《比例尺 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《比例尺 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《比例尺》評課稿
慶陽市實驗小學 張秀英
聽了鞏老師上的數(shù)學課-“比例尺”，使我受益匪淺。在這里我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認識：
一、目標定位正確。
1、 課內(nèi)充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。先讓學生畫出1厘米，一分米，一米的線段引發(fā)矛盾----解決矛盾，以此揭示比例尺的概念,這樣的安排不能激發(fā)學生學習的熱情,概念的引出有點教師強加于學生的印象。學生動手操作、觀察、分析，因此，他們很自然地聯(lián)想到圖紙上的長度是實際長度縮小了一定的倍數(shù)畫上去的。這樣的設(shè)計改變了教材的安排，充分利用了課外的教學資源，體現(xiàn)了學習綜合性的課題思想，達到了很好的效果。
2、?讓學生能
2、利用比例尺性質(zhì)，解決實際問題。利用觀察大小不同的地圖讓學生在不知不覺中體會到了比例尺，以此揭示比例尺的概念；然后由數(shù)字比例尺引出線段比例尺；
二、引入自然，突出重點
??? 復(fù)習鞏固了比例的性質(zhì)。比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學生理解比例尺意義時，運用實例讓學生“說一說”、“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備?！霸鯓佑嬎銏D距和實距？”教者一改以往根據(jù)比例尺計算方法去死套公式（圖距=實距×比例尺；實距=圖距÷比例尺）的做法，也一改教材中“煩瑣”的比例解法，而是借助于學生對比例尺的多角度理解，不把知識點“講死”，
3、讓學生靈活的選擇解決方法，很好的體現(xiàn)了新課標的理念——以人為本，即讓不同的學生學不同的數(shù)學，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、學生方面
1在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手動腦，教師出示例題先讓學生思考，然后請學生上黑板上來進行演算，其他學生也在下面同時進行練習。這樣一來做到了讓全班每位學生都有事做。采取學生感興趣的活動——畫“地圖”聯(lián)系實際應(yīng)用比例尺意義計算圖距和實距，使學生對數(shù)學倍感親切，感覺數(shù)學就在我們身邊，也突出地體現(xiàn)了數(shù)學的生活性。
2學生能積極投入到學習中來。如：通過我的觀察全班學生沒有一位在做與課堂無關(guān)的事，大家都在跟著老師的思路進行學習。
四、教師方面
1教師基本功
4、較好。如；板書書寫工整有順序，板書條理清晰。并能用較流利的普通話上課。
2老師能走下講臺巡視到學生中去搜集存在的問題，并能及時解決問題。
3、教師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍中。本節(jié)課學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學生學的輕松，教師教的也輕松。
總之，本節(jié)課循著一根知識主線——比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知別出心裁，探究新知有章有法，練習設(shè)計富有創(chuàng)意；同時循著一根能力主線——培養(yǎng)學生解決實際問題能力，無論是哪個環(huán)節(jié)的例子都來源于學生熟悉的生活，重視學生的獨立探究與合作討論相結(jié)合，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的嚴禁課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學的輕松，學有成效。
比例尺 (2)
