小學六年級下冊 語文S版語文全冊教案(打印本)

總序：第1-3課時1 鯀禹治水教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。 4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：體會這個神話故事揭示的意義。教學準備：要求學生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時安排： 3課時                    第一課時一、談話交流，導入課文 1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。 2、總結(jié)學生的感受。 3、揭示課題，板書課題。 4、齊讀課題。 5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、介紹山海經(jīng)(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)。山海經(jīng)是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。山海經(jīng)原來是有圖的，叫山海圖經(jīng)，魏晉以后已失傳。山海經(jīng)記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學者則認為山海經(jīng)不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學生自己說說對山海經(jīng)的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】 2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】3、認讀生字出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）比較字形：壤 嚷 攘 4、理解詞語 汪洋形容水勢浩大的樣子。 哀求苦苦請求。祈求請求;懇切地希望得到。斥逐排斥，驅(qū)逐。息壤古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救挽救;救濟。滾燙滾熱。遺志死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。泛濫成災(zāi)江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。汗流浹背浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根據(jù)學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。】5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)?！咳?、再讀課文，加深了解讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認真的讀一讀。      四、積累詞語，布置作業(yè) 1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。 2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。 第二課時一、復(fù)習引入 1、認讀詞語（課件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險汗流浹背 毫不在乎 冬去春來 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍2、回顧課文主要內(nèi)容。二、研讀課文1、自學提示（課件）。 默讀課文，思考： 鯀禹父子為什么要治理洪水？鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學習小組指導?！?、交流體會。交流一：鯀禹治水的理由 （上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。） 讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。 理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。 讀出人們的苦難。交流二：鯀是怎樣治理洪水的。指名讀課文的34自然段，說說自己的感受?！跋⑷馈笔窃鯓訉毼?，神奇在什么地方？天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？ 你怎么評價鯀？【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】交流三：禹是怎樣治理洪水的。指名讀5-10自然段。說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前治洪開始治洪過程治洪后）依據(jù)描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)?！咀プ　白弑椤薄懊濉薄耙樗氪蠛！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！縝治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道?！倔w會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍?！縞治水過程：A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。B參考資料：三過家門而不入古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。 治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。 又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。 C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！緿，齊讀課文的最后一句話。小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。交流四：討論鯀禹治水的共同精神。 （善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）三、拓展升華1、你想對鯀禹父子說點什么？2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。第三課時一、領(lǐng)悟?qū)懛?、引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？2、交流。（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）3、小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。二、講述故事。分小組進行講故事比賽。【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵?！咳?、課外作業(yè)引導學生閱讀語文同步讀本中的鯀王治水禹王鎖蛟三過家門的故事。板書設(shè)計： 1 鯀禹治水鯀 偷寶物 治水前： 走遍 摸清禹 治水開始 ： 親自 率領(lǐng) 治水過程：大山橫當 烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍 治水后： 安定幸福 勤勞 智慧 勇敢 奉獻 堅毅不屈 萬眾一心 課后練習：1、讀寫詞語。一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險汗流浹背 毫不在乎 冬去春來 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍2、用詞造句。 繼承推舉3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，_到了晚上，_。冬天，_。4、大禹治水成功的原因是什么？5、神話故事的特點是什么？你還讀過哪些神話故事？總序：第4-5課時2 大衛(wèi)教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。教學難點：引導學生感悟作者描寫人物的方法。教學準備：讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解圣經(jīng)的故事。制作多媒體課件。課時安排：2課時教學設(shè)計：第一課時一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。參考資料：這是一片神奇的土地。 這是一個神奇的民族。 他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園以色列國。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹圣經(jīng)的故事圣經(jīng)是“一部文學遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家亨德里克*房龍為美國少年了解圣經(jīng)知識撰寫一部通俗讀物圣經(jīng)的故事，他簡明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學習一篇根據(jù)圣經(jīng)故事改寫的課文大衛(wèi)。3、板書課題。二、整體感知，學習字詞 1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。 2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。3、學習檢測：認讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬 理解詞語。長途跋涉翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。氣勢洶洶洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。萬夫不當之勇當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅舊時田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉皇逃竄慌慌張張地逃跑。朗讀課文。【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。】概括課文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）三、再讀課文，理清順序 1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王?！鞠茸寣W生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以?！克摹⒎e累詞語，指導寫字 1 、結(jié)合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！?第二課時一、復(fù)習1、認讀詞語聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言2、回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學習課文的第一部分。 1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？ （聰明機智、正直勇敢、熱愛生活） 2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。 4、仿寫句子。 琴聲像_(二)學習課文的第二部分。1、出示自學提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫?！疽龑W生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對話?！緩拇笮l(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點。】c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。】e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法?！縁引導學生朗讀自己喜歡的部分.(三)學習課文的第三部分。1、指名學生讀第12自然段。2、讓學生談?wù)勛约旱捏w會。（四）評價人物。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲 1、學習完這篇課文有哪些收獲？ 【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。】 2、作業(yè)：閱讀語文同步讀本中的赫拉克勒斯的選擇西方典故故事。