將少卻了一個黃金時代的幸福兒了一個黃金時代的幸福兒”。抓住這些關鍵句子即可確。抓住這些關鍵句子即可確定作者的思想感情。定作者的思想感情。 【答
4、案及評分】【答案及評分】面對女兒的成長，作者既喜又悲面對女兒的成長，作者既喜又悲（悲喜交集）。喜的是女兒已經長大，可以為父母（悲喜交集）。喜的是女兒已經長大，可以為父母分擔家庭的辛苦，女兒懂事了；悲的是女兒將走向分擔家庭的辛苦，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家少了一我家少了一個黃金時代的幸福兒個黃金時代的幸福兒”。（。（4 4分分） 【其他提問方式】【其他提問方式】1.本文表達了作者怎樣的思想感本文表達了作者怎樣的思想感情？情？2.句話表現(xiàn)了作者對怎樣的情感態(tài)度？句話表現(xiàn)了作者對怎樣的情感態(tài)度？方方 法法 指指 導導 把握作者的
5、情感可以從以下幾方面入手：把握作者的情感可以從以下幾方面入手： （1 1）結合關鍵語句，確定情感態(tài)度結合關鍵語句，確定情感態(tài)度。文章開頭或結。文章開頭或結尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的主旨，表尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的主旨，表明作者的情感態(tài)度。明作者的情感態(tài)度。 （2 2）聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。作品的主旨是。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構思行文的重心，又是情感態(tài)度的作品的靈魂，既是作者構思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點，因此可借助聯(lián)系主旨來把握作者情感。凝聚點，因此可借助聯(lián)系主旨來把握作者情感。 （3 3）依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度
6、依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度。詞句的色彩。詞句的色彩主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩的詞主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩的詞句往往能充分地表達作者的情感態(tài)度，運用這一方法句往往能充分地表達作者的情感態(tài)度，運用這一方法推敲情感的語境和感情色彩相同的詞，要注意結合上推敲情感的語境和感情色彩相同的詞，要注意結合上下文分析。下文分析。 方方 法法 指指 導導 (4(4）根據(jù)人物、景物描寫，分析情感態(tài)度根據(jù)人物、景物描寫，分析情感態(tài)度。作者對。作者對人物、景物的描寫，有時也能幫我們分析其情感態(tài)度人物、景物的描寫，有時也能幫我們分析其情感態(tài)度方方 法法 指指 導導要善于抓住文中關于人物和
7、景物的描寫，由表及里，觀要善于抓住文中關于人物和景物的描寫，由表及里，觀其外表，知其內涵。其外表，知其內涵。 【實戰(zhàn)鏈接實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P3939癡心石第癡心石第3 3題。題?？键c考點2 寫作手法寫作手法（6年年4考考）2. 文章說：文章說：“現(xiàn)在，你已是中學生，不久就要完全脫現(xiàn)在，你已是中學生，不久就要完全脫離黃金時代而走向成人世界了離黃金時代而走向成人世界了?！?” 作者寫阿寶的變化，作者寫阿寶的變化，主要運用了的手法。主要運用了的手法。（2 2分）分） 【思路歸納】【思路歸納】此題考查文章寫作手法。一是要通此題考查文章寫作手法。一是要通讀全文，二要抓關鍵句子，然后進行整合。
8、從第段讀全文，二要抓關鍵句子，然后進行整合。從第段的敘述的敘述“看著你呱呱墜地看著你呱呱墜地始終可做我和你母親生始終可做我和你母親生活的慰安者活的慰安者”“”“然而近年來然而近年來我覺得悲喜交集我覺得悲喜交集”就就可以判斷，用了對比的寫作手法?？梢耘袛?，用了對比的寫作手法。方方 法法 指指 導導 【答案及評分】【答案及評分】對比（對比（2 2分分） 【其他提問方式】【其他提問方式】分析和在寫法上的相分析和在寫法上的相同（不同）之處。同（不同）之處。 分析文章寫作手法，需從以下幾點入手：分析文章寫作手法，需從以下幾點入手： （1 1）理解各種寫作手法（包括修辭手法、表現(xiàn)手法）的）理解各種寫作手法
9、（包括修辭手法、表現(xiàn)手法）的內涵，把握各自的作用。內涵，把握各自的作用。 （2 2）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧，）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧，對比、照應、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚先抑等技巧，都講究的對比、照應、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚先抑等技巧，都講究的是文章前后內容的關聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到是文章前后內容的關聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者構思之妙。作者構思之妙。 方方 法法 指指 導導 （3 3）從結構安排角度入手。看開頭結尾是否有特色；全）從結構安排角度入手。看開頭結尾是否有特色；全文是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否有烘托鋪墊、前后照應；文
