《部編版六年級上語文19《三黑和土地》優(yōu)質課說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版六年級上語文19《三黑和土地》優(yōu)質課說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、部編版六年級上語文19《三黑和土地》優(yōu)質課說課稿
19 《三黑和土地》說課稿 一、說教材 《三黑和土地》是部編版六年級語文上冊第六單元的一篇略讀課文。本課是一首詩歌，以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。課文表現了以三黑為代表的農民們對土地失而復得的喜悅心情，抒發(fā)了農民對土地的熱愛及對將來美妙生活的憧憬。作者將我們帶回那個年代，感受當時的人們對土地深沉而熾熱的愛。學習本詩，也能讓學生從中受到感染，重新認識腳下的這片土地，激發(fā)熱愛之情。
二、說教學目的 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能理解課文內容，知道三黑是怎樣對待土地的。
2、
3.能體會農民對土地失而復得的喜悅之情，激起對土地的珍惜與熱愛。能理解課文內容，知道三黑是怎樣對待土地的；能體會農民對土地失而復得的喜悅之情，激起對土地的珍惜與熱愛是教學的重點，后一個是教學的難點。
三、說教法學法 “教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。這是一篇含蘊深入、耐人尋味的詩歌，形象貼切地表現了那個年代的農民得到土地的發(fā)自內心的喜悅和由此產生的希望，作者蘇金傘曾被《大公報》介紹說是“他的詩挖苦深入得體，當世無第二人”。這首詩將農民對土地的摯愛表現得淋漓盡致。因此，教學中我主要是讓學生自主探究，利用自己的朗讀、體悟，多角度感受農民對土地的熱愛，從中受到情感的
3、熏陶。
在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，詳細采用點撥式指導法、反應式指導法。
四、說教學過程
〔一〕圖片導入。
以農民耕種圖引入，讓學生直觀感受農民與土地的親密依戀，出示描寫農民與土地的詩歌，從直接描寫中體會農民和土地的相依相伴，為感知詩歌感情做好鋪墊。
簡介作者及背景，讓學生對詩歌內容有一個預設，從而幫助理解。
〔二〕初讀感知。
先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，檢查學生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義。
整體感知，把握內容。
學生默讀課
4、文，考慮：課文主要寫了一件什么事？可以分為幾局部？ 概括內容，理清層次。
〔三〕品讀感悟，體會交流。
學生選擇最感興趣的那局部內容，小組合作學習，搜集資料，理解內容，展示交流。
分組匯報。
學生匯報中視情況點撥。引導學習文章寫法，體會感情。
根據學生的匯報，補充歷史資料，讓學生理解舊社會農民的生活， 創(chuàng)設情境，想象體會當時兒童的生活，通過比照，感受三黑的心情，并受到珍惜今天的幸福生活的教育。
補充時代背景，讓學生體會“翻身的人兒”，理解農民有了土地，就等于成為了土地的主人，不再遭受盤剝，有了幸福生活的希望。
采用多種形式的朗讀，加深學生的感悟。
交流總結，升華情感：結合對內容的
5、學習，理解詩歌
題目，交流對腳下的土地的感受。讓學生受到情感的熏陶和教育，并在交流中將感情內化、升華，認識到土地的珍貴，知道要珍惜和熱愛這片土地。
〔四〕課堂總結。
今天我們學習了一首詩歌，從中體會到了農民對土地的熱愛。作者選取了三黑這一代表人物，細細描寫了他耙地的場景，讓我們從中感受到了農民有了土地后的喜悅與希望。
五、說板書設計。
最后我來說說我的板書設計。根據教學的中心和方法，以詩題為中心展開，根據所分的層次以兩個大板塊進展板書，摘取表現感情的重點詞句，表現內容，最后總結詩歌的感情。直觀明了，幫助學生串起內容，重點感知。
19＊ 三黑和土地 農民有了土地：整個生命 活像 恨不得 對土地 三黑與土地 耙地：每一寸 每一塊 的熱愛 三黑 看蕎麥：
過去 如今 獲得土地 憧憬：
明年 心里真甜 后的喜悅 與希望
第 4 頁 共 4 頁
部編版六年級上語文19《三黑和土地》優(yōu)質課說課稿
