內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課課件 新人教版

最最 后后 一一 課課 都德都德學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解小說(shuō)的常識(shí)及本文的寫(xiě)作背景。（難點(diǎn)） 2.學(xué)習(xí)本課的生字,整體感知課文。（重點(diǎn)） 3.理清文章的結(jié)構(gòu)。（難點(diǎn)）v 第一課時(shí)小說(shuō)小說(shuō) 屬于敘事性文學(xué)體裁，以屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人塑造人物形象物形象為中心，通過(guò)完整的為中心，通過(guò)完整的故事情故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分 長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō) 中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)微型小說(shuō)情節(jié)情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說(shuō)的中心，反映文章主題。小說(shuō)的中心，反映文章主題。人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)故事的（序幕）、故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局結(jié)局（尾聲）（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境1.小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: : 阿爾封斯阿爾封斯都德，都德，法國(guó)十九世法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家紀(jì)著名小說(shuō)家。2626歲時(shí)發(fā)表小說(shuō)集歲時(shí)發(fā)表小說(shuō)集磨坊文札磨坊文札，兩年后，出版了他，兩年后，出版了他的的第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東小東西西，獲得巨大成功。，獲得巨大成功。 18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活，民族愛(ài)國(guó)主應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活，民族愛(ài)國(guó)主義的高漲，對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大義的高漲，對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響，其中影響，其中最后一課最后一課柏林之柏林之圍圍更是世界著名短篇小說(shuō)的名篇更是世界著名短篇小說(shuō)的名篇。18731873年發(fā)表的年發(fā)表的最后一課最后一課顯示了顯示了他在創(chuàng)作上所達(dá)到的新境界，是他他在創(chuàng)作上所達(dá)到的新境界，是他短篇小說(shuō)的代表作，在全世界廣為短篇小說(shuō)的代表作，在全世界廣為傳頌傳頌。 1870 1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，法國(guó)年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼栏钭尳o了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。再教法語(yǔ)。最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。解題解題：“最后一課” 亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。 這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲壯的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su預(yù)習(xí)檢測(cè)本文以時(shí)間順序組織全文，請(qǐng)勾畫(huà)文中能體現(xiàn)時(shí)本文以時(shí)間順序組織全文，請(qǐng)勾畫(huà)文中能體現(xiàn)時(shí)間流逝的語(yǔ)句，概括全文的主要情節(jié)。間流逝的語(yǔ)句，概括全文的主要情節(jié)。提示：提示：去上學(xué)去上學(xué)-（ ）-（ ）-（ ）-（ ）討論：你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)是全文的高潮，說(shuō)說(shuō)你的討論：你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)是全文的高潮，說(shuō)說(shuō)你的理由。理由。勾畫(huà)本文中的自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)勾畫(huà)本文中的自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。平時(shí)上課平時(shí)上課最后一課最后一課氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師其他其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人對(duì)比平時(shí)上課與最后一課的情景有什么不對(duì)比平時(shí)上課與最后一課的情景有什么不同，思考：這意味著什么？同，思考：這意味著什么？課堂總結(jié)我發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)的構(gòu)思之妙。我發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)的構(gòu)思之妙。作業(yè)作業(yè) 1.請(qǐng)用韓麥爾老師的口吻改寫(xiě)小說(shuō)。請(qǐng)用韓麥爾老師的口吻改寫(xiě)小說(shuō)。 2.完成課外摘抄完成課外摘抄300字。字。 3.完成小說(shuō)閱讀完成小說(shuō)閱讀5篇，寫(xiě)寫(xiě)你所讀到的小說(shuō)構(gòu)思之美篇，寫(xiě)寫(xiě)你所讀到的小說(shuō)構(gòu)思之美。第二課時(shí)1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言心理動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。2.學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。3.