10、是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否有烘托鋪墊、前后照應；看是否做到設置懸念、制造波瀾、曲折有致等?？词欠褡龅皆O置懸念、制造波瀾、曲折有致等。 （4 4）從選材組材角度入手?？床牧虾臀恼轮行牡年P系、）從選材組材角度入手?？床牧虾臀恼轮行牡年P系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。 答答題應按照題應按照“明寫法明寫法述內容述內容析效果析效果”的格式組織答案，的格式組織答案，切忌停留在文章表面作淺層次的分析。切忌停留在文章表面作淺層次的分析。 【實戰(zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P4141筆墨童年第筆墨童年第3 3題。題?？键c考點3
11、 句段作用句段作用（6 6年年1 1考）考）3. 試簡要分析第段中畫橫線的句子在文章結構上的作試簡要分析第段中畫橫線的句子在文章結構上的作用。（用。（3分分） 【思路歸納】【思路歸納】題干要求從結構上分析，從結構上題干要求從結構上分析，從結構上來看，畫線句處于第段末尾，位于整篇文章中間，來看，畫線句處于第段末尾，位于整篇文章中間，這句話先寫自己對于女兒的長大充滿怪怨，隨后又破這句話先寫自己對于女兒的長大充滿怪怨，隨后又破悲為笑，照應了第段中的悲為笑，照應了第段中的“悲喜交集悲喜交集”，同時引出，同時引出了第段中寫阿寶長大了，懂事了，了第段中寫阿寶長大了，懂事了，“勸我早去，又勸我早去，又勸我遲
12、歸勸我遲歸”，能為，能為“我我”分擔生活的辛苦的內容。因分擔生活的辛苦的內容。因此畫線句子起過渡作用，領啟了下文。此畫線句子起過渡作用，領啟了下文。 【答案及評分】【答案及評分】過渡，領啟下文。下文主要寫過渡，領啟下文。下文主要寫阿寶長大了，懂事了，阿寶長大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸勸我早去，又勸我遲歸”，能為能為“我我”分擔生活的辛苦。照應第段分擔生活的辛苦。照應第段“悲喜交悲喜交集集”的的“喜喜”，使文章銜接十分自然。（，使文章銜接十分自然。（3 3分分） 【其他提問方式】【其他提問方式】第自然段，在全文中起什么第自然段，在全文中起什么作用？作用？方方法法 指指導導 分析句段在文中
13、的作用可從以下兩方面進行：分析句段在文中的作用可從以下兩方面進行： 1. 1. 結構結構：（：（1 1）開頭開頭：開篇點題，統(tǒng)領全文；：開篇點題，統(tǒng)領全文；照應標題；引出下文，或為下文作鋪墊；與下文形照應標題；引出下文，或為下文作鋪墊；與下文形成鮮明對比；設置伏筆，照應后文；渲染氣氛，奠成鮮明對比；設置伏筆，照應后文；渲染氣氛，奠定全文基調；開篇點明主旨；設置懸念，吸引讀者定全文基調；開篇點明主旨；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（的閱讀興趣。（2 2）中間中間：注重分析過渡作用（承上啟：注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情節(jié)發(fā)展等。（下）、埋下伏筆、推動故事情節(jié)發(fā)展等。（3 3）
14、結尾結尾：照應題目與前文；升華或深化主題；再次點明主照應題目與前文；升華或深化主題；再次點明主方方 法法 指指 導導題；加強作者感情。題；加強作者感情。2. 2. 內容內容：概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托：概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點明中心，升華主題。比如：人物（或人物感情），點明中心，升華主題。比如：承上啟下或引出下文；為下文作鋪墊；豐富文承上啟下或引出下文；為下文作鋪墊；豐富文章內涵；照應前文；具體展示、深化主題。章內涵；照應前文；具體展示、深化主題。方方 法法 指指 導導 注：注：除了通過位置判斷句段作用外，還可以從句除了通過位置判斷句段作用外，還
15、可以從句（段）表達方式入手：議論，可以點明和加深所寫（段）表達方式入手：議論，可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領全篇或畫龍點睛的效果。描事物的意義，起到統(tǒng)領全篇或畫龍點睛的效果。描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象。尤其要注意，景物描寫具有渲染氣氛、烘托動形象。尤其要注意，景物描寫具有渲染氣氛、烘托人物、寄托感情的作用（白描具有簡單傳神的效果；人物、寄托感情的作用（白描具有簡單傳神的效果；心理描寫能夠深刻且真實地揭示人物的內心世界；環(huán)心理描寫能夠深刻且真實地揭示人物的內心世界；環(huán)方方 法法 指指 導導境描寫則大多境描寫則大多數(shù)