板書設(shè)計： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛祖國交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機智勇敢 課后練習：1、讀寫詞語。聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 武藝超群 披戴盔甲 力大無窮 2、用詞造句。 毫不畏懼 精明能干3、讀句子，注意帶點的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。 琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫！他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。4、大衛(wèi)是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點來描寫的？總序：第6課時3 夸父逐日教學目標：1、知道學生朗讀并背誦課文。2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。4、 幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。教學重點：教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。教學難點：引導理解這個故事所揭示的意義。課時安排：1課時教學準備：讓學生了解山海經(jīng)，閱讀山海經(jīng)相關(guān)的故事。教學設(shè)計： 第一課時一、情境導入1、讓學生說一說山海經(jīng)是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？2、讓學生說說夸父逐日的故事。3、播放動畫片夸父逐日。 4、讓學生談?wù)勼w會。5、揭示課題。 這節(jié)課我們學習一篇出自山海經(jīng)的神話故事夸父逐日（板書課題）。3、讀課題，并理解。 （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文 1、教師范讀。 2、學生自由朗讀。 3、指名學生朗讀。三、理解課文1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。 2、教師總結(jié)，出示自學提示。 （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。 （3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 3、學生自主學習，小組交流。 4、讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。 參考： 逐走追趕，賽跑。 入日太陽落山的地方。 欲想要。 飲渴。 河、渭黃河與渭水。 大澤大湖 至末道途中。 棄遺棄。 鄧林桃林。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” ?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）（2）用自己的話講講這個故事。（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄?？涓甘且粋€古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】（4）成語“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。四、體會這個神話故事的特點（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀語文同步讀本中的杞人憂天和神農(nóng)嘗藥的故事。板書設(shè)計： 3 夸父逐日 渴 飲 胸懷大志 英勇頑強 棄 課后練習：1、朗讀并背誦課文。2、用自己的話講述夸父逐日的故事 。3、說說你對夸父的評價。4、說說下面句子的意思。渴，欲得飲，飲于河、渭。棄其杖，化為鄧林?？傂颍旱?課時4 *天上偷來的火種 1、指導學生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。2、會認“治、罰”2個字。教學重點： 引導學生把握課文內(nèi)容。教學難點： 引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學準備： 了解希臘神話。制作課件。教學時間： 1課時教學設(shè)計： 一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？2、在遠古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5 、有什么想知道的嗎？（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學習字詞。 1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。2、檢測學習成果。（1）認讀字詞并體會詞語的意思。爭吵爭論吵鬧。憤然形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。奇異奇特特別。篝火原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉用焙燒熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰“懲”讀“chéng”；處罰。鷲鷹鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰敬重仰慕。（2）說說課文主要寫的是什么？（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）（3）課文是按怎樣的順序來寫的？（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫偷取火星，藏進茴香枝的空管里遭受折磨，最終獲救。）三、再讀課文，理解感悟。 1、自學提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。2、交流體會。（1）交流第1自然段。 米羅休斯為什么要盜火？用“沒有就”說話。省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書  生活悲慘（2）交流第28自然段。 米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？ （慈善他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。 勇敢他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。 聰明他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）真誠他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。火給人類帶來什么？ 火還能給人類帶來什么？“用火用火用火還用火”句式來表達。（3）學習9-16自然段。是?。』鸾o人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句?！浚?）學習1718自然段。英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？四、評價人物閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？普羅米修斯是（   ）的英雄，因為（        ）  。 五、拓展練習  奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。 朗讀詩歌 六、布置作業(yè)閱讀語文同步讀本中的燧人氏取火和阿當取火。板書設(shè)計： 4* 從天上偷來的火種 生活悲慘偷取火星遭受折磨最終獲救。           不畏強暴 勇于獻身 甘愿受罰課后練習：1、             寫出近義詞一丁點（ ） 察覺（ ） 驅(qū)趕（ ）2、聯(lián)系上下文，理解句子并回答問題。（1）有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍?！靶闹惺植蝗獭本褪?（ ）A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神？（3）他的動作是那樣迅速，那樣機敏，太陽神一點也沒有察覺。A、普魯米修斯的動作特點是（ ）、（ ）。B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神？總序：第8課時5*女媧造人教學目標1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。2、體會這個神話故事想象豐富的特點。3、會認“媧、藤”2個字。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學設(shè)計： 第一課時一、情境導入1、交流。同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說 ）今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事女媧造人,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？） 3、 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】2、理解詞語。莽莽榛榛草木叢生的樣子。神通廣大形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】4、概括課文的主要內(nèi)容。【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。】三、再讀課文，合作探究（一）自學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。）2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?！竟膭顚W生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？五、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。六、總結(jié)課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造.七、布置作業(yè)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設(shè)計：天地無人 黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。課后練習：1、 “她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？  2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。  3、你從本故事中悟到了什么道理？4、全文中洋溢著怎樣一種情感？總序：第9-13課時語文百花園 一教學目標： 1、學習和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。 2、培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。 3、訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。教學重點：學習和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達能力教學難點：編寫科幻故事。教學準備：讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。教學時間：5課時教學設(shè)計： 第一課時教學內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）一、漢語拼音1、引導學生通讀上下兩行音節(jié)。 （1）讓學生自由讀。（2）指名學生上下對著讀。2、引導學生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“ ”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會 被誤認成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fnn)會被念成“發(fā)難”(fnn)，“檔案” (dngn)會被念成“單干”(dngn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認成一個音節(jié)?！