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1、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《烏鴉喝水》是部編版語文一年級上冊第八單元的第二課，選自《伊 索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動 “手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然 簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐 的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)不久，具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，在教 學(xué)中要善于利用他們的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們 已經(jīng)基本掌握了拼音，引導(dǎo)學(xué)生利用拼音知識讀通讀順課文，培養(yǎng)他 們的閱讀能力。同時(shí)，一年級學(xué)生有具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，課堂
2、中讓他 們多說、多讀，并通過討論和小實(shí)驗(yàn)讓他們充分參與到課堂中，做學(xué) 習(xí)的主人，做快樂的學(xué)習(xí)者。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受 式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教 育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織 良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進(jìn)者。
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能:認(rèn)識11個生字，會寫5個生字，認(rèn)識偏旁“攵
2、過程與方法：正確流利的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在 “找水喝”到“喝到水”這一過程心情變化。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，
3、認(rèn)真思考的道理八【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難仔細(xì)觀察、積極動腦的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會烏鴉在“找水喝”到“喝到水”這一過程心情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片，生字詞卡片，查找有關(guān)烏鴉的 資料，閱讀烏鴉故事的文章。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文，：（裝有半瓶水的窄口透明） 瓶子、小石子、水。（學(xué)生）【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1. 小朋友們，誰認(rèn)識這種鳥？（課件出示烏鴉圖）仔細(xì)觀察烏鴉是的樣子，并說一說。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一個有關(guān)烏鴉的故事。
2. 板書課題（教師書寫，學(xué)生書空）識字教學(xué)
4、“烏、鴉”，讀準(zhǔn)字音，組詞
質(zhì)疑，烏鴉為什么要喝水？它喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
（設(shè)計(jì)意圖：從烏鴉圖片導(dǎo)入，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在 輕松愉快的氣氛中理解記憶漢字，并注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言, 積累語言，運(yùn)用語言。最后以問題導(dǎo)入到故事內(nèi)容，水到渠成。）二、初讀感知，識記生字
1、聽課文錄音2、檢查自讀情況。
（1）邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
（2）用簡單的兒句話說一下課文內(nèi)容。
3、摘蘋果游戲。（檢查生字詞掌握情況）
（1）課件出示帶拼音詞語，去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減 一減、熟字加偏旁歸類）
（2）指名開火車?yán)首x，師生正音。（對學(xué)
5、生的活動及時(shí)作出評價(jià)，以 學(xué)生評價(jià)為主）4、標(biāo)自然段
（1）誰來說說怎樣判斷課文有兒個自然段？
（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）
（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，從范讀開始，注意字音的要求。 通過學(xué)生自讀來感知課文的整體含義師生正音，有效地提高了學(xué)生的 讀音標(biāo)準(zhǔn)。重視師生評價(jià)和生生評價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵中熱愛學(xué)習(xí)，自 覺積累和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）三、分析問題，朗讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段1、學(xué)習(xí)第一句
指導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）烏鴉為什么要喝水？
（2）烏鴉都到哪去找水了？
想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀？文
6、中用 了一個什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一 種什么感覺？出示“到處”，老師范讀。
（3）學(xué)生練讀，你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？
（4）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時(shí)，他的 心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四句
（1）烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣，它高興嗎？（帶 著高興的心情讀一讀第二句。）
（2）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中 找到句子，劃出來。
（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？
（4）小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、
7、難過的心情。帶著感受讀一讀第三句）
（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后 的這句話吧！ “怎么辦呢？ ”
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段烏鴉看到了什么？想出辦法了沒有？（齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？
（課件出示第三段及課文插圖）2、請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法畫出來。
3、比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆-?顆地放進(jìn)瓶子里。
從“一顆一顆地放進(jìn)瓶子里”你能感受到什么？（小烏鴉特別辛苦）4、課堂小實(shí)驗(yàn)：
那一顆一顆是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出
8、課前準(zhǔn)備的 瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一顆一顆地放吧。注意邊 放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
5、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文 中用的是哪個詞？（漸漸），齊讀課文最后一句。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到“一顆一顆”“漸漸”的含義，我 讓學(xué)生親自動手，把小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高, 讓學(xué)生體會用智慧解決問題的快樂，遇到困難動腦筋，想辦法。）四、討論思考、拓展創(chuàng)新
你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？（小烏鴉很聰明）是的，小烏鴉的確很聰明。但是，如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏 鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回 答。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生明白只要善于 觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。）五、作業(yè)
1、把烏鴉喝水的故事講個爸爸媽媽聽。
2、搜集關(guān)于烏鴉的其他故事。
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生給爸爸媽媽講故事，一是進(jìn)一步理解課文內(nèi)容, 二是能有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力及口語能力。讀有關(guān)烏鴉的故事 目的是讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。）
【板書設(shè)計(jì)】13烏鴉喝水
水不多瓶口小 喝不著動腦筋
喝著了
放石子
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) (2).docx