16、情況下是點明故事發(fā)生的背景，渲染數(shù)情況下是點明故事發(fā)生的背景，渲染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等作用）。氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等作用）。抒情，使文章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆，抒情，使文章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆，間接抒情能達到含蓄雋永、令人回味、烘托主題的效間接抒情能達到含蓄雋永、令人回味、烘托主題的效果，給人留下想象的空間。果，給人留下想象的空間。 【實戰(zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P4141筆墨童年第筆墨童年第4 4題；題；P P4242孤獨溫暖的旅程第孤獨溫暖的旅程第3 3題；題；P P4343雕花煙斗第雕花煙斗第3 3題；題；P P4444目
17、送第目送第2 2題；題；P P4848籮筐第籮筐第3 3題。題?？键c考點4 人物形象分析人物形象分析（6 6年年2 2考考）4. 通讀全文，結合文章內容，說說文中的通讀全文，結合文章內容，說說文中的“我我”是一是一個怎樣的父親形象。個怎樣的父親形象。（4 4分）分） 【思路歸納】【思路歸納】此題考查對人物形象的分析能力。做此題考查對人物形象的分析能力。做此類題，一定要通讀原文，從文段的主要內容中歸納、此類題，一定要通讀原文，從文段的主要內容中歸納、概括，用簡明扼要的詞語來表述。通讀文章，第段概括，用簡明扼要的詞語來表述。通讀文章，第段“我笑著摟住了你的肩，用手帕為你拂拭我笑著摟住了你的肩，用手
18、帕為你拂拭”，第，第段段“天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西”可知可知“我我”在生活上對兒女們的關心無微不至。第在生活上對兒女們的關心無微不至。第段中段中“你態(tài)度行為的變化你態(tài)度行為的變化你已在我們不知不你已在我們不知不覺之間長成了一個少女覺之間長成了一個少女”則寫出了則寫出了“我我”時時刻刻時時刻刻關注著兒女們的思想變化，關注他們的成長。從這關注著兒女們的思想變化，關注他們的成長。從這些均可以看出些均可以看出“我我”是一個深愛兒女的父親形象。是一個深愛兒女的父親形象。 【答案及評分】【答案及評分】“我我”是一個對兒女充滿著深愛，是一個對兒女充滿著深愛，無
19、私奉獻的父親形象。在生活上對兒女們的關心無微無私奉獻的父親形象。在生活上對兒女們的關心無微不至，同時又時時刻刻關注兒女們的思想變化，關注不至，同時又時時刻刻關注兒女們的思想變化，關注他們的成長。他們的成長。（4 4分）分） 【其他提問方式】【其他提問方式】通讀全文，試簡要分析通讀全文，試簡要分析“”的性格特點。的性格特點。方方 法法 指指 導導 分析人物形象類試題，可以從以下幾方面入手：分析人物形象類試題，可以從以下幾方面入手： （1 1）品析人物描寫，感知人物形象品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形。分析人物形象，要通過品析作家筆下最能體現(xiàn)人物性格特征的外象，要通過品析作家筆下最能體現(xiàn)人物
20、性格特征的外貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，并深入細致貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想內容。的思想內容。方方 法法 指指 導導 （2 2）賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，。這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，又是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛，或既是指自然環(huán)境，又是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的內心，對塑造人物形象起強化作點明背景，或烘托人物的內心，對塑造人物形象起強化作用；后者是人物命運、性格及最終結局的外因。結合具體用；后者是人
21、物命運、性格及最終結局的外因。結合具體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)。重要環(huán)節(jié)。方方 法法 指指 導導 （3 3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作家在展開情分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作家在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入現(xiàn)人物的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。手，據(jù)情論人。 （4 4）品讀細節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象）品讀細節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開
