小學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文S版語(yǔ)文全冊(cè)教案(打印本)

《小學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文S版語(yǔ)文全冊(cè)教案(打印本)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文S版語(yǔ)文全冊(cè)教案(打印本)（128頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、總序：第1-3課時(shí)1 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 4、認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時(shí)安排： 3課時(shí) 第一課時(shí)一、談話交流，導(dǎo)入課文 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。 2、

2、總結(jié)學(xué)生的感受。 3、揭示課題，板書課題。 4、齊讀課題。 5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、介紹山海經(jīng)(這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)。山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。山海經(jīng)原來(lái)是有圖的，叫山海圖經(jīng)，魏晉以后已失傳。山海經(jīng)記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為山海經(jīng)不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)山海經(jīng)的了解，如果

3、學(xué)生說(shuō)的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！?2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?、認(rèn)讀生字出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）比較字形：壤 嚷 攘 4、理解詞語(yǔ) 汪洋形容水勢(shì)浩大的樣子。 哀求苦苦請(qǐng)求。祈求請(qǐng)求;懇切地希望得到。斥逐排斥，驅(qū)逐。息壤古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。拯救挽救;救濟(jì)。滾燙滾熱。遺志死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。汗流浹背浹，濕透，汗水濕透了背上的衣

4、服。形容汗出得很多?！靖鶕?jù)學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解?！?、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容?！咀⒁庖龑?dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。】三、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。 四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè) 1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在詞語(yǔ)積累卡上。 2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不

5、理會(huì) 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬(wàn) 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn)汗流浹背 毫不在乎 冬去春來(lái) 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍2、回顧課文主要內(nèi)容。二、研讀課文1、自學(xué)提示（課件）。 默讀課文，思考： 鯀禹父子為什么要治理洪水？鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?、交流體會(huì)。交流一：鯀禹治水的理由 （上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的

6、悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。） 讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。 讀出人們的苦難。交流二：鯀是怎樣治理洪水的。指名讀課文的34自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？ 你怎么評(píng)價(jià)鯀？【對(duì)于鯀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！拷涣魅河硎窃鯓又卫砗樗摹Ｖ该x5-10自然段。說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫禹治理洪水過(guò)程的？（板書：治洪前治洪開始治洪過(guò)程治洪后）依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。a治洪前： 句子：

7、大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語(yǔ)，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】b治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道?！倔w會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍?！縞治水過(guò)程：A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。B參考資料：三過(guò)家門而不入古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過(guò)家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見(jiàn)母親

8、的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。 治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見(jiàn)家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見(jiàn)母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過(guò)家門，趕緊向工地奔去。 又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽見(jiàn)屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。 C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由

9、西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水?！究勺寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！緿，齊讀課文的最后一句話。小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹

10、的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。交流四：討論鯀禹治水的共同精神。 （善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）三、拓展升華1、你想對(duì)鯀禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？2、總結(jié)：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。第三課時(shí)一、領(lǐng)悟?qū)懛?、引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？2、交流。（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇?/p>

11、深溝”等）3、小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。二、講述故事。分小組進(jìn)行講故事比賽?！鞠茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)?！咳?、課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文同步讀本中的鯀王治水禹王鎖蛟三過(guò)家門的故事。板書設(shè)計(jì)： 1 鯀禹治水鯀 偷寶物 治水前： 走遍 摸清禹 治水開始 ： 親自 率領(lǐng) 治水過(guò)程：大山橫當(dāng) 烈日當(dāng)空 毒蟲猛獸 天寒地凍 治水后： 安定幸福 勤勞 智慧 勇敢 奉獻(xiàn) 堅(jiān)毅不屈 萬(wàn)眾一心 課后練習(xí)：1、讀寫詞語(yǔ)。一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會(huì)

12、 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬(wàn) 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn)汗流浹背 毫不在乎 冬去春來(lái) 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍2、用詞造句。 繼承推舉3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，_到了晚上，_。冬天，_。4、大禹治水成功的原因是什么？5、神話故事的特點(diǎn)是什么？你還讀過(guò)哪些神話故事？總序：第4-5課時(shí)2 大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅

13、、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解圣經(jīng)的故事。制作多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。參考資料：這是一片神奇的土地。 這是一個(gè)神奇的民族。 他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園以色列國(guó)。以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利

14、亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。2、介紹圣經(jīng)的

15、故事圣經(jīng)是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解圣經(jīng)知識(shí)撰寫一部通俗讀物圣經(jīng)的故事，他簡(jiǎn)明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)圣經(jīng)故事改寫的課文大衛(wèi)。

16、3、板書課題。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞 1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。 2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：認(rèn)讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬 理解詞語(yǔ)。長(zhǎng)途跋涉翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢(shì)洶洶洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼

17、白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉(cāng)皇逃竄慌慌張張地逃跑。朗讀課文。【指名學(xué)生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。】概括課文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）三、再讀課文，理清順序 1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位

18、不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王?！鞠茸寣W(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以?！克?、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字 1 、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語(yǔ)。2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”【先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語(yǔ)聰明機(jī)智 正直勇敢

19、長(zhǎng)途跋涉 氣勢(shì)洶洶 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉(cāng)皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言2、回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。 1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛(ài)生活） 2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。 4、仿寫句子。 琴聲像_(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年

20、？找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話?！緩拇笮l(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！縞大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相

21、對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智。】e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？【通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！縁引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。1、指名學(xué)生讀第12自然段。2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（四）評(píng)價(jià)人物。你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、放談收獲 1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？ 【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會(huì)?！?2、作業(yè)：閱讀語(yǔ)文同步讀本中的赫拉克勒斯的選擇西方典故故事。板書設(shè)計(jì)： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請(qǐng)戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛(ài)

22、祖國(guó)交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機(jī)智勇敢 課后練習(xí)：1、讀寫詞語(yǔ)。聰明機(jī)智 正直勇敢 長(zhǎng)途跋涉 氣勢(shì)洶洶 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉(cāng)皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 武藝超群 披戴盔甲 力大無(wú)窮 2、用詞造句。 毫不畏懼 精明能干3、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。 琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一副圖畫！他的聲音如同空中傳來(lái)的聲音巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。4、大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點(diǎn)來(lái)描寫的？總序：第6課時(shí)3 夸父逐日教學(xué)目標(biāo)：1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。2、指導(dǎo)學(xué)生

23、借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。4、 幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解山海經(jīng)，閱讀山海經(jīng)相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)山海經(jīng)是怎樣的一部書，讀過(guò)哪些神話故事？2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夸父逐日的故事。3、播放動(dòng)畫片夸父逐日。 4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。5、揭示課題。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自山海經(jīng)的神話故事夸父逐日（板書課題）

24、。3、讀課題，并理解。 （夸父：神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文 1、教師范讀。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、指名學(xué)生朗讀。三、理解課文1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。 2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。 （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。 （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 （3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。 4、讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。 參考： 逐走追趕，賽跑。 入日太陽(yáng)落山的地方。 欲想要。 飲渴。 河、渭黃河與渭水。

25、大澤大湖 至末道途中。 棄遺棄。 鄧林桃林。（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” 。“鄧林”為地名之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了夸父逐日這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸

26、父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。）（2）用自己的話講講這個(gè)故事。（夸父追趕太陽(yáng)，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的

27、志向，巨大的氣魄?？涓甘且粋€(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神?！浚?）成語(yǔ)“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀語(yǔ)文同步讀本中的杞人憂天和神農(nóng)嘗藥的故事。板書設(shè)計(jì)： 3 夸父逐日

28、 渴 飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng) 棄 課后練習(xí)：1、朗讀并背誦課文。2、用自己的話講述夸父逐日的故事 。3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的評(píng)價(jià)。4、說(shuō)說(shuō)下面句子的意思?？?，欲得飲，飲于河、渭。棄其杖，化為鄧林。總序：第7課時(shí)4 *天上偷來(lái)的火種 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備： 了解希臘神話。制作課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品