拔靼病?xin)會被念“先”(xin)，“酷愛”(kui)會被念成“快”( kui)，“余額”(yue)會被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，漢語拼音方案規(guī)定了隔音符號的用法。4、     指名學生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。fnàn翻案 fngàn方案 shngu生藕 mng名額 天峨 tin'é hi 和藹二、詞語辨析 1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。 【先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發(fā)言，說出自己的見解?！?人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？） （“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。）沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚（把“熬夜”換成“度過”好嗎？）（把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁础⑴宸囊馑?。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。）不知什么時候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。）2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。三、拓展交流 1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。2、學生談自己的感受?！疽髮W生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發(fā)表自己的見解?！?、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。第二課時教學內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多）一、閱讀平臺 1、導入。 漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？ 請同學們看一段視頻。 2、播放倉頡造字錄像。 3、介紹倉頡。倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。 4、閱讀倉頡造字（1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。（倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號。）（2）讀了短文，你有哪些感想？（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？提示：人類杜會之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應(yīng)運而生。語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法結(jié)繩記事和契刻記事。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字甲骨文大篆小篆隸書到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規(guī)模的漢字了。     漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。告別結(jié)繩記事的年代  中國古書上有結(jié)繩記事、契木為文等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數(shù)達到3500個上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發(fā)展過程。  考古發(fā)現(xiàn)證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人物。二、極少成多 1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。 2、引出春夜喜雨，板書文題。 3、自由朗讀詩句。 4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。 5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。 6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。 7、說說詩句表達的情感。 8、用自己的話說說詩句的意思。 9、背誦詩句。 10、拓展：讀描寫春雨的古詩。春曉 孟浩然）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 第三課時教學內(nèi)容：口語交際課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。一、活動準備1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。2、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。3、提出活動建議：（1）選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。（2）在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來；還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設(shè)問等表達方法。（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質(zhì)疑。4、提出評價要求： （ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。（2）演講表達是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當。（3）能否運用恰當?shù)脑~語表明自己的見解。二、活動開始1、各小組推薦演講人。2、學生演講，評價?！驹u價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考。】三、活動總結(jié)。1、評比最佳演講者。2、結(jié)束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節(jié)離奇特點。第四、五課時教學內(nèi)容：習作課前準備：閱讀科幻故事教學過程：一、啟發(fā)情感 1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？ 2、學生講述。 3、讓學生談一談聽后的感受。4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流） 【引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調(diào)動學生學習的主動性，并通過交流，發(fā)揮合作學習的作用?！?、運用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：畫面：（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。（2）神秘的海底世界的畫面。（3）月球、地球、太陽的運行圖畫面。文字資料：（1）據(jù)報載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的1223米高的塔狀建筑物。（3）未來世界人類有可能在海底生活?！就ㄟ^直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發(fā)學生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界?！?、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界。二、討論交流 科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢？ 1、怎樣大膽展開想象？現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？【在學生充分發(fā)表意見后，教師再小結(jié)。告訴學生現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因為隨著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會的進步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實?！?、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實感？【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。】3、怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體？【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點情節(jié)，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等。】4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。三、習作要求 、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無味。   、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。   、在編寫作文情節(jié)的時候，要大膽想象，不要有所拘束。   、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個故事情節(jié)的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。科幻故事首先要注意到它是個故事，具有故事的特征。一個故事，必定有故事發(fā)生的時間和地點，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動的情節(jié)。而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：   （1）闖進未來科學的時空    幻想是超越現(xiàn)實的。任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想。“2150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農(nóng)場”是未來的農(nóng)場?！疤焐系慕质小笔俏磥聿趴煽匆姷慕质??？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來的。    科幻需要闖進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。（2）鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)    事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清楚。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，會操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測外星球奧秘的科學工作者。 是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會愛不釋手，欲罷不能。（3）溶幻想與科學色彩于一爐?？茖W幻想故事常常是科學未來的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據(jù)，將來有可能變成實實在在的現(xiàn)實。    編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學進步，想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學為基礎(chǔ)，想象在未來社會中，科學技術(shù)會發(fā)展到何種程度，我們在科技這樣發(fā)達的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。（4）溶科學性和文學性于一爐    科學幻想故事是文學和科學的結(jié)合，既要有科學性，又要有文藝性。科幻故事中會有深奧的科學知識。而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