22、對細節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節(jié)離不開對細節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節(jié)描寫（如人物做事時的動作、神情等方面）的品味，準確描寫（如人物做事時的動作、神情等方面）的品味，準確把握人物形象的性格特征和內心世界。把握人物形象的性格特征和內心世界。方方 法法 指指 導導 【答題格式答題格式】（】（1 1）一個總括句（人物身份）一個總括句（人物身份）+ + 分述分述性格特征類型：按總性格特征類型：按總分分( (分分總總) )來回答。先用一句話從來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從
23、幾個方面作定量分析，然后再用一定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。句話作定性式的總括。 （2 2）是一個）是一個（性格、思想品質）的人物（性格、思想品質）的人物+ +作作為什么人，表現(xiàn)怎么樣。為什么人，表現(xiàn)怎么樣?！緦崙?zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P4242孤獨溫暖的旅程第孤獨溫暖的旅程第2 2題。題。考點考點5 拓展探究拓展探究（6 6年年3 3考）考）5. 讀完本文，你有何感受？請結合自己的成長過程簡要讀完本文，你有何感受？請結合自己的成長過程簡要談談。談談。（3 3分分） 【思路歸納】【思路歸納】此題屬于開放性試題。首先審題，問此題屬于開放性試
24、題。首先審題，問題是題是“讀完本文，你有何感受讀完本文，你有何感受”，那么也就是談感受的，那么也就是談感受的時候要圍繞本文的主題來講，即圍繞父親對子女的關愛時候要圍繞本文的主題來講，即圍繞父親對子女的關愛來談。其次，再看題目要求，要結合自己的成長過程來來談。其次，再看題目要求，要結合自己的成長過程來談，也就是說要以談，也就是說要以“情情”動人。最后結合自身實際，進動人。最后結合自身實際，進行表述即可。行表述即可。 【答案及評分】【答案及評分】示例一：我們要珍惜青少年時期示例一：我們要珍惜青少年時期的美好時光。青少年時期是人生最美好的時代，所的美好時光。青少年時期是人生最美好的時代，所以我們要珍
25、惜青少年時期的幸福，多保留些率真和以我們要珍惜青少年時期的幸福，多保留些率真和純潔。示例二：我們要學會感恩。父母對我們的疼純潔。示例二：我們要學會感恩。父母對我們的疼愛是無處不在的，我們要把父母對我們的關愛化作愛是無處不在的，我們要把父母對我們的關愛化作學習的動力，練好本領，使自己成為一個有出息的學習的動力，練好本領，使自己成為一個有出息的人，來報答父母的養(yǎng)育之恩。人，來報答父母的養(yǎng)育之恩。（3 3分）分） 【其他提問方式】【其他提問方式】結合全文主旨，聯(lián)系自己結合全文主旨，聯(lián)系自己的切身體驗，談談你閱讀本文的感受或啟示。的切身體驗，談談你閱讀本文的感受或啟示。方方 法法 指指 導導 記敘文拓
26、展探究類題目?？疾槁?lián)系實際談感受，記敘文拓展探究類題目常考查聯(lián)系實際談感受，作答此類題，可從以下幾方面著手：作答此類題，可從以下幾方面著手： （1 1）仔細審題仔細審題。如。如“結合主題談啟示結合主題談啟示”一定要明確一定要明確主題再進行談論。主題再進行談論?！拔恼陆o你感受最深的是什么文章給你感受最深的是什么”一定要一定要扣住扣住“感受最深感受最深”，并且結合自己的實際來談，要以，并且結合自己的實際來談，要以“情情”動人。又如動人。又如“是否同意文章的說法是否同意文章的說法”，不僅僅要回答是或，不僅僅要回答是或者否，更重要的是要以者否，更重要的是要以“理理”服人。服人。方方 法法 指指 導導
27、（2 2）善于提煉善于提煉。如。如“聯(lián)系文章表達的情感，談談感聯(lián)系文章表達的情感，談談感受受”，要把握作者的情感傾向，結合具體的語境，抓住中，要把握作者的情感傾向，結合具體的語境，抓住中心句、過渡句、心句、過渡句、 抒情句來領會作者的寫作意圖和感情傾抒情句來領會作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出自己的觀點。向，并能夠提煉出自己的觀點。 （3 3）合情合理合情合理。如。如“針對文章的內容，提出合理化針對文章的內容，提出合理化的建議和設想的建議和設想”，要緊密聯(lián)系生活實際，有一定的創(chuàng)意，要緊密聯(lián)系生活實際，有一定的創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)、合情合理，若不能自圓其說，就會顯并且要有理有據(jù)、合情合理，
28、若不能自圓其說，就會顯得可笑和荒謬。得可笑和荒謬。方方 法法 指指 導導 （4 4）表述流暢表述流暢。如。如“結合主人公形象，談看法或感結合主人公形象，談看法或感受受”，可使用，可使用“我覺得我覺得”“”“我認為我認為”的句式，口的句式，口吻謙和。語言一定要簡潔明了，最好能夠做到有創(chuàng)意地表吻謙和。語言一定要簡潔明了，最好能夠做到有創(chuàng)意地表達。達。 注：注：啟示、感悟類題一般用啟示、感悟類題一般用“總總分分”式結構進行式結構進行回答。先用回答。先用“我認為我認為”，用一句話概括出自己的看法，用一句話概括出自己的看法或體會，言簡意賅地表明自己的觀點；然后分點說明，從或體會，言簡意賅地表明自己的觀點
