小學數(shù)學教學論文 (3)

數(shù)學課堂生活化咸安區(qū)浮山大畈小學 劉幼芳數(shù)學源于生活、根植于生活。數(shù)學教學中教師應盡可能地把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，這樣既培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，又讓學生體驗到數(shù)學的價值。當我打開一年級的數(shù)學課本時，給我的印象好像一本童話書一樣漂亮，每一課的內(nèi)容，都有一個場景故事表現(xiàn)出來，把數(shù)學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活聯(lián)系較為密切。剛?cè)雽W的一年級學生，大部分都受到學前教育，在生活中也學到一些與數(shù)學有關的生活知識，所以他們對數(shù)學并不是一無所知。我在第一單元實際數(shù)學教學中，嘗試如何將學生已有的生活經(jīng)驗引導學生學習認數(shù)，取得了較好的效果。一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學數(shù)學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習第一單元快樂的校園之前，我先帶領學生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課內(nèi)外活動，讓學生體驗感受學校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開始的校園生活。教授信息窗2老鷹捉小雞這一課時，我把學生領到操場這個“大課堂”，實地做游戲組織教學活動。通過學生非常熟悉喜愛的“老鷹捉小雞”的游戲，來學習110數(shù)的認識。在游戲中讓學生數(shù)一數(shù)“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學有幾人？”“女同學有幾人？”等等，在數(shù)扎長辮女孩“排第幾”的過程中感知數(shù)的另一個含義“序數(shù)”。整節(jié)課，學生們“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動的參與到游戲?qū)W習中去，“學習”熱情很高。學生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學習任務。這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題學生的學前數(shù)學知識，生活中的數(shù)學常識，經(jīng)驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽的到的現(xiàn)實。生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數(shù)學問題：我在信息窗1科技小組活動的教學中，學生在解決紅點標示的問題“天上有幾架飛機？”時，引導學生去看一看數(shù)一數(shù)，讓學生充分利用情境圖中的信息體會110各數(shù)的意義，再聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾只鉛筆”等等。在教學中我注意選擇學生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學問題，為學生在生活中尋找探索新知識的依托，使學生學會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。三、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，安排了很多不同的游戲、故事在第一單元快樂的校園10以內(nèi)數(shù)的認識中，我?guī)W生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等等 ，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù) “拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等”使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了110各數(shù)的認識。四、培養(yǎng)孩子數(shù)學的生活實踐能力許多孩子在上學前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學生部分只能機械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如3個人，1枝鉛筆，5朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認識數(shù)的含義。使學生在生活實踐中得到鍛煉，把數(shù)學真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務，同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學學習服務打好了結(jié)實的基礎。五、培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題有人說“問題是數(shù)學的心臟”，這話確實有它的道理。因為在學習數(shù)學的過程中，如果不能及時地提出問題，不會恰當?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學就會枯竭。因此，在數(shù)學教學中，也要不斷地培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動數(shù)學水平的不斷提高。例如，一年級下冊第94頁(統(tǒng)計)，當學生學過這些知識后，就可以向?qū)W生提出要求：這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到?請你提出一個有關這方面的問題，并用剛剛學過的統(tǒng)計知識來解決你所提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯(lián)想到自己生活的一些問題，如一個月的天氣變化情況(晴、陰、雨)、全班同學家中電器的擁有情況(冰箱、彩電、洗衣機、空調(diào))等。這些問題都可以用統(tǒng)計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學生的知識水平，比較貼近學生的生活實際。總的來說，教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質(zhì)量。