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“哈哈哈,打到嘍!你快下來!〞一個同學快樂地跳起來小學生手拉手作文。這是我們在體育課上進展打“老虎〞活動的情景。
活動剛開始時,何曉燕抱著球,選了幾個同學做兇猛的“小老虎〞,我也是其中之一小學生手拉手作文。周圍同學手拉手,圍成一個圈,他們各個都像是有著豐富經歷和純熟技術的小獵手,非常沉著自信。何曉燕率先展開了攻勢,把球用力向圈內一拋,同學們緊盯著球,只見球飛快地向我滾來說時遲,那時快,我兩腳一叉,敏捷地躲過了,球從我的褲襠下穿過。我這才松了口氣,心想:“還算幸運。〞周圍的同學也替我捏了把冷汗。就在這時
2、,球正好滾到小獵手葉盛的腳下,她先機敏地向四周偵察了一下,然后右手托球,左手緊握拳,使勁一打。這一打可不得了,小老虎袁國俊躲閃不及,球正好砸在他身上,那副狼狽相引得大家直笑,他只好垂頭喪氣地下了場。緊接著,小獵手們施行了連續(xù)快攻戰(zhàn)術。小獵手唐盈望著滾向她的球,興奮地說:“我來接!〞然后,做了個前滾翻,再用腿一蹬,順勢將球傳出,這姿勢真美!球直奔小獵手孫純真那兒,可她正跟一旁的同學說說笑笑,見球來了,急得手忙腳亂,只好用手一拍,可惜太輕了,速度太慢了,球緩緩地向我滾來。這次我輕而易舉地就跨過了球。全場同學一陣哄笑,孫純真的臉“刷〞地下紅了。
有趣的體育活動還在繼續(xù)著,我們沉浸在一片緊張、歡樂的氣氛中小學生手拉手作文。
作文評語：
本文在構造上,一開始引用活動中的同學們的笑聲入題,一下子把讀者引入到活動的熱烈的氣氛中,接著寫了活動中幾個精彩的局部,最后點明活動的意義小學生手拉手作文。這種構造是標準的總一分一總的構造。作者在寫活動中的幾個精彩的局部時,抓住了人物的動作和神態(tài)來寫,如“我兩腳一叉,敏捷地躲過了〞,“我這才松了口氣〞;小獵手葉盛“先機敏地向四周偵察了一下,然后右手托球,左手緊握拳,使勁打〞等,把每一個入不同的動作、神態(tài)都寫出了,很真實,使整個“打老虎〞的場面顯得很劇烈。
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