29、；然后分點說明，從幾個方面展開論述。幾個方面展開論述。 【實戰(zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P3939癡心石第癡心石第5 5題；題；P P3939地鐵客的風格第地鐵客的風格第5 5題；題；P P4545二月蘭第二月蘭第5 5題；題；P P4646報秋第報秋第5 5題。題。第第2 2課時課時考點考點1 文意的理解與概括文意的理解與概括（6年年5考考）1. 通讀全文，說說作者筆下的通讀全文，說說作者筆下的“夏夏”有哪些特點？（有哪些特點？（2 2分分） 【思路歸納】【思路歸納】文章要求概括文章要求概括“夏夏”的特點，閱讀的特點，閱讀全文可知文中詳細寫全文可知文中詳細寫“夏夏”的特點為、段，
30、由此的特點為、段，由此可知此題的答題區(qū)域。文章第段段首表明可知此題的答題區(qū)域。文章第段段首表明“夏天的夏天的色彩是金黃的色彩是金黃的”，通過與春、秋色彩的對比，表現(xiàn)出，通過與春、秋色彩的對比，表現(xiàn)出夏金黃的顏色。第段段首表明夏金黃的顏色。第段段首表明“夏天的旋律是緊張夏天的旋律是緊張的的”，詳細描繪農民辛苦勞作的場景，表現(xiàn)出夏季的，詳細描繪農民辛苦勞作的場景，表現(xiàn)出夏季的緊張熱烈，據(jù)此即可得出夏季的特點。緊張熱烈，據(jù)此即可得出夏季的特點。 【答案及評分】【答案及評分】夏天的色彩是金黃的；夏天夏天的色彩是金黃的；夏天的旋律是緊張的。的旋律是緊張的。（2 2分，每點分，每點1 1分）分） 【其他提
31、問方式】【其他提問方式】1.1.讀完文章，你認為作者讀完文章，你認為作者為什么喜歡？為什么喜歡？ 2. 2.文章寫了哪幾件事？用自己的語言概括。文章寫了哪幾件事？用自己的語言概括。方方 法法 指指 導導 解答此類題可從以下兩方面入手：解答此類題可從以下兩方面入手： （1 1）確定答題區(qū)域，在讀懂原文的基礎上，快速抓?。┐_定答題區(qū)域，在讀懂原文的基礎上，快速抓住文章的文章的“綱綱”（即主要內容和表達的主題（即主要內容和表達的主題) )。抓抒情、議抓抒情、議論段論段。它們往往起著突出中心、深化主題的作用，也是文。它們往往起著突出中心、深化主題的作用，也是文章的點睛之筆。章的點睛之筆。 抓中心句抓中
32、心句。它是概括文章主要內容的基。它是概括文章主要內容的基石，常常是闡釋文章大意的一個分支。石，常常是闡釋文章大意的一個分支。 抓關鍵詞抓關鍵詞。便于。便于概括文段內容，弄清文段所要揭示的主旨。概括文段內容，弄清文段所要揭示的主旨。 題型題型1 1 概括記敘對象的特點概括記敘對象的特點20132013（2222題）、題）、20112011（2121題）題）方方 法法 指指 導導 （2 2）這類試題考查學生能否把握閱讀材料的大意，能）這類試題考查學生能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉出重要信息。所以否從閱讀材料中捕捉出重要信息。所以“概括概括”實際上是實際上是對材料內容進行簡要提煉，有三
33、種處理方式：對材料內容進行簡要提煉，有三種處理方式： 摘錄法摘錄法：即提取原文中心句、結論句、過渡句、抒情：即提取原文中心句、結論句、過渡句、抒情議論句，將其摘錄出來作為概括性文字。這種方法既適用議論句，將其摘錄出來作為概括性文字。這種方法既適用于那些要求用原文語句作答的題目，又適用于要求對內容、于那些要求用原文語句作答的題目，又適用于要求對內容、主旨進行概括類的題目。主旨進行概括類的題目。 拼接法拼接法：即組合文中的關鍵詞或關鍵句來進行概括。：即組合文中的關鍵詞或關鍵句來進行概括。方方 法法 指指 導導這種方法適用于內容基本清晰，重點語句比較突出而全文這種方法適用于內容基本清晰，重點語句比較
34、突出而全文的中心句、關鍵語句等不太突出的文章或文段。組合的著的中心句、關鍵語句等不太突出的文章或文段。組合的著眼點要放在文章總說段的主干之上、文章或文段各個層次眼點要放在文章總說段的主干之上、文章或文段各個層次的起始句以及文中反復出現(xiàn)的語句之上。的起始句以及文中反復出現(xiàn)的語句之上。 自擬法：即基本上用自己的語言或完全用自己的語自擬法：即基本上用自己的語言或完全用自己的語言進行概括。這在很多情況下是進行概括的最重要的方法。言進行概括。這在很多情況下是進行概括的最重要的方法。適用于那些提煉文章中心、概括文章風格、作者觀點，簡適用于那些提煉文章中心、概括文章風格、作者觀點，簡述故事情節(jié)、給文章加標題
35、等方面的概括性題目。述故事情節(jié)、給文章加標題等方面的概括性題目。方方 法法 指指 導導 題型題型2 2 概括全文的內容或事件概括全文的內容或事件20142014（2222題、題、2525題）、題）、20102010（2222題）題） 解答此類題主要有以下解答此類題主要有以下4 4種方法：種方法： （1 1）要素歸納法要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，就是主要內容。們，就是主要內容。 （2 2）題目擴展法題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的內。有的文章題目高
