小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計

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小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教學設計 小學語文四年級上冊《王戎不取道旁李》教案設計 教材分析： 本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。 學情分析： 小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿，以達到更好的效果。 教學建議： 教師可范讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導學生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。 教學目標： 【知識與技能】 1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。 3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。 【過程與方法】 先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。 【情感、態(tài)度與價值觀】 學習王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。 教學重難點： 重點 ?用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。 難點 懂得遇事要仔細觀察的道理。 教學準備： 教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。 學生：了解《世說新語》。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、視頻導入 1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)? 2．講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事) 3．過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題) 二、初讀課文，讀準確，讀出節(jié)奏 1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。 2．檢查幾個字詞的朗讀： 王戎?諸小兒?多子折枝?取之，信然 3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。 4．指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。 5．教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學生練讀。 6．齊讀。 三、精讀課文，讀明白，讀出韻味 1．簡要說說王戎做了什么智慧之舉。 2．逐句朗讀，理解。 (1)師出示第一句，指名讀。 A．理解：嘗(曾經(jīng))?諸(眾多) B．感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)? C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空) D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。 (2)出示第二句。 A．自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。 B．這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。 C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀) D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。? E．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法) (3)出示第三句。 A．指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達) B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！? C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。 D．評價一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。A．小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？? B．你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。 四、通讀，檢測 1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。 2．小檢測。 古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什么。? (1)(??)看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。? (2)(??)答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！? (3)(??)取之，信然。 五、背一背 1．自己試背短文。 2．指名背短文。 3．齊背短文。 六、劇本表演? 下面我們一起來演一演這個故事。 四人一組，?一人演王戎，?其他人演小伙伴。 七、拓展延伸? 1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。 2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學的魅力。 板書設計： 王戎不取道旁李 唯戎不動 ↓ 善于觀察、縝密思考 ? 教學反思： 剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調(diào)讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。