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5傷仲永導學案

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5傷仲永導學案

5傷仲永 導學案教學目標1、準確把握句中的停頓2、正確進行翻譯第一課時 教學過程一、導入二、檢查預習1、掌握下列字的讀音及意思:隸、 扳、 謁 、 邑、 稱 、 泯、 矣、 焉、 耶2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠矣三、作者作品簡介四、題解:本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?五、自讀課文,掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問,自由朗讀課文(一)自由誦讀。(二)自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考補充注釋(可小組探討),掌握大意。(1)理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把當賓客招待。5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認為有利。(2)理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。(3)理解下列句式1、“不使學”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學”:不讓(仲永)學習。2、“還自揚州”倒裝句,正確的語序是“自揚州還”: 從揚州回家。3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的(三)檢測自讀效果。(1)朗讀下列句子,要求讀準句中的停頓1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者4、其受之天也,賢于材人遠矣(2)解釋下列加線的詞語1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人 2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣 4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也(四)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確第二課時一、檢查預習,整體把握文章內(nèi)容1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。4、最后一段作者講了什么道理?二、揣摩語言文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個字,沒有一句廢話,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(小組討論)自由發(fā)表意見。三、質(zhì)疑探究文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段,你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?六、作業(yè)1、完成文后練習三2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句

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