36、度概括了文章的內容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要內容。容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要內容。方方 法法 指指 導導 （3 3）段意合并法段意合并法。對于比較復雜的記敘文，用段。對于比較復雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。意合并法，即把每段的段意連起來。 （4 4）摘錄句段法摘錄句段法。關注文中的總起句、過渡句、。關注文中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可直接引用或稍加整理。重點段落，答題時可直接引用或稍加整理。 【實戰(zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P3939癡心石第癡心石第2 2題；題；P P3939地地鐵客的風格第鐵客的風格第1 1題；題；P P4
37、141筆墨童年第筆墨童年第1 1題；題；P P4242孤獨孤獨溫暖的旅程第溫暖的旅程第1 1題；題；P P4444目送第目送第4 4題；題；P P4646報秋第報秋第1 1題；題；P P4747聞一多先生上課第聞一多先生上課第1 1題；題；P P4848籮筐第籮筐第1 1題。題?？键c考點2 詞語賞析詞語賞析（6年年3考考）2.作者描寫景物用詞貼切。請賞析下面句中加點的詞。作者描寫景物用詞貼切。請賞析下面句中加點的詞。（2分）分） 火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著
38、公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。像海浪涌著一艘艘的艦船。 【思路歸納】【思路歸納】解答此題可結合語境分析。解答此題可結合語境分析?！皳浯驌浯颉笔鞘侵赣帽馄降臇|西猛然朝下打，此處用來形容指用扁平的東西猛然朝下打，此處用來形容“麥浪麥浪”，形象地寫出麥浪翻滾的強大氣勢。而形象地寫出麥浪翻滾的強大氣勢。而“涌涌”本指從水中本指從水中冒出，此處把麥浪的翻滾比作冒出，此處把麥浪的翻滾比作“像海浪涌著一艘艘的像海浪涌著一艘艘的艦船艦船”，形象生動地展現(xiàn)出麥浪翻滾的情形。解題時，形象生動地展現(xiàn)出麥浪翻滾的情形。解題時只要能結合文章語境分析，語言流暢通順即可。只要能結合文章語境分析，語言流暢通順即可。
39、【答案及評分】【答案及評分】“撲打撲打”寫出了麥浪翻滾的氣勢；寫出了麥浪翻滾的氣勢；“涌涌”字生動地再現(xiàn)了田野里麥浪翻滾的動態(tài)情景，字生動地再現(xiàn)了田野里麥浪翻滾的動態(tài)情景，形象貼切，給人以身臨其境之感。（形象貼切，給人以身臨其境之感。（2 2分分）方方 法法 指指 導導 解答此類試題，可采用如下方法：解答此類試題，可采用如下方法： （1 1）語境推敲法語境推敲法。結合語境，認真推敲，揣摩確切。結合語境，認真推敲，揣摩確切意義。如意義。如“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子玩我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子玩”（胡適我的母親）一句中（胡適我的母親）一句中“野蠻的孩子野蠻的孩子”毫無貶義，毫無貶義，
40、是指孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險是指孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。 【答題格式答題格式】“”一詞原指一詞原指（本義），這里（本義），這里指指（語境義），起到了（語境義），起到了的表達效果。的表達效果。方方 法法 指指 導導 （2 2）修辭分析法修辭分析法。即緊扣目標段，聯(lián)系上下文進行。即緊扣目標段，聯(lián)系上下文進行合理推斷，結合作者運用的比喻、反語、雙關、夸張等合理推斷，結合作者運用的比喻、反語、雙關、夸張等手法，理解其深層含義。如背影中，手法，理解其深層含義。如背影中，“我現(xiàn)在想想，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了那時真是太聰明了”一句中的一句中的“聰明聰明”就用了就用了“反語
41、反語”修辭，在文中是修辭，在文中是“愚蠢愚蠢”的意思。比喻、借代、擬人：的意思。比喻、借代、擬人：結合語境，尋找本體；雙關：要注意兩層意思。結合語境，尋找本體；雙關：要注意兩層意思。 【答題格式答題格式】該句運用了修辭手法，該句運用了修辭手法，“”這這里指里指起到了起到了的表達效果。的表達效果。方方 法法 指指 導導 附附：詞語的表達效果一般有以下幾點：精確性：詞語的表達效果一般有以下幾點：精確性作用。指動詞、形容詞等在表達概念上的準確、恰當，作用。指動詞、形容詞等在表達概念上的準確、恰當，修飾、限制、補充性詞語在表意上的精確、嚴密等。修飾、限制、補充性詞語在表意上的精確、嚴密等。形象性作用。
42、指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神的作用（包括色彩性、音樂性）等。情感性生動傳神的作用（包括色彩性、音樂性）等。情感性作用。指表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、作用。指表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩等。注意把握詞語的批判、揚棄等思想傾向、感情色彩等。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關義。結構性作用。指詞語在全比喻義、引申義和雙關義。結構性作用。指詞語在全篇（或某段）中的地位以及照應、過渡、篇（或某段）中的地位以及照應、過渡、【實戰(zhàn)鏈接】【實戰(zhàn)鏈接】見精練版見精練版P P4141筆墨童年第