29、是什么嗎？2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5 、有什么想知道的嗎？（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。 1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。爭(zhēng)吵爭(zhēng)論吵鬧。憤然形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。奇異奇特特別。篝火原指用籠子罩著的

30、火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉用焙燒熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰“懲”讀“chng”；處罰。鷲鷹鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰敬重仰慕。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（課文是按

31、著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里遭受折磨，最終獲救。）三、再讀課文，理解感悟。 1、自學(xué)提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。2、交流體會(huì)。（1）交流第1自然段。 米羅休斯為什么要盜火？用“沒(méi)有就”說(shuō)話。省略號(hào)有什么作用？再展開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。板書 生活悲慘（2）交流第28自然段。 米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？ （慈善他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。 勇敢他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里

32、去偷取火種。 聰明他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）真誠(chéng)他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番?；鸾o人類帶來(lái)什么？ 火還能給人類帶來(lái)什么？“用火用火用火還用火”句式來(lái)表達(dá)。（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。是??！火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！浚?）學(xué)習(xí)1718自然段。英雄總是令人敬佩的，

33、他的最終結(jié)局怎樣？說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？四、評(píng)價(jià)人物閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？普羅米修斯是（ ）的英雄，因?yàn)椋?）。五、拓展練習(xí) 奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。 朗讀詩(shī)歌六、布置作業(yè)閱讀語(yǔ)文同步讀本中的燧人氏取火和阿當(dāng)取火。板書設(shè)計(jì)： 4* 從天上偷來(lái)的火種生活悲慘偷取火星遭受折磨最終獲救。 不畏強(qiáng)暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰課后練習(xí)：1、 寫出近義詞一丁點(diǎn)（ ） 察覺(jué)（ ） 驅(qū)趕（ ）2、聯(lián)系上下文，理解

34、句子并回答問(wèn)題。（1）有一個(gè)叫普魯米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍?！靶闹惺植蝗獭本褪?（ ）A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的神？（3）他的動(dòng)作是那樣迅速，那樣機(jī)敏，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。A、普魯米修斯的動(dòng)作特點(diǎn)是（ ）、（ ）。B、從這句話可以看出普魯米修斯是個(gè)怎樣的神？總序：第8課時(shí)5*女媧造人教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。2、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

35、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、交流。同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō) ）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事女媧造人,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？） 3、 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理

36、解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！?、理解詞語(yǔ)。莽莽榛榛草木叢生的樣子。神通廣大形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。生氣蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容。【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！咳?、再讀課文，合作探究（一）自學(xué)提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造

37、許多人分為男女，延續(xù)后代。）2、說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。】3、你覺(jué)得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？五、交流感受，拓展閱讀1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。六、總結(jié)課文女媧是這個(gè)神話

38、中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造.七、布置作業(yè)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編

39、。3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設(shè)計(jì)：天地?zé)o人 黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。課后練習(xí)：1、 “她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？ 2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個(gè)孩子的對(duì)話。 3、你從本故事中悟到了什么道理？4、全文中洋溢著怎樣一種情感？總序：第9-13課時(shí)語(yǔ)文百花園 一教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。 2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。 3、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫科幻故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)

40、難點(diǎn)：編寫科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集神話、傳說(shuō)和科幻故事。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展交流）一、漢語(yǔ)拼音1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。 （1）讓學(xué)生自由讀。（2）指名學(xué)生上下對(duì)著讀。2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“ ”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì) 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺?/p>

41、”(fnn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fnn)，“檔案” (dngn)會(huì)被念成“單干”(dngn)。 另一種是和前邊以i、u、收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！拔靼病?xin)會(huì)被念“先”(xin)，“酷愛(ài)”(kui)會(huì)被念成“快”( kui)，“余額”(yue)會(huì)被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huo(“花襖 ”)。 為了解決這些問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音方案規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。4、 指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。fnn翻案 f