總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)和主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析小弗朗士之分析小弗朗士之“變變”請(qǐng)勾畫(huà)文中的相關(guān)語(yǔ)句，評(píng)價(jià)分析小弗請(qǐng)勾畫(huà)文中的相關(guān)語(yǔ)句，評(píng)價(jià)分析小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子，在最后一課中朗士是一個(gè)怎樣的孩子，在最后一課中發(fā)生了哪些變化。發(fā)生了哪些變化。3.在最后一課中小弗郎士的思想感情發(fā)生了根本的變化，在最后一課中小弗郎士的思想感情發(fā)生了根本的變化，請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。對(duì)學(xué)習(xí)：對(duì)學(xué)習(xí)：對(duì)老師：對(duì)老師：對(duì)祖國(guó)：對(duì)祖國(guó)：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí) 難過(guò)、懊悔難過(guò)、懊悔很?chē)?yán)厲很?chē)?yán)厲 可憐的人可憐的人理解和同情理解和同情敬仰敬仰沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，看到普魯士兵在看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思習(xí)有意思懂得侵略者的意義，懂得侵略者的意義，懂得仇恨侵略者，說(shuō)懂得仇恨侵略者，說(shuō)他們是他們是“壞家伙壞家伙”，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子高大高大 1.是韓麥爾先生的言行教育了他，是韓麥爾先生的言行教育了他， 是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他， 是最后一課的典型環(huán)境感染了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他， 更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害感情的無(wú)情傷害, ,促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的覺(jué)醒。主義思想的覺(jué)醒。 重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。 學(xué)法指導(dǎo)：小組自主討論，找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、學(xué)法指導(dǎo)：小組自主討論，找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。動(dòng)作、神態(tài)的句子。(3分鐘）分鐘）2.外貌描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)： 語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：（服飾）：極為莊重（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）哽咽哽咽 （宣布下課）（宣布下課） 動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：認(rèn)真執(zhí)教認(rèn)真執(zhí)教書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó) 神態(tài)描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)：頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)臉色慘白、臉色慘白、 哽住、呆在那兒哽住、呆在那兒小說(shuō)主題：小說(shuō)主題： 小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集集中中表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨于侵略者的仇恨。啟示：?jiǎn)⑹荆?這篇小說(shuō)告訴我們：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 韓國(guó)樂(lè)天近幾日公開(kāi)支持韓國(guó)韓國(guó)樂(lè)天近幾日公開(kāi)支持韓國(guó)部署薩德系統(tǒng)。部署薩德系統(tǒng)。什么是薩德什么是薩德？“薩德薩德”是美國(guó)研制的機(jī)動(dòng)式是美國(guó)研制的機(jī)動(dòng)式戰(zhàn)區(qū)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，戰(zhàn)區(qū)導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，“薩德薩德”導(dǎo)彈防御系統(tǒng)主要是針對(duì)高空導(dǎo)彈防御系統(tǒng)主要是針對(duì)高空導(dǎo)彈進(jìn)行攔截和軍事雷達(dá)探測(cè)導(dǎo)彈進(jìn)行攔截和軍事雷達(dá)探測(cè)距離，一般部署在本國(guó)，可如距離，一般部署在本國(guó)，可如今美國(guó)跟韓國(guó)居然合謀把導(dǎo)彈今美國(guó)跟韓國(guó)居然合謀把導(dǎo)彈安在韓國(guó)，這幾乎就等于把導(dǎo)安在韓國(guó)，這幾乎就等于把導(dǎo)彈安在了中國(guó)的家門(mén)口，一旦彈安在了中國(guó)的家門(mén)口，一旦部署成功，大半個(gè)中國(guó)，絕大部署成功，大半個(gè)中國(guó)，絕大多數(shù)人口都將在薩德系統(tǒng)的虎多數(shù)人口都將在薩德系統(tǒng)的虎視眈眈下，軍事目的可想而知視眈眈下，軍事目的可想而知啊。而樂(lè)天居然跟韓國(guó)政府簽啊。而樂(lè)天居然跟韓國(guó)政府簽訂具體換地協(xié)議訂具體換地協(xié)議。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō) 改寫(xiě)作業(yè)修改改寫(xiě)作業(yè)修改情節(jié)完整嗎？情節(jié)完整嗎？人物描寫(xiě)豐滿(mǎn)嗎？細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致人物描寫(xiě)豐滿(mǎn)嗎？細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致嗎？符合人物性格嗎？嗎？符合人物性格嗎？作業(yè) 完成練習(xí)冊(cè)。 A2：完成小說(shuō)閱讀5篇，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的小說(shuō)結(jié)構(gòu)之美，或者評(píng)價(jià)一個(gè)人物。