43、筆墨童年第2 2題。題。伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領下文等方面的作用。領下文等方面的作用。方方 法法 指指 導導考點考點3 句子理解與賞析句子理解與賞析（6年年6考考）3. 文中說，文中說，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結。結合文章內容，談談你對這句話的理解合文章內容，談談你對這句話的理解。（2 2分）分） 【思路歸納思路歸納】閱讀全文可知這句話位于文章第段閱讀全文可知這句話位于文章第段（結尾段），是一個總結性句子，因此可結合上文語境分（結尾段），是一個總結性句子，因此可結合上文語境分析。
44、文章第段講述了夏天的緊張旋律，通過析。文章第段講述了夏天的緊張旋律，通過“你看田間你看田間那些揮鐮的農民那些揮鐮的農民又得趕快去給秋苗追肥、澆水又得趕快去給秋苗追肥、澆水”等句等句子，詳細描寫了炎炎夏日中農民辛苦勞作的生活場子，詳細描寫了炎炎夏日中農民辛苦勞作的生活場景，結尾引用詩句景，結尾引用詩句“田家少閑月，五月人倍忙田家少閑月，五月人倍忙”，補，補充說明農民充說明農民“肩上挑著夏秋兩季肩上挑著夏秋兩季”。以上充分說明了。以上充分說明了夏季是一個忙碌與汗水交織的季節(jié)。解題時能結合文夏季是一個忙碌與汗水交織的季節(jié)。解題時能結合文章具體內容分析，言之有理即可。章具體內容分析，言之有理即可。 【
45、答案及評分答案及評分】夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水， 他們他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說，的肩上挑著夏秋兩季。所以說，“而夏呢，總是浸在而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里苦澀的汗水里”。（。（2 2分分）方方 法法 指指 導導 【其他提問方式其他提問方式】文中畫橫線句子寫得很好，你認為好】文中畫橫線句子寫得很好，你認為好在哪里？請簡要分析。在哪里？請簡要分析。 題型題型1 1 理解句子含義理解句子含義20132013（2424題）、題）、20122012（2323題）、題）、201020
46、10（2424題）題） 解答此題，可采用如下解題方法：解答此題，可采用如下解題方法： （1 1）從句子的位置角度分析從句子的位置角度分析。句子在文中的位置，。句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，理解它必對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，理解它必須從它的下文去搜索相關信息；如果是總結句，此時就須從它的下文去搜索相關信息；如果是總結句，此時就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答案要點；如果是須上溯，從上文尋找相關信息，確定答案要點；如果是方方 法法 指指 導導過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵。內涵。 （2
47、 2）從句子中的關鍵詞角度分析從句子中的關鍵詞角度分析。關鍵詞，是在句子。關鍵詞，是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。從句子中的關鍵詞語中起關鍵作用、核心作用的詞語。從句子中的關鍵詞語入手，通過替換詞語的方法來把握語境意義，從而把握入手，通過替換詞語的方法來把握語境意義，從而把握句子的含義。句子的含義。 （3 3）從文章的中心思想入手分析從文章的中心思想入手分析。作者寫文章時，為。作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會采用含義深遠了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會采用含義深遠方方 法法 指指 導導的句子點明、突出或深化主題，使某些句子意在言外的句子點明、突出或深化主題，使某些
48、句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。對其深層含義的，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。對其深層含義的把握，應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想把握，應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。來分析，進而領會句子的含義。 （4 4）從句子的表達特點入手分析從句子的表達特點入手分析。有些句子在表達。有些句子在表達上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現(xiàn)手法和表達常的組合方式；有些句子運用了一定的表現(xiàn)手法和表達方式（先抑后揚、寓情于景、情景交融、虛實結合、動方式（先抑后揚、