42、ngn方案 shngu生藕 mng名額 天峨 tin hi 和藹二、詞語(yǔ)辨析 1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。 【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！?人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。（為什么用“哀求”而不用“請(qǐng)求”？） （“哀求”是苦苦請(qǐng)求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。）沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚（把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？）（把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更

43、能說(shuō)明人類沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）（用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思?！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪?，還含有“仰慕”的意思。）不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點(diǎn)，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺(jué)好看。）2、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。

44、三、拓展交流 1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。2、學(xué)生談自己的感受?！疽髮W(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫作手法。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺(tái)、積少成多）一、閱讀平臺(tái) 1、導(dǎo)入。 漢字是中華文明中不可缺少的一

45、部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。 2、播放倉(cāng)頡造字錄像。 3、介紹倉(cāng)頡。倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。4、閱讀倉(cāng)頡造字（1）文章是怎么寫倉(cāng)頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。（倉(cāng)頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。）（2）讀了短文，你有哪些感想？（3）默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是

46、一件驚天地、泣鬼神的大事？提示：人類杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法結(jié)繩記事和契刻記事。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字甲骨文大篆小篆隸書到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。 漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把

47、音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。告別結(jié)繩記事的年代 中國(guó)古書上有結(jié)繩記事、契木為文等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)久保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢?jiàn)在三千余年前的商代文字已達(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。 考古發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號(hào)

48、有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見(jiàn)的字類似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。二、極少成多 1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。 2、引出春夜喜雨，板書文題。 3、自由朗讀詩(shī)句。 4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。 5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫了哪些景色。 6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。 7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。 8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 9、背誦詩(shī)句。 10、拓展：讀描寫春

49、雨的古詩(shī)。春曉 孟浩然）春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際課前準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話或傳說(shuō)故事。一、活動(dòng)準(zhǔn)備1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事“為話題，開展一次演講活動(dòng)吧。2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題

50、。3、提出活動(dòng)建議：（1）選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話或傳說(shuō)故事，認(rèn)真思考自己自愛(ài)的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。4、提出評(píng)價(jià)要求： （ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。（2）演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。（3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見(jiàn)解。二、活動(dòng)開始

51、1、各小組推薦演講人。2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)?！驹u(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考。】三、活動(dòng)總結(jié)。1、評(píng)比最佳演講者。2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的演講比賽，我們又一次體會(huì)到了我國(guó)古代神話和傳說(shuō)的魅力，體會(huì)到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話與傳說(shuō)的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。第四、五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作課前準(zhǔn)備：閱讀科幻故事教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)情感 1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過(guò)許多這類有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？ 2、學(xué)生講述

52、。 3、讓學(xué)生談一談聽后的感受。4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流） 【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?！?、運(yùn)用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：畫面：（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。（2）神秘的海底世界的畫面。（3）月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫面。文字資料：（1）據(jù)報(bào)載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的1223米高的塔狀建筑物。（3）未來(lái)世界人類有可能在海底生活。【通過(guò)直觀、形象的畫面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)

53、學(xué)生的探索欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界。】4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。二、討論交流 科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛

54、船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。那么，我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢？ 1、怎樣大膽展開想象？現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？【在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)。】2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實(shí)感？【教師要讓學(xué)生懂得，編寫科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感?！?、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體？【首先要安排好

55、表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等?！?、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。三、習(xí)作要求 、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。 、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。 、在編寫作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。 、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理?？苹霉适率紫纫⒁獾剿莻€(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)

56、間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：（1）闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空 幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想。“2150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)?！疤焐系慕质小笔俏磥?lái)才可看見(jiàn)的街市?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來(lái)的。 科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。（2）鮮活的人物、離奇的故事情節(jié) 事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故

57、事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。 是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛(ài)不釋手，欲罷不能。（3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。 編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。（4）溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐 科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性。科幻故事中會(huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