49、寓情于景、情景交融、虛實結合、動方方 法法 指指 導導靜結合靜結合）。對以上這樣的句子，要從分析它們的表）。對以上這樣的句子，要從分析它們的表達特點入手，明確它們運用了怎樣的手法或技巧，進而達特點入手，明確它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，會對句子有較揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，會對句子有較深刻的理解。深刻的理解。題型題型2 2 從修辭角度賞析句子從修辭角度賞析句子20132013（2525題）、題）、20122012（2424題）、題）、20102010（2323題）題） 常見修辭手法及其作用見常見修辭手法及其作用見文體知識梳理文體知識梳理附表附表1
50、 1：常見：常見修辭手法。修辭手法。【答題格式答題格式】運用】運用的修辭手法，寫出了的修辭手法，寫出了的特點的特點，表達了作者，表達了作者的思想感情。的思想感情。方方 法法 指指 導導【實戰(zhàn)鏈接實戰(zhàn)鏈接】見精練版】見精練版P P4141筆墨童年第筆墨童年第5 5題；題；P P4343雕雕花煙斗第花煙斗第4 4題；題；P P4646報秋第報秋第3 3題。題?？键c考點4 把握作者情感（把握作者情感（見第見第1 1課時考點課時考點1 1）4. 第第段中畫波浪線的句子主要運用了什么修辭手法？段中畫波浪線的句子主要運用了什么修辭手法？簡要分析其表達效果。簡要分析其表達效果。（3 3分）分） 【思路歸納思
51、路歸納】閱讀第段中畫波浪線的句子，句中閱讀第段中畫波浪線的句子，句中“挑挑”“”“舉舉”“”“匍匐前進匍匐前進”等詞語均是動作性詞語，主等詞語均是動作性詞語，主語應為人，據(jù)此可判斷句子使用了擬人的修辭手法，賦語應為人，據(jù)此可判斷句子使用了擬人的修辭手法，賦予棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的情態(tài)，形象生動地表予棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的情態(tài)，形象生動地表現(xiàn)出它們的旺盛生命力。解題時能結合修辭手法分析，現(xiàn)出它們的旺盛生命力。解題時能結合修辭手法分析，語言流暢通順即可。語言流暢通順即可。 【答案及評分】【答案及評分】運用了擬人的修辭手法，（運用了擬人的修辭手法，（1 1分分）形象生動地寫出了棉苗、高粱
52、、玉米、瓜秧旺盛的形象生動地寫出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧旺盛的活力，表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機。（活力，表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機。（2 2分分）5. 正如作者所說，正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人有閑情逸致的人”不喜歡夏不喜歡夏天天“緊張的旋律緊張的旋律”。閱讀下面文段，說說該文段與。閱讀下面文段，說說該文段與夏夏一文表達的思想感情有什么不同。一文表達的思想感情有什么不同。（3 3分）分）夏夏 夜夜 他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧
53、。一梳月亮像形容未長全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。像夏夜的一只微綠的小眼睛。 （節(jié)選自錢鐘書圍
54、城節(jié)選自錢鐘書圍城） 【思路歸納思路歸納】解答此題要從分析兩篇文章各自表達解答此題要從分析兩篇文章各自表達的情感角度入手。閱讀夏可知，作者以濃烈的筆觸的情感角度入手。閱讀夏可知，作者以濃烈的筆觸描寫夏天金黃的色彩和緊張的旋律，在結尾段直抒胸臆描寫夏天金黃的色彩和緊張的旋律，在結尾段直抒胸臆以以“我卻要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季我卻要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季”表明表明自己對辛勤勞動人民的贊美之情；而夏夜一文，作自己對辛勤勞動人民的贊美之情；而夏夜一文，作者運用大量的環(huán)境描寫寫夜間者運用大量的環(huán)境描寫寫夜間“星星”的的“聲息全聲息全無無”“”“月亮月亮”的的“清新清新”“”“草地上的
55、小蟲草地上的小蟲”的聲音、的聲音、“螢火忽明螢火忽明”的的“螢火蟲螢火蟲”，處處透露著一份安然閑適，處處透露著一份安然閑適的景象。根據(jù)以上分析即可得出答案。的景象。根據(jù)以上分析即可得出答案。 【答案及評分】【答案及評分】夏一文作者借夏一文作者借“大聲贊美這大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季個春與秋之間的黃金的夏季”，意在贊美在夏天辛，意在贊美在夏天辛勤勞動、為社會創(chuàng)造財富的勞動人民；（勤勞動、為社會創(chuàng)造財富的勞動人民；（2 2分分）夏）夏夜則通過景物描寫，表達作者對寧靜且充滿活力夜則通過景物描寫，表達作者對寧靜且充滿活力的夏夜的喜愛與贊美之情。（的夏夜的喜愛與贊美之情。（1 1分分）（意思相近即可）（意思相近即可）
湖南益陽中考語文 第三部分 專題三 文學作品閱讀復習課件
